篤志力行：培育新時代伯先少年

【關鍵詞】篤志力行；場域建設；課程建構

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）04-0033-03

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省教育科學研究院（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省特級教師；2.孫偉軍，江蘇省鎮江市伯先中學（江蘇鎮江，212132）黨總支書記，高級教師，江蘇省特級教師。

顧潤生：“伯先少年篤志力行的自覺者行動”項目的設計思路是什么？

孫偉軍：江蘇省鎮江市伯先中學（以下簡稱“伯先中學”）經過多年的發展，不斷探索并總結經驗，嘗試實施“小組合作+自主管理”“小組合作+學科教學”及“四式”自覺行動。廣大教師的專業素養在實踐中不斷提高，學校各項工作的開展努力實現由自主到自覺的發展過程?！白杂X”對于教師而言，旨在強調作為教育教學活動的重要實施者，教師能夠充分意識到自己的教育使命，將立德樹人根本任務落實到實踐中；對于學生而言，作為教育教學活動的主體，學生能夠堅定理想信念，明確學習目標，提升核心素養，德智體美勞全面發展，努力讓自己成長為新時代社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。

學校以民主革命先烈趙聲之字“伯先”命名，廣大教師積極繼承趙伯先“先聲奪人”的革命自覺，樹立高遠理想，用實際行動為社會主義現代化建設培育時代新人。項目立足于學校發展的現狀，綜合學校發展歷史和時代資源，明確了伯先中學篤志力行的育人指向，積極傳承中華優秀傳統文化，落實立德樹人根本任務。伯先學子以“伯先精神”為指引，以品格提升為目標，堅定志向，努力實踐，時刻準備著為社會建設、民族復興奉獻力量，將個人夢融入中國夢。

顧潤生：項目的內涵是什么？

孫偉軍：“篤志”出自《論語·子張》：“博學而篤志，切問而近思?！辈仍娧裕骸霸僖允晔绿煜?，得歸當臥大江湄。”“篤志”即專心一意，堅守理想信念，堅守共產主義信仰，堅守中華文明之脈，堅守民族復興之夢，堅定向黨之志，堅定報國之志?！傲π小背鲎浴吨杏埂罚骸昂脤W近乎知，力行近乎仁?！壁w伯先對革命的一貫主張是“貴在實行”?！傲π小奔磁嵺`，砥礪品格，習養本領，做自覺的社會主義建設者，為實現民族復興夢竭慮而行?！昂V志”是“力行”的價值引領，為“力行”引航指向；“力行”是“篤志”的行動體現，為“篤志”創新實踐。“篤志”與“力行”兩者相輔相成、互為支撐，共同涵育新時代自覺的奮斗者、學習者、建設者。“自覺者行動”是指伯先少年為成長為合格的社會主義建設者和堅定的民族復興逐夢者，積極主動學習知識、鍛煉本領、錘煉品格、修為德行。

顧潤生：項目的實施路徑是什么？

孫偉軍：本項目在積極傳承中華優秀傳統文化、踐行社會主義核心價值觀的基礎上深入凝煉“伯先精神”，通過開展“家校社”沉浸式潤品環境共建行動、“1+N”融合式明品課程構建行動、“學校+”體悟式省品實踐行動、“展行評”全景式揚品表達行動，提升學生品格。項目的具體實施路徑包含以下四個方面。

一是開展潤品環境構建行動，實現環境育人。首先，學校以室外環境建設為主體，營造特色校園環境，在校園內建設“六個一”，即一場——伯先廣場、一廳——競先廳、一園——篤志園、一臺——力行臺、兩館——趙聲館和潤東館。其次，學校以室內環境建設為抓手，各班級結合學生特點，進行班級環境布置。

