用創(chuàng)意故事 點(diǎn)亮考場(chǎng)作文

特約名師

李小軍

中學(xué)一級(jí)教師，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)語文教師，湖南師范大學(xué)文學(xué)院特聘教師。多年致力于提升“創(chuàng)意寫作”在中學(xué)生讀寫實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，在各級(jí)各類雜志發(fā)表論文四十余篇。

教育宣言： 以創(chuàng)意融通讀寫，以讀寫點(diǎn)亮人生。

說理性寫作和文學(xué)性寫作是高中寫作教學(xué)的兩大主要內(nèi)容。說理性寫作以培養(yǎng)學(xué)生主張觀點(diǎn)、明辨是非的辯證思維能力為目的。文學(xué)性寫作則主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語言描述藝術(shù)形象、表達(dá)思想情感，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性審美能力的關(guān)鍵。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》對(duì)文學(xué)性寫作的要求非常明確，概括而言有三方面：

1.了解詩歌、散文、小說、劇本習(xí)作的一般規(guī)律。

2.捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文學(xué)樣式或表達(dá)方式寫作。

3.嘗試?yán)m(xù)寫和改寫文學(xué)作品。

以“講故事”為主的文學(xué)性寫作和以“講道理”為主的說理性寫作，二者不可偏廢，都是高中寫作教學(xué)的重點(diǎn)。理以事顯，事以理成，即使是說理性寫作，我們?cè)陉U述觀點(diǎn)的時(shí)候，講故事也是講道理的基礎(chǔ)，因?yàn)橹v故事比單純講道理更容易引發(fā)讀者共鳴，正所謂“笨拙的人講道理，聰明的人講故事”。

從近幾年的高考新課標(biāo)卷作文命題來看，命題者淡化文體要求，為考生提供了越來越大的自主發(fā)揮空間，目的是讓考生更加靈活地表達(dá)自我，彰顯考生真正的語言表達(dá)能力。但是淡化文體并不是不要文體，基本的文體規(guī)范是必須的，也就是說，考生要明確自己的文章是以講道理為主的“觀點(diǎn)文”，還是以講故事為主的“故事文”，不能寫成非驢非馬的“四不像”，“觀點(diǎn)文”和“故事文”均可以成就好文章。

2023年高考語文新課標(biāo)Ⅰ卷作文題目直接以“故事”作為命題內(nèi)容，從故事特征、故事思維、故事功能等方面立意，讓學(xué)生充分挖掘“故事”的內(nèi)涵與外延，綜合考查學(xué)生對(duì)“故事”的認(rèn)知能力，自由發(fā)揮的空間更大，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，梳理自己的人生，發(fā)現(xiàn)生命脈絡(luò)，激發(fā)創(chuàng)意，獲得對(duì)未來的啟發(fā)。這個(gè)題目更適合寫成一篇好的“故事文”，以故事來詮釋內(nèi)涵，以故事來分析價(jià)值，以故事來彰顯力量，這比單純講道理更能貼合材料，更容易贏得閱卷者的好感。

面對(duì)新高考作文的命題趨勢(shì)，考生要具備較強(qiáng)的“講故事”能力。寫好一個(gè)虛構(gòu)或非虛構(gòu)的創(chuàng)意故事，可以讓自己的考場(chǎng)作文呈現(xiàn)出別樣風(fēng)采。

下面以2023年高考語文新課標(biāo)Ⅰ卷作文原題為例，闡述“用創(chuàng)意故事點(diǎn)亮考場(chǎng)作文”的策略和路徑。

原題呈現(xiàn)

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

構(gòu)思指引

考場(chǎng)是特殊的寫作場(chǎng)合，與日常創(chuàng)意寫作不同，考場(chǎng)作文寫作時(shí)間有限，讀者受眾固定，閱讀時(shí)間短暫。那么，如何在考場(chǎng)寫出有創(chuàng)意的好故事，贏得閱卷老師的青睞呢？

首先，明確基本原則，讓創(chuàng)意緊扣立意。

“考場(chǎng)創(chuàng)意故事寫作原則”可以概括為“三意”原則：立意清晰準(zhǔn)確，創(chuàng)意獨(dú)特自然，旨意積極向上。

“立意清晰準(zhǔn)確”是考場(chǎng)作文的關(guān)鍵，無論說理還是講故事，立意明確，貼RxQtEVgh2C560p+yD9zi2w==合材料，緊扣題目，這是基本要求，一旦立意偏離考題指向，一切將前功盡棄。

“創(chuàng)意獨(dú)特自然”，想要通過故事來闡述一個(gè)道理，讓讀者獲取價(jià)值，故事創(chuàng)意務(wù)必新穎獨(dú)特，只有這樣，才能夠吸引閱卷者；切忌劍走偏鋒，為了獨(dú)特而胡亂編造，矯揉造作，華而不實(shí)，讓閱卷者感受不到真誠的表達(dá)。

