生涯教育與學科融合的必要性、要點及展望

【摘 要】生涯教育在落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)學生自主發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。探析生涯教育與學科融合的必要性、要點及展望能夠為一線教師在進行生涯教育與學科融合時提供理論和方法。

【關(guān)鍵詞】生涯教育；學科融合；學生發(fā)展；教師實踐

【中圖分類號】G44" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）04-0042-03

【作者簡介】1.陳宛玉，廣西師范大學（廣西桂林，541004）教師，講師；2.虞木英，廣西師范大學（廣西桂林，541004）碩士研究生；3.莫莉，廣西師范大學（廣西桂林，541004）碩士研究生。

一、生涯教育與學科融合的必要性

2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》首次將學生發(fā)展指導(dǎo)作為育人方式變革的重要方面，并將生涯教育寫入其中。當前，生涯教育在開展過程中存在體系有待進一步系統(tǒng)化、師資缺乏以及學科學習存在動力不足、目標不明確、學業(yè)倦怠等問題。開展生涯教育與學科融合能在一定程度上緩解生涯教育存在的問題。本文圍繞生涯教育與學科融合的必要性、要點及展望進行探討，以期加深相關(guān)教育工作者和研究者對生涯教育與學科融合的理解，更好地指導(dǎo)生涯教育與學科融合實踐。

二、生涯教育與學科融合的要點

1.融合價值

生涯教育與學科融合的價值主要體現(xiàn)在三個方面。一是生涯教育與學科融合順應(yīng)了教育改革的發(fā)展需求，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的高素質(zhì)人才。二是生涯教育與學科融合可以提升學校學科教育教學的實效，有研究表明，有效的生涯教育有利于促進學生的學業(yè)發(fā)展［1］，滿足學生和家長的需求，提高學校的教育質(zhì)量。三是生涯教育與學科融合體現(xiàn)了學生全面而有個性發(fā)展的內(nèi)在需求，讓學生在學習學科知識的同時，提升綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.融合基礎(chǔ)

生涯教育與學科融合的基礎(chǔ)包括教師的生涯教育素養(yǎng)、生涯教育與學科的內(nèi)在聯(lián)系。教師的生涯教育素養(yǎng)包括具備生涯教育與學科融合的意識，熟悉生涯教育理念、技術(shù)和方法，掌握生涯教育技能，能夠做學生生涯發(fā)展的榜樣，關(guān)心學生的全面發(fā)展。另外，只有找到生涯教育與學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找融合點，才能達到教育效果。

3.融合層次

生涯教育與學科融合可以分為影響、滲透、融合三個層次。第一個層次是影響。在這個層次中，生涯教育與學科教育是獨立個體，但兩者能夠相互影響、相互促進。第二個層次是滲透。教師通過滲透途徑找到學科知識和生涯教育的交叉點，使生涯教育與學科教育的影響更加深入。第三個層次是融合。融合是最為理想的層次，能夠?qū)崿F(xiàn)生涯教育與學科的有機結(jié)合，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，促進學生生涯發(fā)展。

4.融合目標

融合時要綜合考慮生涯教育目標和學科教學目標的雙重落實。在目標定位上，應(yīng)當把學科核心素養(yǎng)和學科教學目標作為主要目標，把生涯教育作為次要目標，把學生生涯發(fā)展設(shè)置為班情目標。在目標生成上，生涯教育與學科融合的目標是讓學生更加明確自己的學習目標和職業(yè)發(fā)展方向，提升學生的自我認知和規(guī)劃能力。通過引導(dǎo)學生探索自己的興趣、能力和價值觀，了解不同職業(yè)的要求和發(fā)展趨勢，幫助學生制定符合自身情況的生涯規(guī)劃目標。

5.融合原則

生涯教育與學科融合要遵循四個基本原則。一是遵循適時、適度、適用原則。“適時”指抓住恰當?shù)娜诤蠒r機；“適度”指要求教師有機融合，不能牽強附會；“適用”指能夠發(fā)揮促進學生生涯發(fā)展的作用。二是遵循符合學生的生涯發(fā)展需求、引領(lǐng)學生未來發(fā)展原則。教師要以學生的未來發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃能力，通過多種途徑和方式幫助學生了解社會的發(fā)展趨勢和需求。三是遵循正確的價值導(dǎo)向原則。教師在評價自己的學科時不能貶低其他學科，避免對學生造成價值干涉。四是，遵循課內(nèi)課外相結(jié)合的原則。教師不僅要幫助學生掌握書本知識，還要為學生提供課外學習機會，鼓勵學生積極參與課外的各類綜合實踐活動，以促進學生全面發(fā)展。