二是開展明品課程構建行動，實現課程育人。學校高度重視課程的育人功能，充分發揮課堂教學的主渠道作用，將五大品格細化并落實到各學科課程中，融入教育教學全過程。學校努力構建“1+N”全課程體系，“1”是指思政課程，“N”是指學科課程和校本課程，以思政課程為引領，實現學科課程融合，促進校本課程開發。首先，實現思政課程引領。學校思政課教師對思政課程中品格提升的相關內容進行研究，對學生進行系統的思想品德教育和正確的價值引導，錘煉其優秀品格。同時，思政課教師積極開展教學研究，嘗試大概念教學研究，厘清核心概念，培育學科核心素養。其次，實現學科課程融合。學校圍繞項目核心內涵充分挖掘學科課程中的德育資源，發揮各學科的育人優勢，提升育人價值。學校根據五大品格的核心要義以及學校的培養目標，按年級從人文社科類、自然科學類、體育藝術類和其他類課程中提煉學科內容，將品格提升融入課堂教學的各個環節，實現學科課程融合。最后，實現校本課程促進。學校以勤勉有禮、堅毅勇敢、至誠友善、合作奉獻、責任擔當品格為指向，以民族精神和時代精神為指引，充分挖掘地方資源，研制并實施“篤志力行，做新時代伯先少年”的校本課程。

三是開展省品實踐行動，促進活動育人。項目以學校為主要活動場地，積極擴展家庭、社區等區域為學生活動空間，組織開展勤勉有禮的行為習慣養成、堅毅勇敢的個性品質塑造、至誠友善的美好品格涵育、合作奉獻的美德素養培育、責任擔當的家國情懷教育五大體悟式實踐省品活動。項目通過師生共同參與活動的組織和開展，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣，從而自覺提升品格。

四是開展揚品表達行動，實現評價育人。首先，學校組織“敘志亮品匯展”?！皵⒅玖疗穮R展”分線上和線下兩種，線上包括學校公眾號、美篇、視頻號等，線下包括天香閣、廣播臺、力行臺、雅言堂、敘志欄等。學生利用學校搭建的多元展臺，以“寫”“講”“演”的豐富形式展示他們的成長風采。在“敘志亮品匯展”活動中，學生通過投票或贈送“微笑卡”等形式互相評價，推選優秀，樹立榜樣。其次，學校實施“爭章進階行動”。學校圍繞伯先少年的品格成長，分設“勤勉”“禮儀”“勇毅”“誠信”“友善”“孝親”“奉獻”“責任”八大“伯先單項章”，每學期學生自主申報，參與評選。評價方式分為自評、互評、師評三種。學生需要參加體悟式省品實踐行動并集齊八大“伯先單項章”，便可申報“伯先綜合章”。學生對照評價標準進行自我評價，進一步完善成長檔案。最后，學校設計《自覺者印跡》成長手冊?！蹲杂X者印跡》是學生用來記錄礪品故事、學習心得、成長變化、教師寄語的成長手冊，分為“自覺者小檔案”“自覺者集章區”“自覺者行動單”三大板塊。學生自行填寫個人信息，書寫青春夢想，明確獎章評選標準和申報流程?！白杂X者集章區”分為“伯先單項章”和“伯先綜合章”兩大區域，用于記錄學生的獲章情況?！白杂X者行動單”用于記錄學生參加過的省品實踐活動和“敘志亮品匯展”，由學生完成“寫”“講”“演”的展示記錄。

顧潤生：項目有哪些創新點？

孫偉軍：一是模式創新，促進綜合育人。學校優化育人路徑，構建“沉浸式環境潤品—融合式課程明品—體悟式實踐省品—全景式表達揚品”的品格涵育范式。構建家校社一體的伯先學子綜合育人模式，總結經驗，輻射帶動區域學校，引領學生品格共同提升，形成伯先中學德育品牌。

二是傳承文化，弘揚“伯先精神”。學校在積極傳承中華優秀傳統文化、踐行社會主義核心價值觀的基礎上深入凝練“伯先精神”，號召全體師生秉承“為社會服務，為國家努力”的校訓，弘揚“敢為人先，追求卓越”的“伯先精神”，將伯先文化融入環境建設、課程實施、活動開展、評價激勵的全過程，促進學生優秀品格的形成。

三是立足高點，彰顯學科德育功能。項目立足學校文化，強調學科的育人價值。在項目研究與實踐中，教師突破傳統課堂教學的窠臼，更加強調課程內容中育人價值的研究，這不僅提升了教師的教育教學能力水平，也轉變了教師的教育觀。