“旨意積極向上”指故事主旨符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)樹立正確的人生觀，充滿正能量。

其次，找到故事支架，快速建構(gòu)故事。

依據(jù)創(chuàng)意寫作理論，可以將考場(chǎng)上建構(gòu)故事的一種有效支架概括為“SCQA結(jié)構(gòu)”支架。“SCQA結(jié)構(gòu)”是一種故事建構(gòu)的萬能模型，其本質(zhì)結(jié)構(gòu)是“提出問題、分析問題、解決問題”。因?yàn)榭紙?chǎng)作文的重點(diǎn)是通過故事來傳遞一個(gè)道理，所以這種模型可以幫助考生快速建構(gòu)起一個(gè)基于考題情境、有針對(duì)性的故事，而且掌握這種寫作結(jié)構(gòu)之后，可以調(diào)換SCQA每部分的順序，也可以只寫其中的某些部分，比如SQA。

“SCQA結(jié)構(gòu)”的主要內(nèi)容包括：

S（Situation，即場(chǎng)景）：設(shè)置一個(gè)故事場(chǎng)景或者生活場(chǎng)景引入故事。為了便于閱卷老師迅速了解作文立意，應(yīng)在開篇的故事場(chǎng)景中體現(xiàn)考題核心立意，即以材料的核心立意來設(shè)置場(chǎng)景。考生平時(shí)可以積累一些經(jīng)典的故事開頭方式，在考場(chǎng)上快速改編取用，取得事半功倍的效果。以下經(jīng)典文學(xué)作品的故事開頭都可以用來借鑒：

一八〇一年。我剛剛拜訪過我的房東回來——就是那個(gè)將要給我惹麻煩的孤獨(dú)的鄰居。（《呼嘯山莊》）

所有幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭則各有各的不幸。（《安娜·卡列尼娜》）

他是個(gè)獨(dú)自在灣流中一條平底小帆船上釣魚的老人，這一回已去了八十四天，沒逮上一條魚。（《老人與海》）

多年以后，面對(duì)行刑隊(duì)，奧雷里亞諾·布恩迪亞上校將會(huì)回想起父親帶他去見識(shí)冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午。（《百年孤獨(dú)》）

好的故事開頭可以幫助考生快速建構(gòu)故事場(chǎng)景，設(shè)置人物困境，便于故事沖突的展開。

C（Complication，即沖突）：這是故事寫作的關(guān)鍵。故事沖突＝（人物）擁有的目標(biāo)（夢(mèng)想）或想要擺脫的處境（困難）＋（人物）面臨的阻礙。在下面的“教師范文”中，就以簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)了故事的“沖突”：奶奶去世那年，我八歲，也就是那一年，我才知道，我不是爺爺?shù)挠H孫子。“我”解開了身世之謎，接下來該如何面對(duì)疼愛自己的爺爺呢？故事懸念叢生，為后文發(fā)展作好了鋪墊，也為彰顯核心立意“故事是有力量的”作好了準(zhǔn)備。

Q（Question，即問題）：設(shè)置好沖突之后，接下來要解決問題—人物采取了什么行動(dòng)？這是故事寫作的重點(diǎn)，考生要調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，重點(diǎn)突出這一部分。在“教師范文”中，重點(diǎn)寫了爺爺奶奶相濡以沫，最后通過爺爺?shù)闹v述，揭示出老一輩在患難中相互扶持、彼此溫暖的美好品質(zhì)，彰顯了樸素的愛情觀。

A（Answer，即解答）：面對(duì)問題，人物通過努力和行動(dòng)，最終有了怎樣的結(jié)果？在“教師范文”中，“我”解開了身世之謎，從爺爺奶奶的故事中汲取了成長(zhǎng)的力量，獲得了對(duì)人生更深刻的認(rèn)識(shí)，故事主題與作文立意完美融合。鑒于考場(chǎng)寫作的特殊性，這個(gè)部分需要回應(yīng)文章立意，深化故事內(nèi)涵，讓故事的主旨水到渠成，既顯豁又深刻。

最后，畫出思維導(dǎo)圖，不斷完善故事邏輯。

為了保證快速有效地建構(gòu)故事，考場(chǎng)上，考生可以先根據(jù)“SCQA結(jié)構(gòu)”列出故事提綱，將自己的故事用思維導(dǎo)圖畫出來，然后邊寫邊完善故事邏輯，確保故事既能“飛起來”，又能“飛得穩(wěn)”。

