如何優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)

陳俊平

隨著高考改革不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)顯得格外重要。在高中語文閱讀教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對“以學(xué)生為主體”的理念有深刻的認(rèn)識(shí)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主的閱讀能力，努力讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀到自主地想去讀，并讓學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程中能夠真正實(shí)現(xiàn)自我探索、自我體驗(yàn)，讓學(xué)生不斷地提高自身的閱讀水平，形成閱讀能力。這就需要優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。那么，我們該如何優(yōu)化語文閱讀教學(xué)呢？下面從幾個(gè)方面來談一談。

一是教師要注重閱讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力

在優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的過程中，老師要采取措施，把握住有限的課堂教學(xué)時(shí)間，向?qū)W生傳輸一些閱讀技巧，并且為訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力提供一定的平臺(tái)，從而使得學(xué)生的閱讀能力得到發(fā)展。

比如，在講解不同體裁的作品閱讀時(shí)，老師可以給學(xué)生講解一些解題思路以及領(lǐng)會(huì)主旨的突破口。如對于小說，要注重分析環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的語句，有助于揣度文章的感情基調(diào)和作者的情感等，這樣當(dāng)學(xué)生再面對這一類體裁的材料時(shí)不至于手足無措。同時(shí)老師也可以在講完一篇課文時(shí)，向?qū)W生推薦一些類似的文章或者同一作者的作品，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。如講完朱自清的《荷塘月色》，老師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的閱讀技巧自主學(xué)習(xí)朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》和郁達(dá)夫的《故都的秋》等散文名篇，這樣不僅能拓寬學(xué)生的閱讀面，而且有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際演練，從而真正消化和掌握，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

二是教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多科技產(chǎn)品都以教學(xué)輔助手段進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)帶來巨大便利。因此，在優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)選擇借助信息技術(shù)手段開展閱讀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)有效性。比如，在課前，老師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜索有關(guān)的資料，如主人公的時(shí)代背景、作者的生平等，這樣不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，而且也能使學(xué)生自主搜集資料的能力得到鍛煉。同時(shí)，老師也可以建立班級QQ群、微信群、釘釘群以及班級論壇或者主頁，方便師生課后交流和溝通。老師可以事先將選好的、形式多樣的閱讀材料放到這些平臺(tái)中，可以是一段音頻，也可以是一篇文字等，讓學(xué)生自主閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并可以鼓勵(lì)他們將其寫成小論文的形式放到班級群里，供大家閱讀和交流。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，而且對學(xué)生各方面能力的提高也具有不可忽視的作用。

三是教師要利用各種方法不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師要在閱讀興趣培養(yǎng)方面安排更多的時(shí)間，并給予足夠的關(guān)注和重視。在高一至高三，不同的階段可以采用不同的方法去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，以此來開啟每個(gè)學(xué)生心中的閱讀大門，正確地引導(dǎo)學(xué)生邁入知識(shí)的殿堂。

隨著新課改的不斷深入，對于語文課堂來說，課前的閱讀資料準(zhǔn)備是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該充分運(yùn)用課前資料查閱交流環(huán)節(jié)，進(jìn)行諸如最新時(shí)事、優(yōu)美文章及片段節(jié)選等方面的介紹，或者是在班級設(shè)置一個(gè)閱讀的信息欄，給學(xué)生的閱讀查閱提供不同的資料。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容，將學(xué)生劃分成不同的小組，然后布置查閱作業(yè)，小組長進(jìn)行綜合的整理，組員進(jìn)行資料的搜集。通過這種形式可以更好地形成一種良性的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

四是教師可以利用課外實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)個(gè)性化閱讀的引導(dǎo)

課外實(shí)踐活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一個(gè)非常好的載體。豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)可以給學(xué)生提供更加廣闊的適合自身特點(diǎn)的閱讀空間，因此，教師應(yīng)該充分重視和關(guān)注這種方式。

將生活積累和閱讀積累有效地結(jié)合到一起，能積極地推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展。在閱讀積累方面，教師可以利用“讀、寫、背”三個(gè)模式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。“讀”主要是指學(xué)生根據(jù)自己的需求自主地去選擇圖書，教師可以合理地設(shè)置閱讀周，每周都有閱讀的主題，學(xué)生就可以根據(jù)主題主動(dòng)地去尋找自己的書籍。對于主題的設(shè)置要更多地涵蓋高品位、多領(lǐng)域的方面，切合實(shí)際地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和閱讀內(nèi)容結(jié)合到一起，讓學(xué)生在不同的閱讀中積累更多的文化內(nèi)涵和豐富的知識(shí)。為了能夠更好地體現(xiàn)和實(shí)施課外實(shí)踐閱讀，可以設(shè)置一些諸如讀書成果匯報(bào)課、讀書書法課、名作欣賞課及寫作課等等，通過這些不同的形式可以更好地讓學(xué)生領(lǐng)略到閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體閱讀。在“背”的方面，可以設(shè)置不同的背誦文章。“寫”的方面可以設(shè)置字詞、詩句等具體的寫作要求。相信通過這些豐富的模式可以取得不錯(cuò)的實(shí)踐效果。

“書讀百遍，其義自見”，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造出更加高尚的人格，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重個(gè)性化閱讀方法的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的一種閱讀方式和習(xí)慣，從而積累更多的知識(shí)，提高自身文化內(nèi)涵。

隨著新高考的進(jìn)一步深入，閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中將占有更大的比重，而其教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上決定語文教學(xué)水平的高低。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，并且不斷總結(jié)，才能找到行之有效的優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的具體措施和方法，從而增強(qiáng)教學(xué)有效性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。