閱讀教學中如何培養學生的自學能力

曾中華

為了充分調動學生學習的積極性，讓學生自主學習，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體自學能力，我們在閱讀教學中要重點培養學生的自學能力。

一、激發學生的興趣

興趣是最好的老師。所以，我們要先讓學生對學習有興趣，一旦對學習產生興趣，學生就會主動參與學習、提高學習效果。為此，我在教學中，采取以下辦法來激發學生的自學興趣。

以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢引導，激起他們的自學欲望和興趣。所以，在自學課文時，我會強調學生一邊讀一邊想，尤其在“想”字下功夫，學會設疑、釋疑。如教學《圓明園的毀滅》一文，先介紹圓明園的輝煌，再讓學生抓住“毀滅”一詞思考：這么壯觀的圓明園怎么會被毀滅？又是誰毀滅的？由于抓住主要問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習的積極性很高，很快便能弄清楚課文的大概意思，并把握整篇課文的脈絡，同時為講解課文時滲透愛國思想教育埋下伏筆。

以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中去，引起他們自學的興趣。對于《四季之美》《鳥的天堂》等寫景的課文，充分利用班班通課件，再現文中所寫的情境，播放配樂課文錄音、視聽結合，讓學生從具體鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生的學習自主性與積極性更高了，熱愛祖國美好山河的感情更深了。

以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使學生產生濃厚的興趣去自讀課文。如教《再見了，親人》一課，我采用了“以讀激情”“以情悟文”的教學方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，促使他們帶著最佳的自學心態，進行品詞品句，理解課文內容，收到良好的學習效果。

二、樹立自學信心

要真正使學生成為學習上的主人，就必須想方設法讓學生改變“灌輸式”“你講我聽”的學習模式。在課堂上安排充足的時間讓學生自學。查字典，解決字詞句的一些問題，課余時間要求學生多閱讀一些相關課外書籍，補充一些必要的知識。讓他們自己分析課文、理解課文，提出問題，分組交流討論，讓他們自己去解決問題。讓學生積極動腦思考，自主投入到熱烈的學習氛圍中去。對可講不講的，讓學生通過自學、討論解決。讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動眼、動腦。創造條件，讓不同程度的學生均有表現的機會。對在學習上取得進步的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固樹立自信心。

在教學過程中，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還抓住一切時機表揚有良好自學習慣的學生，讓他們介紹自己的做法，使學生們學有榜樣，趕有對象，從而促進學生良好自學能力的形成。