古詩詞鑒賞解題技巧之律詩

段飛 全一凡

解題技巧

律詩，是近體詩的一種，在字句、押韻、平仄、對仗等方面都有嚴格規定。常見的類型有五言律詩和七言律詩。閱讀律詩，首先要了解律詩的基本形式特征，感受律詩獨特的音韻美；其次要了解律詩的一般結構，明白“聯”與“聯”之間潛在的關系，從而更好地理解詩歌主旨；最后要結合詩歌手法，分析詩歌意象和意境，感受作者的思想情感和詩歌的理趣。

下面以杜甫的《登高》為例，逐一探討律詩的考查形式。

一、考查律詩基本格律知識

在字句方面：律詩每首八句，每兩句一聯，共四聯，字數固定，七律五十六字，五律四十字；在押韻方面：律詩押平聲韻，一韻到底，二四六八句押韻，首句可入韻可不入韻；在平仄方面：律詩每句的句式和字的平仄都有規定，以兩個音節為單位平仄交錯；在對仗方面：律詩的頷聯、頸聯的上下句一般是對仗句，首尾聯可對仗可不對仗。因格律需要，有些律詩會調整語序。了解了詩歌格律知識，我們可以進一步感受詩歌音韻美、語言美，理解詩意。

《登高》是一首七言律詩，全詩共八句，每句七個字，共五十六個字。詩的韻腳嚴整，二、四、六、八句押韻，韻腳為“哀”“來”“臺”“杯”，都屬于平水韻的“上平十灰”部。在平仄上，杜甫嚴格遵守了律詩的規則，使得全詩讀起來抑揚頓挫、和諧悅耳。

二、考查律詩的謀篇布局

一般而言，律詩的章法可以用“起、承、轉、合”四個字來扣合律詩的四聯。“起”就是引出下面想說的話；“承”就是承接開頭的話題；“轉”就是內容上進一步推進；“合”就是總結，收束全詩。只有明確律詩每一聯的章法結構，才能在具體詩句中明確每一聯的作用，在理解詩歌時“如有神助”。

《登高》的起承轉合十分明顯。首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”為起，描述了登高的見聞，營造出一種悲涼的氣氛。頷聯“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”為承，進一步擴大了視野，增強了悲涼感。頸聯“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”為轉，由景及情，抒發了作者自身的感慨。尾聯“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”為合，以悲苦的自我形象收束全詩，情感深沉，令人動容。

三、考查律詩的表達技巧

律詩為了更好地表達思想情感往往會采用一些方法，這就是詩歌的表達技巧。考查時，要求同學們能夠識別并分析詩歌中運用的藝術手法以及表達效果，包括修辭手法、表達方式、表現手法、結構方式。常見的修辭手法有：比喻、夸張、擬人、對偶等；常見的表達方式有：描寫與抒情；常見的表現手法有：對比、白描、象征等；常見的結構章法有：重章疊句、欲揚先抑、起承轉合、卒章顯志、以景結情等。只有對表達技巧知識全面掌握，才能結合相關語句分析詩歌中具體運用的手法，進而分析出該手法表達了作者怎樣的思想情感、傳達了怎樣的理趣。

在《登高》這首詩，杜甫運用了多樣的手法來增強詩的表現力。如首聯和頷聯的寫景，通過視覺和聽覺的結合，營造出一種凄涼的氛圍。頸聯和尾聯的抒情，則通過直抒胸臆和象征手法，表達了作者深深的悲哀和無奈。此外，杜甫還善于運用對仗和排比等修辭手法，使得詩句更加緊湊有力。

四、評價律詩思想內容和作者的觀點

評價思想內容和作者的觀點是詩歌考查的熱點，一般有兩種考查方式：一種是直接考查，以某一個字、詞，或某一聯入手，要求同學們分析情感；另一種是結合形象、手法、語言來考查。解答時，需要“三步走”：第一步，看標題、作者和注釋，初步感知情感傾向；第二步，看具體詩句，閱讀過程中關注直接表達情感的詞語、句子及感情鮮明的意象等；第三步，全面深入分析，對詩歌表達的情感進行全面的總結評價，不要以偏概全。

《登高》這首詩表達了杜甫深深的悲秋之情和對自身境遇的感慨。作者在登高遠眺時，被秋天的凄涼景象所觸動，聯想到自己年老多病、流寓他鄉的困境，心中激蕩著難以排遣的悲愴之情。全詩情感深沉，充滿了對人生的無奈和哀愁，展現了杜甫憂國憂民的情懷和沉郁頓挫的詩風。

模擬演練

一、閱讀下面這首唐詩，完成后面小題。

寄江州白司馬①

◎楊巨源

江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？

湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。

題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。

〔注〕①江州白司馬：白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：佛教講經的集會。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（? ）

A.根據內容分析，這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近。

B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現出朋友之間“天涯若比鄰”之意。

C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。

D.詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠大。

2.前人論此詩，認為第二句包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。

答：____________________________________________________________

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二、閱讀下面這首唐詩，完成后面小題。

白下驛餞唐少府

◎王 勃

下驛窮交日，昌亭旅食年。

相知何用早？懷抱即依然。

浦樓低晚照，鄉路隔風煙。

去去如何道？長安在日邊。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（? ）

A.這首詩系餞行之作，送別的對象為唐少府，是詩人早年的知心好友。

B.詩人與唐少府都曾有過潦倒不得志的經歷，這也是他們友誼的基礎。

C.頸聯中的“低”“隔”，使得餞別場景的描寫有了高低遠近的層次感。

D.頷聯和尾聯中的問句，使語氣起伏，也增添了詩作的豪邁昂揚氣概。

2.本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內容簡要分析。

答：____________________________________________________________

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三、閱讀下面這首宋詩，完成后面小題。

答友人論學

◎林希逸

逐字箋來學轉難①，逢人個個說曾顏②。

那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。

禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。

賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。

〔注〕①箋：注釋。這里指研讀經典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（? ）

A.詩的首聯描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。

B.詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。

C.頸聯中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。

D.詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。

2.詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結合本詩主題，談談你對這句話的理解。

答：____________________________________________________________

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