基于高中語文整本書閱讀的項目式學習探究

王翠環 孟楠

《普通高中語文課程標準（2017 年版）》課標中提到“語文學習任務群”。2019年，統編高中語文教材正式投入使用，“整本書閱讀與研討”成為教材內容。

整本書閱讀作為新課標重要的學習任務群之一，主要指向經典名著，是全面落實語文核心素養的重要載體。整本書閱讀是一種深度閱讀，主要是課外閱讀，為保證學生課下自讀的成效，教師還需實施相關閱讀監控策略，即根據整本書的文本特點，制訂讀書計劃，確定閱讀策略，調整進度，反思成效等，并由此養成良好的讀書習慣。

以往的《紅樓夢》著作研究力求多側面、多角度、多層次地探索《紅樓夢》的思想和藝術成就。在對《紅樓夢》的研究趨于深入的同時，也使得研究越來越學術化、專業化。而我們對《紅樓夢》的研究則是建立在高中語文新課程標準和學生實際認知水平的基礎上，結合近幾年新高考語文試題中多種形式考查《紅樓夢》的現象，我們選擇以《紅樓夢》整本書閱讀為范例，探索一種鏈接新高考和整本書閱讀的學習方式——項目式學習，以期快速提升學生的閱讀理解能力，使學生適應新高考的考查變化和要求。

項目式學習是語文教與學方式的變革，其“以終為始”的設計特點標志著要讓學生真正成為學習的主體，教師的設計則由原來的“教學的過程”變成“學習的過程”，教師必須站在學生學習的立場，倒推構思實現最終成果需要經歷的學習環節。這是一種從學生角度出發建構的學習過程，具有周期長、課內外學習相結合的特點。語文項目學習就是以語文課程標準為依據，以項目為載體，創設真實的問題情境，引導學生運用多樣的語文實踐活動解決問題，最終發展語文核心素養的教學方法。

針對于《紅樓夢》整本書閱讀的項目式學習，我們的具體研究線路為“文獻研究——概念界定——問卷調查——現狀分析——通讀全書——項目創設——課堂實踐——鏈接高考——理論提升”。

一、具體研究工作

（一）編制了《紅樓夢》的調查問卷，在學生中開展調查研究

在開題之初，課題組的老師就編制了調查問卷，并選擇50個樣本對學生進行現場調查，了解學生當前閱讀《紅樓夢》的真實水平及存在的問題，并根據調查結果進行分析，提煉出了項目式學習任務提綱。

（二）引領學生完成對《紅夢樓》整本書的通讀

鑒于《紅樓夢》篇幅較長，我們制訂了《紅樓夢》閱讀指導方案。在通讀階段，為了更好地引領、督促學生閱讀《紅樓夢》，我們做了以下工作。

1.要求學生填寫閱讀任務清單，以此來檢測學生對情節和人物等內容的關注，并鼓勵學生整理自己的閱讀感受和疑惑。

2.在學生通讀中穿插了一些趣味活動，如《紅樓夢》知識競賽、《紅樓夢》主題演講等。

（三）將整本書閱讀與相關的項目式專題探究相結合

1.豐富的紅樓人物——項目式人物性格及命運探究

2.神秘的紅樓文化——項目式紅樓文化研究

3.特別的紅樓“信物”——項目式敘述細節研究

4.奇妙的古今對話——項目式創新寫作活動探究

（四）積極組織老師參加《紅樓夢》整本書教學的觀摩活動和研討活動

老師觀摩了名師課堂，有王棟生老師的《林黛玉進賈府》、馬瑞芳老師的《妙解<紅樓夢>》、周汝昌先生主講的《紅樓夢》等。

此后，老師們還定期開展《紅樓夢》整本書教學的示范課活動和研討活動。

二、階段性成果

（一）結合典型課例，初步探究出整本書閱讀教學的模式

根據該研究階段的計劃和典型課例，初步探究出了以“通讀質疑+創設項目+精講點撥+成果展示”為要素的整本書閱讀教學模式。

（二）引領學生運用多種閱讀方法深度閱讀，建構了以讀促“項”，以“項”促讀的良性閱讀生態

（三）形成項目式專題探究方案，以及相關的項目式成果，如手抄報、書法作品等

（四）項目式多元解讀活動的學生作品

三、主要創新點

（一）理念創新

1.變革學習方式

本課題以項目式學習為抓手，充分發揮學生在學習中的主體作用。用項目式探究帶動學生興趣閱讀，以興趣閱讀促成課內外閱讀的高效，將學生真正帶入《紅樓夢》的瑰麗世界。

2.立足長遠目標

從讀完到讀懂，從讀懂到鑒賞，從鑒賞到點評再到生成有質量的作品，一步一步循序漸進，重視學生的閱讀習慣和認知習慣。學生閱讀《紅樓夢》的目的絕不僅僅停留在一本書的層面上，而是通過經典名著《紅樓夢》的閱讀，提升其鑒賞經典文學的能力。

（二）形式創新

1.任務單式閱讀：設計創新閱讀整本書任務單——自助餐式任務單、導讀式閱讀任務單、讀書筆記式閱讀任務單。

2.思維導圖式閱讀：由閱讀創建思維導圖，再由思維導圖引導進一步深入研讀。

3.趣味式閱讀：開創整本書閱讀特色項目，如讀書分享會、劇本殺、書法展、手抄報等相關項目等。

四、存在問題

（一）有些項目式任務設計缺少現實情境，不能很好地調動學生興趣。

（二）部分學生對《紅樓夢》的閱讀大多只是模糊朦朧地讀，粗略大意地讀，不品讀文字，只記得若干事件，自認為就算是讀過《紅樓夢》了。如果教師對此沒有引起重視，那么學生就難以真正讀懂《紅樓夢》了。

（三）閱讀和寫作沒能很好地勾連起來。

本文系濟寧市教育教學研究專項課題的階段研究成果。

課題類別：學校特色辦學

課題名稱：新高考背景下《紅樓夢》整本書閱讀——項目式學習方式探究

課題批準號：2022JYTSBX33

課題主持人：李大新

課題組成員：劉美娟、商妍、劉啟慧、鮑文文、吳瑩瑩、孟楠、王翠環