立足“教學做合一”，提高小學三年級體育課堂教學有效性

孫廷茂

摘要：體育課堂不僅有助于促進學生的身體健康，還能促進他們的社交互動、團隊合作和領導能力的提高。以往單調的體育教學模式可能會導致學生對體育學習的興趣下降，不能積極參與。因此，如何在小學三年級體育課堂中提高教學的有效性成為了一個重要的課題。本文概述“教學做合一”的教育思想，探討立足該理念提高小學三年級體育課堂教學有效性的策略，包括注重課前預熱、多樣化游戲和充分利用信息化手段。希望通過這些策略的應用，可以提高學生的學習興趣、運動技能和問題解決能力，從而實現更有效的體育教育。

關鍵詞：教學做合一 小學三年級 體育課堂? 教學策略

引言：“教學做合一”教育思想是一種強調教育活動中實際操作與學習的有機結合的教育理念。它強調了教、學、做這三個要素之間的互動關系，讓學生在教育過程中成為主體，積極參與實際操作，將所學知識與實際問題相結合。在小學三年級體育教育中，立足“教學做合一”的原則，可以提高學生的學習興趣、運動技能和問題解決能力，從而實現更有效的體育教育。

一、“教學做合一”教育思想概述

“教學做合一”教育思想是一種強調教育活動中教、學、做三個要素的有機結合的教育理念。這一思想強調教育活動的三個核心要素不是獨立存在的，而是相互滲透和緊密相連的。教師在教學中不僅僅是知識的傳授者，還是學習和實踐的引導者，應該鼓勵學生在實際操作中運用所學知識，以解決生活中的實際問題。同時，讓學生在教學中積極參與，成為學習的主體，將所學應用于實踐中。這一理念旨在培養學生的實際技能、解決問題的能力和創造力，同時提高教育活動的實效性，使學生更好地應對現實生活中的挑戰。“教學做合一”的理念在當代教育實踐中備受推崇，為培養全面發展的學生提供了重要的指導原則。[1]

二、立足“教學做合一”提高小學體育課堂教學有效性的策略

（一）注重課前預熱，實現學中做

通過在體育課開始之前進行適當的預熱，可以幫助學生逐漸從休息狀態切換到運動狀態，減少運動中的受傷風險，同時激發學生的運動興趣。特別在韻律操活動和舞蹈的課堂中，預熱顯得尤為關鍵。

（二）設置多樣化游戲，實現做中學

通過多樣化的游戲設計，教師能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。特別是在隊列與隊形這部分內容中，多樣化游戲可以幫助學生更好地理解和運用相關概念。舉例來說，在《隊列與隊形》這一課程中，教師可以設計一種名為“隊形拼圖”的游戲。在這個游戲中，學生被分成若干小組，每組代表一個隊形，如箭頭形、菱形等。然后，教師為每個隊形準備了一套大型拼圖，每個拼圖均以一個隊形的輪廓為模板。學生的任務是將散落在地板上的小拼圖塊按照正確的隊形排列，組成完整的隊形圖案。這個游戲不僅考驗學生對隊形的理解，還需要他們進行團隊合作，協商拼圖的正確位置，從而鍛煉其團隊合作精神和問題解決能力。這樣的教學方法有助于提高學生的學習效果，使他們更好地理解和運用體育課程中的概念和技能。因此，多樣化游戲在小學體育課堂中是促進“做中學”的有效途徑。[2]

（三）充分利用信息化手段，實現“教學做合一”

在現代教育中，信息化手段發揮著越來越重要的作用，尤其在體育教育中，它為實現“教學做合一”提供了強大的支持。以基本體操為例，信息化手段可以用于提供實時反饋和輔助教學。在教學廣播體操《七彩陽光》一課時，首先，教師可以準備一段視頻教程，展示體操動作的正確姿勢和技巧。這個視頻可以通過投影儀或電子屏幕播放，供全班學生觀看。通過視頻的形式，學生可以直觀地了解體操動作的要領，從而更好地理解和學習。此外，教師還可以在課堂上使用移動應用程序或在線教育平臺，提供互動性的教學內容。學生可以使用平板電腦或智能手機，跟隨應用程序中的指導，模仿體操動作。這種互動性的學習方式可以幫助學生更好地將知識轉化為實際動作，實現“做中學”的目標。學生還可以利用信息技術來記錄自己的體操練習。他們可以使用智能手機的攝像功能，錄制自己練習體操的視頻，然后回放并自行檢查。此外，學生還可以將視頻分享給教師和同學，獲得反饋和建議。這種自主學習和自我反思的過程可以幫助學生更好地掌握體操技巧。充分利用信息化手段開展廣播體操《七彩陽光》教學，可以讓課堂更具互動性和個性化，同時提供實時反饋和資源豐富的學習方式。這不僅激發了學生的學習興趣，還有助于他們更好地學習和運用體操知識，實現“教學做合一”的教育理念。[3]

結束語：在小學三年級體育課堂中，立足“教學做合一”的教育理念，通過注重課前預熱、設置多樣化游戲和充分利用信息化手段等策略，可以提高教學的有效性。這些策略不僅有助于促進學生的身體健康，還能促進他們的社交互動、團隊合作和領導能力的提高。通過提供更具吸引力的學習環境和互動性，學生可以更好地參與體育教育，提高學習興趣和技能水平。因此，借助“教學做合一”的理念，可以實現更加高效的小學三年級體育教育，培養全面、健康發展的學生。

參考文獻：

[1]汪靜.立足“教學做合一”提高小學體育課堂教學有效性[J].體育視野，2022（22）：80-82.

[2]楊素英.立足“教學做合一”，提高小學體育課堂教學有效性[J].家長，2021（04）：61-62.

[3]趙遐.三年級隊列與隊形結構化教學實踐[J].新課程研究，2021（13）：54-55.