試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

呂思杰

新課程改革以來，對于學(xué)生課堂主體地位的重視程度不斷提高。并且，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生在課堂上的參與程度以及師生之間的互動越來越受到重視。“導(dǎo)學(xué)互動”在我國學(xué)校中的應(yīng)用越來越廣泛，解決了學(xué)生在課堂上的參與和師生之間的互動不足的問題。作為教師，應(yīng)該充分地意識到“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的積極作用，同時，通過對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的探索與實踐，為提高課堂教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、有助于教師教學(xué)水平的提高

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對于教師的教學(xué)水平提出了新的要求，要求教師具有良好的課堂把控能力，并且要具備更為專業(yè)的知識水平，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的話語權(quán)主要集中在教師身上，學(xué)生主觀能動性不強。然而，現(xiàn)在的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能自主思考，主動探索。在師生互動過程中由于學(xué)生的主體作用被發(fā)揮出來，教師在課堂教學(xué)時需要更充分的準(zhǔn)備和良好的把控能力，這樣才能更好地教學(xué)，不僅對于課堂教學(xué)效率的提高起到一定的促進(jìn)作用，也會提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。

二、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上有較大的參與空間，在課堂上掌握主動權(quán)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會更有自主權(quán)，在師生之間的互動交流過程中也會更加自主地發(fā)表個人的意見。當(dāng)學(xué)生的個人意見受到重視，而且在學(xué)習(xí)過程中的實際感受能夠被別人關(guān)注時，學(xué)生在課堂上的主動性會自動被激發(fā)。在這樣的狀態(tài)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會更加的強烈。

“導(dǎo)學(xué)互動”是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。對于課程之內(nèi)的問題，教師可以根據(jù)問題的難度來決定是否要讓學(xué)生自己或小組來做。不管是單獨的，還是集體的，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中對于教學(xué)評價的重視程度也很高，這是有的教學(xué)模式所沒有的一環(huán)。良好的教學(xué)評價不僅是對于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)成果的一個總結(jié)，而且更是下一個學(xué)習(xí)過程的啟迪，但是部分教師并沒有注意到這一點。對于初中階段的學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)墓膭罡幸饬x，老師要多給他們一些鼓勵和表揚。“導(dǎo)學(xué)互動”是教師通過問題導(dǎo)入，學(xué)生自學(xué)，師生互動，教師精講，教學(xué)評價等多個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，可以說對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程觀察得非常仔細(xì)，對于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也會掌握得比較清楚。這時教師就可以通過教學(xué)評價的環(huán)節(jié)為學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果做出一個總結(jié)性的評價，然后再給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生更清楚地認(rèn)識自己，認(rèn)識自己的短處和長處，讓學(xué)生能夠更加客觀地對待學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠更有信心面對未來的學(xué)習(xí)。

總而言之，“導(dǎo)學(xué)互動”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要有一個很明確的認(rèn)識，同時，在實際教學(xué)中，我們也將繼續(xù)加強對“導(dǎo)學(xué)互動”的研究與實踐，使其達(dá)到更好的效果。