教師范文

爺爺奶奶的故事

◎ 李小軍

許多年后，我依然無數(shù)次想起爺爺攜著奶奶奔走在逃荒路上的場(chǎng)景。

（場(chǎng)景：開篇緊扣立意，用簡(jiǎn)潔的語言勾勒?qǐng)鼍啊９适率怯辛α康模@力量就是“許多年后，我依然無數(shù)次想起”。）

奶奶去世那年，我八歲，也就是那一年，我才知道，我不是爺爺?shù)挠H孫子。

（沖突出現(xiàn)。在寫考場(chǎng)作文時(shí)，不要做過多鋪墊，要盡快讓沖突牽著讀者展開閱讀。好故事就是要利用沖突和懸念，讓讀者無法停下來。）

我一直擁有著世界上最好的爺爺和奶奶。奶奶是個(gè)小腳女人，永遠(yuǎn)在灶臺(tái)和牲畜間忙碌著；爺爺是一個(gè)瘸腿老人，給大隊(duì)放羊，羊皮坎肩里永遠(yuǎn)揣著一壺?zé)疲鹞业臅r(shí)候，嘴巴總是有股濃烈的燒酒味。那時(shí)爺爺喂了兩頭長(zhǎng)著褐色皮毛的大騾子，那是爺爺最寵愛的“老伙計(jì)”。每天我都會(huì)在爺爺渾濁的吆喝聲和騾子清脆的咀嚼聲中醒來，吃完奶奶烙的玉米大餅，背上書包去上學(xué)。要不是那場(chǎng)黃風(fēng)，我想，這種幸福的日子會(huì)一直繼續(xù)。

黃風(fēng)刮起來的時(shí)候漫天遍野，大地瞬間就被塵土裹成一片混沌。奶奶牽著兩頭騾子去村頭的池塘飲水，她踮著小腳走在前面，兩頭大騾子嘶鳴著走在后面。黃風(fēng)就是這時(shí)候忽然刮起來的，“呼啦”一聲從很遠(yuǎn)的地方卷起一團(tuán)塵土，向村莊奔涌而來，瞬間遮天蔽日。奶奶想停下來避避風(fēng)，兩頭騾子看到了前面的水池，饑渴讓它們忘記了轡頭下面的韁繩和韁繩后面的奶奶，奶奶如拔蘿卜一樣被扯倒在地，騾子的韁繩纏住了奶奶的手和脖子，兩頭騾子興奮地奔騰著朝水池?fù)淙ィ棠淘隍吿阆路瓭L，最后如一片秋葉般落進(jìn)了水池。我的奶奶，那個(gè)總是忙碌著的小腳女人就這樣從我的生活中消逝了。

奶奶走后，爺爺坐在馬廄里哭了一夜，天沒亮就牽著兩頭騾子走了。爺爺賣掉了騾子，給奶奶辦了一場(chǎng)全村最隆重的葬禮。爺爺仿佛一夜之間就老了，白頭發(fā)變多了，話變少了。

有一天，我坐在門檻上又想起奶奶，不知什么時(shí)候爺爺也坐了過來，他把我摟在懷里，給我講了他和奶奶的故事。

爺爺說，他是在逃荒的路上認(rèn)識(shí)奶奶的。那天他實(shí)在餓極了，推開了一戶人家的屋門，想討點(diǎn)吃的，屋里沒人，他就自己到處翻找，當(dāng)他掀開一口米缸的時(shí)候，看到一個(gè)被嚇得抖作一團(tuán)的女人。女人已經(jīng)身懷六甲，她的村子剛剛被土匪洗劫，女人躲在米缸里，成為幸存者。

“那個(gè)女人就是你的奶奶。”爺爺說。

“那一路上啊……我扶著她……她拖著我……一路跌跌撞撞，不知道走了幾天幾夜，才看到一座村莊。后來，你奶奶說，咱不走了，就把這里當(dāng)作家吧。”

“我們就在這住了下來，沒想到這一住就住了一輩子……”爺爺講到這里，老淚縱橫。

奶奶生下了我的爸爸，爺爺對(duì)他視如己出，爺爺奶奶再?zèng)]要孩子，爸爸有了我，我就成了爺爺唯一的孫子。

（問題：故事的主體部分是闡述原因，回答為什么，解決沖突。爺爺奶奶在患難中相互救助、彼此扶持、相濡以沫的故事令人動(dòng)容。爺爺?shù)拇髳郏棠痰馁t惠，都彰顯了樸素的愛情觀。）

這就是爺爺奶奶的故事，后來我在生活中遇到過無數(shù)次迷茫、困頓和黑暗的時(shí)刻，每當(dāng)我不堪忍受，走在放棄的邊緣時(shí)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出爺爺攜著奶奶走在逃荒路上的情景……想起爺爺給我講故事時(shí)的老淚縱橫和他對(duì)奶奶的無限懷念，我便重新?lián)碛辛肆α俊?/p>

我想，我會(huì)把爺爺奶奶的故事講給我的子孫聽，因?yàn)檫@個(gè)故事里有一種比生命更恒久的東西。

（解答：“我”會(huì)把爺爺奶奶的故事繼續(xù)講下去，點(diǎn)明了故事主旨，再一次呼應(yīng)作文立意，強(qiáng)化了故事的核心價(jià)值。）