總得有人去擦亮星星

特約教師

李 珍

湖南省長沙市東雅中學語文教師，多次在省市級論文評審中獲獎。教學經驗豐富，教學風格幽默，課堂追求化繁為簡，深入淺出。

教育宣言：心懷熱愛，“語”你同行，精耕務實，以心育心。

真題模擬

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

總得有人去擦亮星星，它們看起來灰蒙蒙，

總得有人去擦亮星星，因為那些八哥、海鷗和老鷹

都抱怨星星又舊又生銹，想要個新的，我們沒有。

所以還是帶上水桶和抹布，\u2029總得有人去擦亮星星。\u2029

——[美]謝爾·希爾弗斯坦《總得有人去擦亮星星》

一首好詩，往往有著豐富的內涵。語文課開展課前演講活動，請你聯系人生經歷與社會生活，談談你對這首詩的理解及這首詩給你的啟示，寫一篇作文。

要求：結合詩歌，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。

綜合解析

考題解析

這是一則詩歌類材料作文題。題干選取了一首富有童趣又意蘊豐富的短詩，準確解讀詩歌的旨趣是本次寫作的關鍵所在。

從材料看，“星星”是核心意象。每個孩子都對頭頂上的星空有著好奇和向往，于你而言，“星星”意味著什么呢？考生可對“星星”的象征意義進行個性化的解讀與闡釋。之后，考生應視角全面地解讀詩歌，論述的方向不應偏頗和局限。星星何故蒙塵？考生可更進一步追問其原因，運用辯證思維，體現思考的深度。當星星蒙塵，你會作何選擇？考生可以結合現實，探究背后的深意。

寫作任務點明了“在語文課開展課前演講活動”這一具體情境，因此考生應明確演講稿的格式，在特定語境下進行有目的、有意識的書面表達。此外，任務中“聯系人生經歷與社會生活”彰顯出強烈的現實指向性，引導考生關注與思考現實人生、現實社會。

思維點撥

1.聚焦意象，闡明概念

概念是思維的起點。詩歌是借助意象來表情達意的，意象往往具有象征性或指代性。考生首先需要緊扣詩歌，涵泳意象，深入闡釋詩歌的象征意義。如有考生開篇就闡明了“星星”的象征意義：

這首詩歌中，星星已不再局限于自然、宇宙中的物體，它被賦予了深厚的象征意義，借以指代人生路上產生內動力的東西，例如珍貴的理想、對未來的美好憧憬。

點評：以上節選片段將這首詩歌中的核心意象“星星”化虛為實，闡明了概念的內涵，使之明確化、清晰化。

2.理清關系，整體構思

順著詩歌關鍵語句之“藤”，理清詩歌內在、外在的關系。在構思行文時，考生需要抓住詩歌中的多方關系面，進行整體性構思，體現辯證思維。

綜合材料分析，考生可以通過橫向對比，將這首詩歌中的關鍵意象凝練為三組對比關系：“星星”與“灰蒙蒙的星星”；“擦星人”與“抱怨的‘八哥、海鷗、老鷹’”；“擦星星之前”與“擦星星之后”，運用辯證思維，構建邏輯。同時，進行縱向對比，構思行文，探討星星是什么？為何要擦亮星星？如何擦亮星星？當然，考生也可以結合自身實際，綜合運用多種思維，讓論證更清晰，說理更順暢。

3.聯系現實，深刻論證

闡釋概念、建構邏輯是文章的起點與基礎，接下來還應關注人生、觀照現實，在現實生活中尋找有價值的對話點，使文章更具廣度與深度。例如，有考生將思考聚焦于詩歌的社會和現實意義：

揆諸當下，中國正處于百年未有之大變局。吾儕應主動承擔社會責任，積極奉獻，去成為擦亮星星、點燃希望的人。新冠肺炎疫情時期，世界經濟發展遭遇難題，我們的國家是這樣做的：率先同國際各方分享疫情信息、交流抗疫經驗，向多國提供大批量抗疫物資，承擔起“擦星人”的職責；在國內，那些踴躍投身的志愿者、爭上一線的醫護人員也是這么做的，他們勇當“擦星人”，讓國之星辰閃耀。

點評：片段由詩歌內容引申拓展至現實生活，具體列舉新冠肺炎疫情期間，中國在國際上承擔大國責任、國內志愿者與醫護人員承擔社會責任的事例，呼吁青年一代主動承擔應盡責任，積極奉獻。內容由此及彼，拓寬了思考的廣度與深度。

