淺談如何激發學生閱讀興趣

楊雅麗

語文課程標準在課外閱讀的具體目標中明確規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”階段目標要求：第一學段（1～2年級）課外閱讀量不少于5萬字；第二學段（3～4年級）課外閱讀量不少于40萬字；第三學段（5～6年級）課外閱讀量不少于100萬字；第四學段課外閱讀量不少于260萬字。由此可見閱讀是在教學過程中最基本、最重要的訓練之一，學生在閱讀過程也能受到高尚情操與趣味的陶冶，培養個性，豐富自己的見識面，進而培養發散思維。因此，閱讀對于學生來說十分重要，培養學生的閱讀興趣也是語文教師一項十分重要的任務。這就需要老師在閱讀教學中有意識地加強對學生的指導，從低年級開始逐步引導學生走進書的海洋，使他們在閱讀的過程中學會傾聽、閱讀、表達。

一、提升素養，增強教師的繪本閱讀教學能力

（一）引導教師對繪本閱讀教學進行正確認識

繪本作為公認的“每個孩子人生中的第一本書”，憑借其兒童性、啟蒙性、形象性等特點，對兒童早期的閱讀教學起到了至關重要的作用，同時也影響著兒童其他方面的發展，如語言能力、學習態度、人際交往、性格品質等。教師只有正確認識到繪本對于低年級小學生的閱讀教學價值，才能更好地進行繪本閱讀教學。因此，為了完善小學低年級繪本閱讀教學，第一步應當是引導教師正確認識繪本與繪本閱讀教學。

（二）提升教師繪本閱讀教學的能力

只有找到正確有效的繪本閱讀教學方式，才能夠真正讓繪本閱讀教學發揮其應有的價值和作用。因此，提升教師繪本閱讀教學的能力迫在眉睫，教師要為學生科學地選擇繪本，也要拓展多元化的繪本閱讀教學方式。

（三）充分發揮學生主體性

新課標指出，學生是學習的主體。同時也指出：“要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作探究的學習方式。”因此，在語文課程的學習中，必須充分發揮學生的主體性。發揮學生主體性是教學最根本的要求，也是學生學習動力的重要來源。

二、多元評價，完善繪本閱讀教學的評價體系

低年級小學生處于啟蒙階段，正是兒童身心健康發展的關鍵時期，不僅是學生學習習慣的重要養成時期，也是兒童思維開發的黃金時期。繪本教學作為最適合該年齡段學生的閱讀教學方式，教師必須要以恰當的評價方式來有效地促進學生閱讀能力的發展。

因此，繪本閱讀教學需要注重評價方式的多元化，即在繪本閱讀教學中，教師應當注重過程性評價，充分關注學生繪本閱讀的過程本身。

三、家庭配合，創設溫馨和諧的親子閱讀環境

（一）家長樹立正確的繪本閱讀觀念

家長必須樹立起正確的繪本閱讀觀念，給予孩子充分的閱讀空間，將繪本作為閱讀的啟蒙書籍，大力支持孩子在低年級階段閱讀繪本。

為了讓家長樹立正確的繪本閱讀觀念，不僅家長本身需要及時思考并轉變觀念，教師也應當發揮重要的引導作用。引導家長重視并支持孩子閱讀繪本，陪伴孩子挑選適合閱讀的繪本，并給予孩子充分的時間與空間進行繪本閱讀，在孩子讀不懂時給予適當的指導和提示，也在孩子淺嘗輒止時拋出具有思考價值的問題引導孩子深入思考繪本故事的具體細節與內涵。

（二）創設良好的家庭閱讀環境

閱讀環境對于學生的閱讀質量有著舉足輕重的影響作用。因此，創設良好的家庭閱讀環境，對于孩子們的課外繪本閱讀起著積極的促進作用。

首先，應當盡量為孩子打造一個專屬的閱讀空間。營造適宜學習和閱讀的良好氣氛，能夠讓兒童在閱讀繪本時更加專注，更加沉浸其中，這對于良好閱讀習慣的培養是十分有利的。

其次，為孩子設置一個專門的書架，以供繪本整齊擺放，便于取閱。無論是從書架上取下書來仔細閱讀好幾個小時這樣的“沉浸式閱讀”，還是在閑暇時刻來到書架前隨意翻閱的“偶遇式閱讀”，都能夠提升孩子的閱讀興趣。

四、各界支持，提供豐富健康的繪本閱讀資源

（一）學校提供豐富的繪本閱讀資源

作為課內繪本閱讀教學的主要場所，學校需要在校內圖書館、閱覽室、班內圖書角等地為學生提供豐富的繪本閱讀資源，不但要求繪本數量多，還需要繪本主題豐富，涵蓋各個方面，適合低年級小學生閱讀并能促進學生多方面發展。

校內圖書館和閱覽室的建設應當充分考慮低年級小學生閱讀繪本的必要性。在圖書館內，應當設立繪本專欄，并按照閱讀年齡段以及繪本主題進行分類。同時充分考慮低年級小學生的身高因素，盡量將繪本擺放在書架的低層，便于學生取閱。如果遇到許多老師推薦的、適合精讀細思的、非常具有閱讀價值的繪本，學校可以一次性購買50本以上，可供一個班級的所有師生同時借閱，人手一本，在繪本閱讀教學課堂上同時閱讀、共同探討，為師生共讀提供便利。如此，各個班級可以輪流借閱，也能夠順帶進行圖書館知識普及，在低年級階段引導小學生養成保護書籍、愛護公共資源的好習慣。另外，學校的閱覽室大多為教師們開放，因此在閱覽室中，學校應當為語文教師們提供繪本教學相關書籍，使得教師們在參考繪本閱讀樣式、學習繪本課程設計的過程之中，對自己的繪本閱讀教學產生積極的影響作用。

（二）社會監管健康的繪本資源市場

為孩子挑選健康的書籍是教師與家長們共同的訴求。此時，社會及相關部門對書籍的監管就顯得尤為重要。這對于繪本市場的健康運轉、兒童閱讀繪本的健康環境保障以及兒童本身的身心健康發展都有著重要支撐作用。

（三）社區建設良好的公共閱讀環境

將圖書館這樣的文化場所嵌入到社區內、人們的身邊去，不僅能夠實現書籍的流動，還能為大人和孩子們提供一個安靜的空間去閱讀、去思考。如有條件，亦可建立公益繪本屋這樣的親子空間，實現繪本資源的流動和共享，也能創設溫馨靜謐的環境，無形中作用于兒童的精神世界。