淺析問題導學法在高中物理教學中的應用

郝秀寶

摘要：高中物理作為理科的基礎科目之一，它是一門非常抽象且邏輯性較強的學科，如果一直使用單一的教學方法，會影響到學生學習物理的積極性。近幾年來推行問題導學法的教學模式。所謂問題導學教學是按照一定的理論教學原則和教學經驗，圍繞著一定的數學目標而設計的，可以操作，可以控制的結構性流程，有助于構建高效的物理課堂。

關鍵詞：高中物理 問題導學 自學求知 合作探究 創設情境

傳統教學理念與新課程教學理念之間存在著巨大的反差，傳統教學已經不再適用于當下的教學需求，所以問題導學法教學模式的產生是必要的，也是從老方法到新課程轉變必須要經歷的一個過程。這種教學方式強調的是學生自主探究能力，對于課本內容，學生要通過自己的主動深究，在了解的過程中去學會應用。

一、問題導學應提出有效的問題，引導學生主動探究

問題導學法其實是一種互動性課堂活動，它始終圍繞著老師提出的問題而進行。從提出問題開始到解決問題結束，整個過程就是探究解決問題，最后再生出新的問題，再圍繞問題繼續開展。這樣的教學模式有利于提高課堂效率且增加學生的學習興趣，因為它可以使學生更好地融入到課堂中來，增強學生的參與性和互動性。這種教學方法之前主要是由老師引導學生學習，但是學生是主體，這種教學方法與生本理念是吻合的。

例如，在“拋體運動”教學中，討論的主要是物理中的曲線運動規律，同時又利用著名的物理學家提出的牛頓運動定律對有關的曲線運動進行分析，從簡單的直線運動到相對復雜的曲線運動，如果都以文字來解釋，學生對其了解并不是很深刻。曲線運動有很多種，所以要給學生提出問題，如可以提出課前問題：汽車在彎曲的引橋上的運動是什么運動？飛機在空中飛行的運動是什么運動？可以讓學生自主發言，在他們探究問題的過程中去解決問題，最終由自己探索出各種曲線運動。在完成一個問題的同時再提出問題：物體如何做曲線運動？要完成曲線運動，具備的條件是什么？可以留在課后讓學生去尋找，去思考，在第二節課上自己去解決問題。以這樣的方式可以使學生能夠更好地理解所要學習的曲線運動內容。

二、問題導學應以學生為主導，培養學生自主學習意識

問題導學法是最新的一種課堂教學模式，這種模式和生本理念主要是以學生為主體，老師為主導，然后探究為主線的一種課堂理念。因為高中物理是復雜而且比較難懂的一門學科，它涉及到知識的方方面面，涉及到一些公式、定律，還有學生感知學科的敏感性，并且它與數學學科是息息相關的，都是一些比較繁雜的學科，因此在這門學科中，老師要發揮其主導作用，去引導學生進行正確的學習。但是學生自己也要主動學習，從而使師生之間共同實現課堂教學的最大效果化。

例如，在“圓周運動”教學中，圓周運動屬于之前學過的曲線運動中的一種，但它并不是一種勻速曲線運動，在這里，學生可能會主動聯想之前所學的曲線運動。所以我們可以展示一些生活中常見的圓周運動來帶給學生一種更為直觀的課堂感受，如鐘表時針、分針和秒針的轉動，還有摩天輪的轉動，蕩秋千的幅度，自行車車輪的轉動，提問：它們有什么共同之處，又有什么不同之處？讓學生發揮自己的想象，暢所欲言，這樣他們可以更好地融入課堂。這與我們所說的以學生為主體，老師為主導的教學方式是相呼應的。

三、問題導學應創設教學情境，使學生融入課堂

問題導學應該在課前就提出問題，因為提出問題是這種教學模式的開端。但是有一些高中物理是比較難懂的，不能直接一開始就提出不易回答的問題，因為一些不易理解的問題會使學生產生畏難情緒，可能會影響學生的學習興趣，所以，要在課堂中創設一個比較輕松的學習環境，讓學生們融入課堂，使他們能夠更輕松地去學習這門學科。

例如，在“萬有引力與宇宙航行”中，主要講行星的運動、萬有引力定律。但是對于普通的高中生來說，對于宇宙航行和牛頓力學，認識度并不高，而且接觸不多。這時候就需要老師去創設一個比較歡快的環境，如可以把學生想象為就是宇航員在宇宙航行，他們到達宇宙之后會遇到一種什么樣的問題。雖然實際效果與真正的宇航員有著顯著的差別，但是極大地提高了學生的學習興趣，比單純地只以文字和老師的講述，課堂效率要高得多。

總之，問題導學法是新課改的一種教學模式，它可以簡單地分為提出、探究、解決，再提出的這種教學模式。課堂結構主要以學生為主體，老師為主導，然后探究學習，在這種課堂下，我們要知道的并不是課上的知識量，而是課堂的效率。雖然一節課解決的問題不多，但是在我們創設的情境中去解決問題，對于進一步深刻了解本節課所講的內容是很有幫助的，問題導學法教學模式雖然近幾年剛興起，但是它確實是有潛力的一種教學模式。

參考文獻：

[1]覃星錦.初中數學問題導學法的運用淺談[J].讀與寫，2019：131.

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