失誤樣例+升格示范

升格前

一首好詩，總會引人思考，讓人深省。讀了這首《總得有人去擦亮星星》，我收獲頗豐。“擦亮星星”，不僅是責任的體現，更是一種奉獻精神。以我觀之，我們應當在奉獻中實現自我，勇擔建設大任，做新時代的“擦星人”。

升格后

有一首詩，它說“總得有人去擦亮星星”，詩中所言“星星”為何物？我認為，星星乃一個時代的精神導向，代表適于此時代的一種昂揚精神、一種正確的價值導向，是時下每一個人的心靈所歸。當今中國，社會主義核心價值觀正是中國人的“星星”。然而，時代大潮奔涌向前，泥沙俱下，現實中仍存在不少精神渣滓，使時代之星蒙塵。掩卷深思，吾輩青年，應沖破自身局限，匡扶社會正氣，勇擔建設大任，做新時代的“擦星人”。

問題指津：缺乏明確而清晰的概念界定。文章開頭僅提及詩歌名，忽略了對詩歌整體意象的解讀。對于寓意深刻、內蘊豐富的詩歌類材料，要闡明概念、準確立意、明確論述方向并貫徹始終。

星光蒙塵，空抱怨而不作為又有何意義？若只是一味抱怨，毫無行動，我想工廠中的生產或許無人進行，講臺之上或許也是空無一人。考古這一行業，因為就業前途渺茫、工作辛苦而不受青睞。但如果沒有人去做這件事，我們怎樣發掘歷史？只是抱怨我們了解得太少了嗎？正是有了考古新發現，我們才有機會持續深入地推動發揚中華優秀傳統文化。因此，我們需要去“擦亮星星”，去發現每個“星星”所具有的價值，而非貪圖享受成果。

升格點評：文章開篇深入剖析“是什么”，論點鮮明、論述嚴密。升格片段緊扣材料內容，以闡釋“星星”的象征意義為起點，進而探究星星蒙塵的原因，自然而然引出中心論點：吾輩青年，應勇于做時代的“擦星人”。

不做只知抱怨的“八哥、海鷗和老鷹”，而是主動創造，用行動“擦亮星光”。抱怨是對困難的逃避，它固然能夠帶來些許心理安慰，但于改變現狀有百害而無一利，不過是人心志的消耗品。相反，行動是改變的第一要義。習近平總書記說：“中國人民相信，山再高，往上攀，總能登頂；路再長，走下去，定能到達。”無論身處哪一行業，空自抱怨毫無意義，盡全力做好應做之事才是出路。我們需要擔起使命，帶著“水桶和抹布”，去成為那個“擦亮星星的人”，也讓“星星”點燃我們的內心，照亮前行之路。

問題指津：第一，觀點句不夠鮮明。文段中考生僅提出質疑：空抱怨而不作為有何意義？并未明確提出自己的觀點。第二，論據無法佐證論點。文段中運用舉例論證，舉考古行業的例子，與前文觀點貼合度不高。注意：在議論文寫作過程中，一要明確提出自己的觀點，讓讀者一目了然；二要緊扣觀點行文，不可旁逸斜出。

升格點評：文段中明確地提出了觀點：不做只知抱怨的“八哥、海鷗和老鷹”，而是主動創造，用行動擦亮星光。隨后對抱怨與行動進行了對比分析，進一步論證觀點；緊接著引用習近平總書記的話語增強論證的力度與可信度；最后得出結論：空自抱怨毫無意義，盡全力做好應做之事才是出路。本段寫作運用了“五句法”，即觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結論句，論證思路比較順暢。

考場佳作

時時勤拂拭，莫使星染塵

◎ 湖南省長沙市東雅中學 K2211班 蔣浩然

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

今天的課前演講，我分享的內容是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦的詩歌《總得有人去擦亮星星》。抬頭仰望星空，黑夜無垠，卻隱沒不了群星閃耀。塵埃肆意，卻止不住一代又一代“擦星人”持之以恒地擦拭，遮不住他們內心深處對光明未來的向往，這便是此詩告訴我們的道理。

