淺談初中英語教學中的朗讀與背誦

羅朝陽

新課標指出：“培養學生聽說能力是英語教學的重要目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養。”我們怎樣才能讓學生的英語水平特別是聽、說、讀、寫能力得以提高呢？筆者認為朗讀與背誦教學不失為一方良策。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古時候的孩子在啟蒙教育階段，都是從朗讀和背誦名家名篇開始的，腦子里貯存了一大堆“圣賢書”之后，再慢慢學習寫作之道。將這一教學方法用于英語語言教學是完全可行的。那么，在英語教學中如何進行朗讀與背誦呢？我認為可以從以下幾方面著手。

第一，抓好早讀的誦讀工作。學生早讀的首要任務就是大聲誦讀課文，努力讀得流利順暢、聲情并茂。教師還可采用組織全班讀、個人領讀、小組競賽讀等模式，讓早讀豐富多彩，讓學生喜歡。

第二，利用零散的時間朗讀英語。例如：在上課前幾分鐘讓學生反復誦讀幾個單詞、幾個短語，或幾個句子。并且在預備課期間迅速地安靜下來，進入到上課的狀態中。如此每天堅持，學生在無意中已經掌握了所要記憶的東西，既不感到枯燥，每天聽寫時又有很大的成就感。這種良好的自我感覺和知識的每天累積就促進了學生的進步和提升，當然興趣也隨之而來。

第三，開展各種形式的誦讀比賽，使被動誦讀變為主動誦讀。教師可以在平時經常開展熟讀比賽，激發學生的學習熱情。通過這些比賽，充分調動了學生誦讀的積極性，既保證了誦讀的量，又保證了記憶的持久。

朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響，對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學生自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大量的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。

通過朗讀和背誦可以讓學生受益匪淺。

一、通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用語；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活和風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以調動眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，學生甚至不知道這個句子的具體意義，卻能說出該填什么詞，這就是語感。這樣就可以自然避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，能幫助學生在做題過程中找到正確答案。

二、堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發展學生的口語表達能力。

因此，在初中階段尤其是初一的英語教學中一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學是學生學習英語的入門階段。這一階段，學生對英語的好奇心強，學習積極性高，學習興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。

如果初一就學生養成了朗讀和背誦的好習慣，能大聲朗讀，積極背誦，讀得多了，背得多了，自然就會記住其中的一些句子、段落、習慣用法。那么到了初二、初三，學生就會很自覺地去朗讀、去背誦英語，還愁英語學不好嗎？因此，我想對初一的學生說：“珍惜時間，在學英語過程中，請盡量的放出聲來朗讀英語，力求把一些范文，精彩的段落和句子背下來，這樣等你們上了初二、初三，學英語就很輕松了。”對于初二、初三的學生來說，It‘s never too late to learn.（學習總不晚。）所以，學生只要能抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語學習效果照樣也可以提高。