化學學科核心素養導向下的一節課

王麗

近年來關于化學學科核心素養的研究評價體系越來越完善，越來越注重核心素養培養方式的科學性，使得傳統以知識為導向的課堂模式轉型為以學科素養為導向，由注重知識理論的獲得轉變為注重學生核心素養的發展、學會做事、解決問題、形成觀點和態度。本文旨在探討化學學科核心素養導向下的一節課——氮的循環。文章從教學內容、教學方法、教學評價等方面著手，深入分析如何在課堂中培養學生的化學學科核心素養。通過《氮的循環》這一課題，探討如何引導學生理解化學與環境的關系，培養他們的科學探究能力和環保意識。

一、化學學科核心素養為導向的教學設計思路

（一）宏觀辨識與微觀探析。學生們要能從宏觀和微觀層面理解清楚循環過程。宏觀上，學生應了解氮的循環涉及到的各種物質和反應；微觀上，學生應理解這些反應的本質和機理。

（二）變化觀念與平衡思想。在氮的循環中，各種物質之間保持著動態平衡。學生應能夠理解這種平衡的建立和維持機制，以及如何通過外界干預來調整這種平衡。

（三）證據推理與模型認知。在探究氮的循環過程中，學生應能夠基于證據進行推理，構建和運用模型來解釋和預測氮的循環過程。

（四）科學探究與創新意識。學生在具有創新意識的同時，要能提出有價值的科學問題，設計并實施具有解決實際問題的實驗探究和新思路、新方法的探究，這是建立在對氮循環的認識基礎上的。

（五）科學精神與社會責任。學生應能夠理解氮的循環對人類社會和環境的影響，具備綠色化學理念和社會責任感，積極參與解決與氮的循環相關的社會問題。

在化學學科核心素養導向下，一節課的教學設計需要充分體現對學生核心素養的培養。以《氮的循環》為例，這節課的教學目標不僅是讓學生掌握氮的循環過程，更重要的是培養學生們的化學核心素養，如實驗探究能力、科學精神和社會責任感等。

二、教學過程設計

[【環節1】找到含氮物質，初建角度（類別、價態），N 循環中涉及哪些含氮物質？如何將這些物質分類？

教師講解的內容：

引入環節：研究氮循環的意義。

活動反饋、總結環節：含氮物質的補充完善、氮元素價態，分類的角度，如何分類更有意義；氮循環帶給我們的認識和啟示。 展示：自然界中的氮循環圖。

開放度：是否在氮循環圖中給出含氮物質？是否提示物質分類的角度？

學生經驗的預設與實際情況：是否知道氮元素的價態、具體物質中氮元素的價態，以及學生分類的角度。

展示交流的內容和方式：實物交流、智能白板、拍照上傳等，生生交流、師生交流、教師引導提問。（分類的視角、為什么這樣分類？） 【環節2】探究雷電固氮：初步應用角度預測和分析物質轉化。雷電過程中發生了怎樣的含氮物質的轉化？

教師講解的內容：實驗證據的呈現和講解。

學生的預設和依據：鹽—易吸收、離子；氮氧化物—空氣成分；二氧化氮—溶于水，或者先生成一氧化氮，然后再繼續與氧氣反應生成二氧化氮。

活動反饋、總結環節：預設的角度和依據。對實驗現象的分析；含氮物質的轉化思路；含氮物質的物理性質和化學性質的總結等。 實驗模擬：模擬雷電過程，模擬降雨過程。

開放度：是否真讓學生自主預設？是否提示思考角度？是否提供資料支持？

學生經驗的預設與實際情況：能否基于“類-價”二維圖分析？能否基于實際環境中的物質成分分析空氣成分？

展示交流的內容和方式：交流預設的結果，更要交流預設的依據。 【環節3】設計人工固氮—自主應用角度設計物質轉化

如果你是化學家，你如何設計人工固氮？

學生的設計和依據：模仿自然界；從植物易吸收的角度考慮進行設計；讓氮氣降價，跟空氣反應等。

教師講解的內容：實驗證據的呈現和講解。

反饋總結環節：預設的角度和依據；對實驗現象的分析；含氮物質的轉化思路；含氮物質的物理性質和化學性質等。 展示：人工固氮的探索轉化圖。

開放度：是否真讓學生自主設計，是否提示？

學生經驗的預設與實際情況：能否借鑒自然界的轉化？能否基于“類-價二維圖分析”？能否結合實際分析（條件、試劑）？

展示交流的內容和方式：設計的結果？追問

設計的依據。 【環節4】課堂作業測試 教師實時評價，及時反饋。 ]

三、教學評價與反思

本節課我采用了多種評價方式。首先，通過課堂表現和小組討論情況，觀察學生的參與度和思維活躍度。其次，通過作業和測試，檢查學生對氮循環相關知識的掌握情況。此外，有觀摩教師聽課后評課和學生參與評價，以獲得更全面的反饋。

對教學評價的結果，我進行了深入的反思。首先，我發現學生在探究過程中表現出濃厚的興趣和積極性，但在理論理解方面還存在一定的困難。針對這一問題，我考慮在未來的教學中加強對理論知識的講解和輔導。除此之外，我還意識到培養學生的環保意識和社會責任感有一定的不足，因此將在未來的教學中進一步強化這些方面的教育。

四、結論

本節課以《氮的循環》為主題，以提高學生化學學科核心素養為目標，培養學生的科學探究能力、實驗操作技能以及科學態度等。在未來的教學中，我將繼續關注學生的全面發展，注重培養他們的科學探究能力、環保意識和團隊合作精神等化學核心素養。同時，也將不斷反思和改進教學方法和手段，以更好地適應社會發展的需要和學生個性化學習的需求。