于我觀之，此詩中的星星不限于宇宙中的天體，而是具有深厚的象征意義。星光雖微，卻仍于黑夜中綻放璀璨光芒，它代表著世間美好與希望的存在。本是耀眼的辰星，為何會蒙上塵埃？于個人，或為短暫的迷惘；于文化，或為失傳的風險；于國家，或為窘迫的時局。而自古以來，敢于開辟、躬耕不輟的實干者正是守護“星星”的“擦星人”化身。他們或是兼濟天下，或是心懷赤忱，他們的行為向我們生動展示了強烈的社會責任感和使命感。

“擦星”之人在危難之際挺身而出，時刻銘記讓星光持續閃耀。回首歷史，春秋戰國時期禮崩樂壞，孔子周游列國，傳授儒學，施仁之道；近代五四運動中，有志學子奮起抵抗，高舉“捍衛主權”的愛國旗幟；揆諸當

下，新冠肺炎疫情期間，醫護人員主動請纓，毅然決然馳援前線。他們肩負時代的重任，心懷開辟進取的勇氣，以一己之力為中華民族擦亮蒙塵的星。

方法借鑒：善用排比，強化語勢。在議論文中，巧妙地運用排比能夠增強語言的表現力和感染力，使文章更加生動、論證更加有力。

前途是光明的，道路是曲折的。在曲折中，有時會出現“星星蒙塵”，但我們不能自怨自艾，而應承前人之志，“擼起袖子加油干”，用行動復燃星光。社交網絡上出現一批“emo族”與“躺平者”，他們宣泄著自己的負面情緒，以消極對待人生。可持續的悲觀并不能改變現狀，樂觀應對、積極行動才是最優解。當心中的理想之星被染上塵埃時，不應畏縮，而應把它當作人生的歷練，保持破繭成蝶的勇氣與樂觀，做自己的“擦星人”，讓理想之光再次照耀我們心間。當時代之星蒙塵，不要徒自慨嘆，而要成為主動擦拭的行動者，在一點一滴中奮斗，在一步一個腳印中靠近星星，拂拭灰塵，竭盡全力發揮自己的光與熱去照亮迷霧與黑暗。

方法借鑒：對比論證，透徹剖析。將“自怨自艾之輩”與“擼起袖子加油干的行動者”進行對比，分析這兩種態度的本質和結

果，論證清晰有力。

時時拂拭注定是辛苦的，而歷經艱辛后的堅定方使星光永恒。在決定行動時，也要認識到曲折坎坷必然是“擦星”途中的常態，因為這意味著覺悟，意味著斗爭，意味著成長，即使摸黑也要堅定地走下去。如同西天取經，必須歷經磨難，經受多重考驗才能求得真經。艱難困苦，玉汝于成。如此，再多的塵埃也無法阻擋星星的閃耀，越來越多的星星將永恒地照耀星空。

時代深切呼喚“擦星”之人。作為新時代的青年，我們應勇于承擔使命，拂去人生、社會浩瀚星海中的塵埃，從中汲取力量；拭去蒙蔽心靈的雜質，凈化心靈，回歸本真，在“擦亮星星”的同時，散發自己的光芒，為黑暗的夜空增光添彩，與群星共同閃耀，讓世間萬千星光，匯聚成華夏璀璨星河。

我的演講到此結束，謝謝大家！

方法借鑒：縱向展開，鞭辟入里。縱向展開議論，即圍繞觀點層層深入、步步推進地展開論述，更能體現思維的縝密性。文章圍繞中心論點回答了“是什么”“為什么”“怎么辦”的問題，有主有次，層層遞進。

綜合點評

文章脈絡分明，言之有序。從寫作任務的完成度看，文章符合演講稿的基本格式，注重交際語境。同時，文章能夠聯系生活實際，針對社會現實發出呼吁：作為身負“擦星”使命的青年，不僅要勇于“擦星”，更要樂于“擦星”。

從文章的論證思路看，其一，文章概念清晰，開篇對星星的概念進行闡釋，將星星定義為“世間美好與希望的存在”，又從多角度分析“星星”蒙塵的原因，隨后深入剖析“擦星人”的特征，詮釋明確。其二，文章論述自然有序、入情入理。一方面，文章重點論述如何“擦星”，從銘記、行動、堅定三個層面行文，論證思路清晰，讀來氣韻流暢。另一方面，文章情感真摯，既關注“個人心中的理想星光”，又聚焦“時代的星光”，實現了小我與大我的融合、個人和時代的同頻。（李珍）