PISA 2022創(chuàng)造性思維測評對我國學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的啟示

馬 冰

(遼寧師范大學教育學部,遼寧大連,116029)

PISA(program for international student assessment,國際學生評估項目)是一項由OECD(organization for economic cooperation and development,經(jīng)濟合作與發(fā)展組織)組織的,為了評估15歲學生的閱讀、數(shù)學和科學能力的研究項目。當今世界信息化程度日益加深,面對眾多挑戰(zhàn)和機遇,創(chuàng)造性思維對個體適應未來社會的變革具有重要意義。OECD發(fā)布的《創(chuàng)新戰(zhàn)略:從明日搶占先機》指出,適應未來社會的種種挑戰(zhàn)離不開創(chuàng)造性思維。[1]在這一背景下,PISA 2022增加了創(chuàng)造性思維測評(2019年OECD就公布了測評框架,但2022年9月才啟動測評)。該測評試圖以創(chuàng)新的方式推動教育的新變革,以為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供有力支持。該測評不僅明晰了創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵,還提出了立體的測評框架,對各國教育方法的革新具有重要的導向作用。這也對我國學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的啟示意義。

一、概念

在測評領(lǐng)域的選擇上,OECD著眼于全球教育的新動向,包括財經(jīng)素養(yǎng)、合作式問題解決、全球勝任力和創(chuàng)造性思維四個創(chuàng)新領(lǐng)域。其中,創(chuàng)造性思維于2021年正式加入OECD測評。當前,如何認識該測評中創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、框架和目的,值得進一步思考。

(一)內(nèi)涵

PISA 2022將創(chuàng)造性思維定義為創(chuàng)造性參與創(chuàng)意產(chǎn)生、評價和改進,可以形成新穎且有效的問題解決方案,促進知識體系的完善和想象力的有效表達的能力。[2]PISA 2022強調(diào),創(chuàng)造性思維不僅是一個想法,更是一種建立在知識和實踐基礎上的一種有形的能力。每個人或多或少都擁有創(chuàng)造性思考的能力,支持個人在受限和具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中取得較好的成果?！?br>