6.融合內(nèi)容

在設(shè)置生涯教育與學科融合內(nèi)容時要以學科知識為主線，以生涯教育中生涯喚醒、自我認知、外部探索、生涯決策和生涯管理五個板塊為副線，具體如下。

一是以學科知識為主，兼顧學生生涯喚醒。在學科知識教學過程中，教師幫助學生制定學習目標，喚醒學生生涯意識，激發(fā)學生進行生涯規(guī)劃的主動性。二是以學科知識為主，兼顧加深學生自我認知。教師通過教材從生涯理念、人物、決策、管理角度來探索有關(guān)生涯教育的信息，挖掘?qū)I(yè)、專業(yè)延伸出來的相關(guān)行業(yè)信息等素材，以及學科應(yīng)用領(lǐng)域、學科熱點問題、學科與地域相關(guān)的元素來幫助學生探索自我。三是以學科知識為主，兼顧促進學生主動探索外部資源。教師鼓勵學生對選科、升學、職業(yè)等生涯事件進行積極探索并思考。四是以學科知識為主，協(xié)助學生進行生涯決策。教師幫助學生掌握生涯決策的方法，如SWOT分析法、SMART目標法，提升學生的選擇和決策能力。五是以學科知識為主，助力學生做好長期生涯管理。教師要在學習管理、壓力管理、人際交往管理及生涯不確定性管理等方面給予學生指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學生進行生涯目標的設(shè)定與實施。

7.融合方式

生涯教育與學科的融合可從教學和管理兩個視角進行。首先從教學視角，可通過以下五種方式實現(xiàn)。第一，關(guān)注學生。教師關(guān)注學生學情、發(fā)展方向，為學生解答生涯發(fā)展過程中遇到的問題。第二，延伸課程。教師通過延伸課程，深入挖掘生涯教育的相關(guān)元素，實現(xiàn)生涯教育與學科的融合。第三，方法借鑒。教師在學科教學過程中形成的經(jīng)驗方法，可供學生在生涯規(guī)劃和管理上借鑒。第四，營造氛圍。教師在教學過程中為學生營造積極和諧的氛圍，幫助學生在自然的學習情境中思考“我是誰？我在哪里？我未來要去向何方？我該如何去？”等問題。第五，評價滲透。教師在對學生的評價過程中滲透生涯教育，激發(fā)學生對未來生活的向往。

其次，從管理視角，生涯教育與學科融合可圍繞四個方面展開。第一，搭建朋輩互助平臺。在學生職業(yè)生涯發(fā)展和成熟的過程中，朋輩互助的作用不可替代，可以通過設(shè)置班級生涯委員、建立生涯發(fā)展類社團等渠道開展。第二，開展具體的生涯指導(dǎo)。教師深入了解企業(yè)和社會對專業(yè)人才的需求，根據(jù)學生的個體差異進行針對性指導(dǎo)，以提高學生的職業(yè)能力。第三，組織主題班會和生涯活動。教師根據(jù)學生實際狀況確定主題，如行業(yè)分析、面試技巧等。生涯活動可以采取多種形式，如講座、工作坊、生涯體驗周、生涯規(guī)劃比賽等。第四，加強學科交流研討。各學科教師通過研討交流，落實新課標理念，發(fā)揚教師團隊精神，更好地適應(yīng)學生的成長需求。

8.融合策略

生涯教育與學科融合的策略具體如下。一是提升融合意識。教師在開展自己所教學科的相關(guān)工作時應(yīng)主動結(jié)合生涯教育。二是深度挖掘教材中的素材。教師需要提煉學職信息和提供生涯指導(dǎo)，結(jié)合不同學科的特點開展生涯教育。三是發(fā)揮生涯楷模的作用。教師可以從名人事跡、整理身邊案例、做好自身榜樣三個角度開展教學活動。四是跨學科教研。教師應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)跨學科的思維和解決問題的能力，實現(xiàn)從單一學科視野向多門學科融合的跨越。五是發(fā)揮課代表作用。教師要積極發(fā)揮課代表的作用，使其成為師生溝通、生生溝通的橋梁。

三、展望

教師要做好生涯教育與學科融合工作，需要明晰生涯教育與學科融合的價值，了解融合基礎(chǔ)，理清融合層次，遵循融合原則，掌握融合目標，靈活進行內(nèi)容融合，切實實施教學融合，落實融合管理，巧用融合策略。此外，還要注意不牽強附會，而是流暢、有機融合；不本末倒置，而是統(tǒng)籌兼顧、主次分明；不急于求成，而是開展階段性、持續(xù)性的融合。總之，加深對生涯教育與學科融合的理解，不斷實踐、探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)生涯教育與學科的有機融合，將成為每個學科教師的責任。

【參考文獻】

［1］王帥， 劉穿石. 如何基于生涯教育助力高中生學會學習——成就目標對學習投入的影響［J］.教育測量與評價，2023，61（2）：92-102.