探析物理課堂精準教學

郭秋玲

摘要：本文根據物理學科的特征，基于“電流的測量”的教學設計，談談常規物理課堂的精準教學，精準教學在常規課堂上要體現六個環節。

關鍵詞：精準教學? 教學建議? 電流的測量

精準教學是基于斯金納的行為主義學習理論而提出的，主張學習即操作條件控制。精準即精確、準確，在課堂教學上，精準是課堂教學存在的必要條件，如果課堂教學不精準，那么就不是一堂完美的教學。精準教學對摸清學情、尊重差異、分層學習，利用數據進行精準教學定位。精準教學使教育者通過“業務素養精深發展，教育對象精透研究，教學管理精細操作”，把平凡的教學工作做得出色，把出色的教學工作變成常態化行為。

根據物理學科的特征，基于“電流的測量”一節的教學設計，談談常規物理課堂的精準教學，精準教學在常規課堂上要體現以下六個環節。

一、精準把握學情

著名的特級老師靳家彥曾經講過：“順應學情，是教育的生命線?！闭n前預測“學情”指老師根據已掌握的學生的知識經驗、學習習慣、心理規律等宏觀的、共性的、靜態的學情，結合教學內容，對學生在課堂上的表現作一個預先推測。比如，學生對本課內容是否感興趣？學生學習本課的最大困難是什么？可能會在哪些地方感到困惑？學生會對哪些內容理解不透徹？是否愿意按老師的設想去學習、去思考、去探索、去交流等，然后針對這些預測制訂相應的應對措施或策略，以便對學情做出及時調整和引導。

本節課學生通過前面的學習，已經掌握了電流是如何形成的以及電流是有方向的，電路連接的三種狀態，簡單的串并聯電路的連接。通過本節學習，學生進一步知道電流是有大小的，不同的用電器的電流值是不一樣的。那么電流的大小又是如何通過測量工具電流表準確測量出來的呢？在設計教案時我認為學生對電路的連接可能還有一定的難度，所以教學時先在黑板上用磁力教具演示了一遍正確的連接，然后再讓學生分組探究，這樣可以避免學生由于操作上的錯誤而導致本節課的學習任務遇到障礙，從而提高本堂課的效率。

二、精準制訂教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的最終歸宿。新課程著眼于學生持續發展的教學，倡導“三維目標”的統一；對于“知識技能目標”要強化，重視“學會”；對于“過程方法目標”要落實，關注“會學”；對于“情感態度目標”要具體，注重“滲透”。本節課教學目標如下。

知識與技能目標：初步掌握電流的定義和單位，并能理解其意義；理解和掌握電流的單位和單位換算，了解人的安全電流；知道電流表的符號和用途，正確掌握電流表的正確讀數方法和使用規則。過程與方法目標：通過觀察和實驗，具備電學實驗的初步技能；通過實驗培養學生的動手能力。情感態度與價值觀目標：養成科學的態度，體驗科學精神；養成認真細致的學習習慣，實事求是的科學精神和嚴謹的作風。

三、精準選擇教學內容

教學內容是實現教學目標的載體，教學目標總是以教學內容為支撐；教學內容是教與學雙方行為的基礎規范；教學內容是教學過程的主要信息源。本節課的教學內容：通過對電流表的讀數練習，能熟練地掌握電流表的正確讀數方法，通過學生分組實驗能掌握電流表的使用規則。教學重點：電流的概念與單位，電流表的正確使用。教學難點：電流的單位換算、正確使用電流表。本節課用到的教學器具有：電學器材每四人一套，磁力教具演示實驗一套、測謊議一個、靈敏電流計一個、鉗形電流表一個等。

四、精準安排教學結構

教學結構是一節課的主線，因此教學結構安排要精巧。教學引入要能吸引學生。本節課的引入階段：呈現“測謊儀”教具，如圖甲所示，讓兩個學生進行測謊活動，然后引入測謊儀的原理是什么，大家來猜一猜，從而引入電流的概念。

本節課主要圍繞四個活動讓學生探究電流表的使用。

1.填一填：學生通過自主閱讀書本上的內容了解電流強度這個物理量，包括定義、符號、單位及單位換算。

2.認一認：四人為一小組仔細觀察電流表的外觀結構。

3.想一想：為什么會有負值？A字母下面的橫線有什么含義？為什么有三個接線柱和兩個量程？黑色小旋鈕有什么用途？

4.議一議：請判斷圖乙中的這些電路圖哪些連接是正確的。新課教學階段的設計思路是：了解電流的定義、電流是有大小的、大小如何測量、測量工具電流表、了解電流表的結構、討論如何正確使用電流表、小結電流表的使用規則，是以“問題——探究”的模式貫穿整個課堂教學。

五、精準確定教學方法

在方法上，教學手段選擇要精致，以“學生為主，先學后教，當堂練習，個性教學，合作學習”這些都是符合新課程理念與新時代要求的。對于第一個環節填一填，就是通過學生的自主閱讀來達成學習目標的，第二個、第三個環節由四人為一小組思考充分討論，培養學生的觀察能力、合作能力、表達能力、發散性思維能力等。第四個環節是本節課的重難點，讓學生分組實驗探究電流表的正確使用規則。

為了突破電流表的短路或與用電器并聯這一錯誤的操作，在實驗中讓學生將實驗結果記錄在表格中，從而體驗到電流表內阻很小，相當于一根導線的作用，所以正確的連接方式是電流表與用電器串聯在電路中。學生通過分組探究，不但增強了對相關知識的體驗和團隊合作意識，而且提升了動手能力和數據處理能力。整節課下來，學生的自主活動時間占絕大部分，老師作為組織者、旁觀者，真正地把課堂還給了學生，學生才是課堂的主人。

六、精準評估學生的學

學生的聽課效果如何，還需通過練習進行評估。評估過程要面向全體學生，在具體教學中，要重視個別指導。對學困生也要瞅準機會，給予他體驗成功的機會，幫助他樹立自信心和提高學習興趣。在課堂上，運用希沃授課助手實時做出點評，在進行實驗操作的時候，多角度清晰地將實驗的過程展示給全體學生觀看，提高了學習效率，更加精準地評估學生的學習結果。

本節課的練習主要是電流表的讀數及電流表的使用規則，讀數時一定要先看量程后讀數，最小刻度是關鍵。電流表在使用時有幾個注意事項：正確選擇量程。電流表必須串聯在被測的電路中，不能和用電器并聯。從電流表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出。絕對不允許不經過用電器而把電流表直接連到電源的兩極。通過本節課學習，對于電流表為什么不能并聯在用電器的兩端有了深刻的體驗，遠比老師口干舌燥地講道理效果要好得多。

“學啟于思，思啟于問。”課堂不僅是學科知識的殿堂，更是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現可題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。

可以說，物理課堂精準教學需要做到優化、獨到；老師的教學熱情與教態可以激發教學活力；學生的學習要做到自主、深刻；評價要做到科學、激勵；借助信息技術要做到恰當、有效。只有這樣才能把精準教學落到實處。