基于任務驅動教學法的小學數學教學策略研究

張曉迪

摘要：探索新穎的教學法已成為提升小學數學教育質量的關鍵。任務驅動教學法是一種注重通過實際任務來激發學生學習動力的方法，正日益受到教育工作者的關注。這種教學法不僅倡導在教學中創造貼近學生生活的情境，還強調以學生為中心，設計不同層次的學習任務，進而實現個性化教學。在實踐中，它鼓勵學生與學生之間、學生與教師之間的互動合作，使得學習過程成為一種社會性的交流和建構。此外，通過過程性與結果性評價的有效結合，可以不斷優化反饋機制，使學生能夠自我評價和及時調整學習策略。

關鍵詞：任務驅動教學法 小學數學 教學策略

小學數學教育作為培養學生邏輯思維和解決問題能力的重要階段，在實踐中面臨著一系列挑戰：以往的教學模式過于強調理論知識的灌輸，而忽視了學生實際操作能力的培養；單一的教學方法和評價體系往往不能滿足所有學生的學習需求，缺乏針對性和實效性；同時，教學內容與現實生活脫節，未能充分激發學生的學習興趣和創新思維。這些問題提示著教育者需重新審視和調整教學策略，以更有效地促進學生綜合能力的發展。

一、任務驅動教學法概述

任務驅動教學法是一種以完成具體任務為核心的教育模式，旨在通過精心設計的任務激發學生的學習動機，并促使他們在解決問題的過程中主動探索和獲取知識。這一方法的獨特之處在于其對學生主體性的強調，鼓勵學生在完成既定任務時發揮主觀能動性，與此同時，教師的角色從傳統的知識傳遞者轉變為指導者和協助者。任務驅動教學法的有效實施得益于其堅實的理論基礎——認知心理學強調認知過程在學習中的重要性，提供了對學生如何處理信息和解決問題的深刻理解；教育心理學關注個體差異，支持教學內容和方法的多樣性，以適應不同學生的學習需求；而建構主義學習理論則著重于知識的構建過程，認為知識是學生在特定情境中與他人互動過程中建構的，這強化了任務驅動教學法中情境創設的重要性。這三大理論支柱為任務驅動教學法提供了豐富的教育實踐指導，使之成為激發學生創新思維和培養實踐技能的有效途徑。[1]

二、小學數學教學中任務驅動教學法的實踐策略

（一）情境創設策略

在小學數學的“角的度量”課程中，任務驅動教學法的實踐可通過引入生活情境和學科交叉情境來激發學生的學習熱情。例如，創設一個生動的教學情境，邀請學生參與到一個設計公園的項目中，在這個項目中，學生需要運用角度知識來規劃路徑和景觀。通過將數學知識與現實世界中的具體應用相結合，學生能夠更直觀地理解角度的概念和度量方法。同時，可以融入藝術和設計元素，引導學生思考如何通過角度的變化來美化公園的布局，這種跨學科的策略不僅豐富了學習內容，也促進了學生綜合運用數學與其他領域知識的能力。通過這樣的情境創設，教學不再是抽象概念的堆砌，而變成了一次富有創造力和實際意義的學習旅程，使學生在真實的語境中掌握和運用角度知識，從而達到深化理解和技能應用的目的。[2]

（二）任務實施策略

在涉及“因數與倍數”的教學中，通過分層次設計任務能有效地滿足不同學習水平學生的需求，從簡單的識別因數任務到復雜的解決實際問題，如利用倍數來安排活動或分配資源，每一層級都旨在引導學生深入掌握知識。這種遞進式的任務設置讓初學者在基礎層面建立信心，同時挑戰那些需具備一定基礎和能力的任務，進一步提升他們的分析和應用能力。個性化的支持與引導，同時也激勵他們逐步攀登至更高的認知層次，充分體驗數學學習的樂趣和挑戰。[3]

（三）互動合作策略

在“小數的初步認識”這一單元中，互動合作策略的運用能夠極大提升學生的學習效果。通過小組合作學習的形式，學生被鼓勵在小組內分工合作，共同探究小數點的概念及其在實際生活中的應用，如通過討論小數在測量長度、計量重量中的使用，增進對小數運用的理解。在這個過程中，每個成員都能發表自己的見解，學習如何從同伴的思考中獲取新的視角，并在小組互動中學會傾聽和尊重他人的意見，同時提升解決實際問題的能力。師生互動則是這一策略中不可或缺的一環，教師在互動合作過程中扮演著引導者和促進者的角色，相機參與到小組討論中，及時給予反饋和引導，確保討論的深度和廣度，同時也能夠調整指導的重點，以適應學生的實際理解和需求。[4]

結束語

隨著教學模式的不斷創新與發展，未來的小學數學教學將越發重視學生個性化學習和批判性思維的培養，教育者將更多地運用任務驅動等策略，以培育學生的獨立解決問題的能力，同時，科技的進步也將為教學方法的多樣化提供助力，如虛擬現實技術的引入有望讓數學學習變得更加直觀和互動，真正實現教育的個性化和生動化，為學生的終身學習之路打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]洪冰芳.任務驅動下數學高效課堂的構建策略[J].課程教材教學研究（小教研究），2023，（Z4）：58-60.

[2]崔海燕.任務驅動教學法在小學數學教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2023，（18）：51-53.

[3]羅少成，趙曉蘭.任務驅動教學法在小學數學教學中的應用策略[J].中小學教學研究，2021，（06）：79-82.

[4]黃愛霞.基于任務驅動教學法的小學“統計與概率”教學策略研究[J].數學教學通訊，2020，（13）：29-30.