跨學(xué)科實踐發(fā)展下初中物理跨學(xué)科教學(xué)研究

紀(jì)賢勇,溫 蕓

(1.北海市教育教學(xué)科學(xué)研究所,廣西北海,536006;2.北海市第七中學(xué),廣西北海,536006)

一、引言

“跨學(xué)科”最初由吳多士于1926年提出,原意指在大學(xué)和科研機構(gòu)內(nèi)超越一個已知學(xué)科的邊界,涉及兩個或兩個以上學(xué)科的實踐活動。[1]“跨學(xué)科實踐”是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)五個一級主題之一,強調(diào)了物理學(xué)與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等方面的學(xué)科聯(lián)系,突出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的綜合性和實踐性。[2]設(shè)立跨學(xué)科實踐主題的目標(biāo)在于加強學(xué)科間的關(guān)聯(lián),推動課程的綜合化實施,培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識運用能力、分析和解決問題的能力以及動手操作實踐能力。[3]因此,跨學(xué)科實踐在新時代“雙減”背景下對實現(xiàn)課程育人目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。本研究從跨學(xué)科實踐發(fā)展角度思考初中物理跨學(xué)科教學(xué)問題,根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,并結(jié)合實際教學(xué)案例探討初中物理跨學(xué)科教學(xué)策略,旨在以跨學(xué)科方式改善教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

二、內(nèi)涵

初中物理跨學(xué)科實踐的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。教師除了傳授基礎(chǔ)的物理知識,也要對學(xué)生的科學(xué)思維能力、實驗探究能力、問題解決能力等進行訓(xùn)練,通過跨學(xué)科實踐,學(xué)生能夠主動參與到實驗、觀察、探究和創(chuàng)新的過程中,以落實物理核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。[4]依據(jù)《新課標(biāo)》對跨學(xué)科實踐的概念界定,可知初中物理跨學(xué)科實踐發(fā)展的側(cè)重點主要體現(xiàn)在三個方面。……