英語課堂教學情境創設的實踐探究

李現勇

情境是學生感知理解語言，鞏固運用語言，提高語言運用能力的重要媒介。《義務教育英語課程標準（2022版）》中明確指出：“倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。”從新課標中有關課程理念的表述中可以看出開展英語情境教學的重要性和必要性。語言源自生活、服務生活的特點也決定了有效的語言教學必然是真實情境下的教學。開展情境教學的關鍵在于創設有效的教學情境，那么，如何在英語課堂中創設有效的教學情境呢？

一、教學情境創設的方法

情境創設就是依據教學內容，圍繞教學目標，在充分分析學情的基礎上，有目的地創設以形象為主體，基于學生實際生活經驗的場景，以此調動學生的學習興趣和熱情，從而幫助學生從整體上感知、理解、學習和運用語言知識的過程。創設和學生實際生活經驗、認知水平和年齡特點等相符的情境，是保證情境可理解性、充分發揮情境助學功能的關鍵。

（一）情境創設應以學生的情感體驗為前提

新課標強調“教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值”。由此可見，關注學生的情感、培養學生積極向上的健康情感是教學的重要任務。學生的學習行為源自學生的學習體驗，積極的情感體驗越多，學生的學習行為也會越主動。只有當學生獲得的快樂學習體驗越多，學生才可能有健康的學習情感。

（二）從教學內容、教學目標出發創設教學情境

課堂上創設教學情境的真正目的是為教學服務，使課堂教學取得良好的效果。情境只有能很好地為教學服務時才能叫作有效的教學情境。這就要求教師要充分研究一節課的教學內容和所要達成的教學目標，并在此基礎上設計出合理的教學情境，從而使學生在教學情境中感知、理解、學習并得體地運用語言。

（三）基于學情創設教學情境

學生的英語基礎、認知水平、思維方式、心理特征等都存在一定差異，這就要求教師要根據學生的實際情況來設計教學情境。比如，要分析學生是否對做游戲、角色扮演、直觀演示等形式感興趣，學生是否適合自主學習探究、小組合作交流的情境等。教師只有從學生的實際情況出發，充分研究他們的心理特點，靈活運用各種方法調動學生的熱情和積極性，才能使學生在情境中習得新知，并能做到遷移創新。

（四）情境創設要與時俱進

社會在發展，知識在更新。教師應該以尊重、理解、創新的態度對待教材，努力創設富有時代特色、與學生生活聯系密切的教學情境，只有這樣才能激發學生的學習興趣和熱情，使學生獲得積極的情感體驗和學習成就感。比如，在講授外研版七年級下冊Module 5 Shopping Unit 2 You can buy everything on the Internet這一單元時，我會讓學生們討論：what can you buy on the Internet？ How do you pay for the things you buy？ Is online shopping good or bad？ Why？通過設置這些問題情境，一方面鍛煉了學生們的合作學習能力，另一方面也鍛煉了學生們的語言表達和交際能力。

二、創設教學情境需要注意的地方

（一）要創設連貫的教學情境

每節課都是一個整體，都有相應的教學目標、教學重難點等。要使學生真正掌握本節課的重點知識、鍛煉和提高他們的知識運用能力，教師需要從整體上設計一節課，認真研究課堂導入、新知探究、課堂練習、遷移創新等各個環節。如果教師只是設計一個或幾個不連貫的教學情境，學生不能從整體上感知、理解和學習語言知識，不能直觀地、完整地理解語言知識運用的場景，這不利于提高學生的語用能力。比如在講授外研版七年級上冊Module 3 My school Unit 2 The library is on the left of the playground這個單元時，為了讓學生能對本節課有整體感知，我帶領學生從校門口開始，按照從中間到左邊再到右邊的順序環游校園，在游覽的過程中介紹我們的校園，這為后面學習本單元的知識奠定了良好的基礎。

（二）要創設生活化的教學情境

陶行知先生曾說過“生活即教育”。生活中處處都有學習資源，時時都有學習的機會，教學情境的創設應該植根于生活。我們教師應該盡力創設和他們生活實際相關的教學情境。這樣既能夠降低知識學習的難度，又能很好地激發學生學習英語的興趣和熱情，從而幫助他們掌握和運用所學知識。比如，在講授外研版七年級上冊Module 2 My family Unit 2 These are my parents這個單元時，我會提前讓學生們準備一張全家福，并且讓他們和同伴討論。通過設置這種和他們的生活實際密切相關的教學情境，學生們能理解知識運用的場景，并運用所學知識與他人進行交際。

（三）要創設目的明確的教學情境

英語課程按照課程類型可分為聽說課、閱讀課、寫作課、語法課等不同課型，而每種課型都有其各自的特點，這就要求教師根據課型的特點，設計教學任務和教學目標。為了取得良好的教學效果，教師應該圍繞這堂課的教學目的、教學重難點來設計和創設教學情境。比如，在英語聽說課堂上，我會盡力創設諸如聽錄音或觀看視頻跟讀、小組內進行角色扮演等情境，以此鍛煉學生的聽說能力。

（四）要創設面向全體學生的教學情境

新課標指出“教師要面向全體學生，充分尊重每一個學生”。這就要求教師在創設教學情境時要充分考慮每個學生的學習情況、知識水平以及生活實際，創設能讓每個學生都能參與進來的情境。

總之，情境是影響英語學習有效性的重要因素。只有引導學生在情境中感知、理解、運用語言，才能有效地提高學生的語言運用能力。所以，教師要重視教學情境在英語學習中的重要作用，盡力創設有效的教學情境，從而激活學生的生活和知識經驗，激發學習興趣和熱情，挖掘學習潛能，降低學習難度，提高學生語言交際能力。