淺析童話劇對幼兒語言能力發(fā)展的作用

劉鑫

一、童話劇的概念

童話劇是一項獨特的對孩子語言能力發(fā)展有重大影響的藝術活動形式.童話劇彰顯了一定的情景性，趣味性和教育性，一般以童話故事為素材，以話劇為表現(xiàn).童話劇藝術實質上是一項"表演游戲"，這與幼兒園以"游戲"為首的教學宗旨非常貼切。這比簡單的講故事更能激發(fā)幼兒的興趣，也可以發(fā)展孩子的語言綜合能力。

二、童話劇對幼兒語言能力發(fā)展的作用

（一）劇本的創(chuàng)作發(fā)展幼兒語言表達能力

我們現(xiàn)在進行的童話劇演出《老鼠娶親》是一個很有教育意義的活動，它是一篇民間童話故事。《老鼠娶親》故事內容的語句整齊，有句式重復，以老鼠村長給女兒選女婿為線索，逐一展現(xiàn)了相互制約的種種事物，最終告訴我們每個人都有缺點和優(yōu)點，不要盲目崇拜。《老鼠娶親》的童話故事內容通俗，風趣，有反復的語句，從而得到了大班小朋友們的歡迎。在選擇好童話故事以后，我們對童話劇劇本進行了第二次寫作。孩子在收到劇本之后，父母或者教師經過多次朗讀，孩子也能夠迅速地記住。尤其對于非常有旋律感、順口的臺詞，記憶更為深刻。比如，老鼠新郎們與花貓的對話，原本很枯燥乏味的臺詞，幼兒們通過自己的創(chuàng)作，變的非常生動有趣。如改編到的口語運用到了此次童話劇表演游戲中，在劇本創(chuàng)作過程中，孩子的表達能力也獲得了很好的提高。

（二）劇情的想象發(fā)展幼兒語言表達能力

童話故事表演游戲，是指幼兒們以童話故事為線索而進行的活動。劇情對于童話劇表演游戲來說是十分重要的，在童話劇表演《老鼠娶親》中只有簡單的幾個角色。可是班級里又有許多孩子，所以為了使每個人都有上臺的機會，我們就對戲劇情節(jié)進行了想象編排，幼兒想象太陽，風，云，墻都是不同國家的王子，那么每個王子還可以配上兩個侍衛(wèi)。侍衛(wèi)的臺詞也可以仿編之前王子的話，比如太陽侍衛(wèi)附和說：對，天下無雙啊，你最神氣，最神氣等，在整個劇情的想象中，幼兒的語言能力也得到了很好的提高。

（三）童話劇表演發(fā)展幼兒語言表達能力

在演出中，幼兒要飾演戲劇中的人物，這又是離不開想像力的，由于人物的行為需要扮演者借助想像力來改變自己的身份，按照人物的行為來行動。因此，兒童在完成《老鼠娶親》這個童話劇演出時，并不可能有真實的生活情景，他們只能通過幻想將自己裝扮成"小老鼠""壞貓"和"王子"。在這里，一切都是想象的，都是虛構的。在游戲過程中，許多平時性格比較內向，又不善言辭的小朋友都能夠大膽的表達，表現(xiàn)。平時語言表達能力更好的孩子也能夠協(xié)助其他小朋友，從而實現(xiàn)了伙伴互助，共同進步。在這種過程中孩子的語言能力也獲得了很好的提高。

三、引導幼兒學習童話劇的策略

（一）根據(jù)兒童的個性特征選用最適合的兒童童話劇本

近幾年來，一些家喻戶曉的童話故事也相繼改編為童話劇，這無疑成為了許多兒童教育工作者的良好教學方法。這種童話劇本不但可以表達孩子的心理想象，同時還可以拓展孩子的眼界。但我們在選用這些童話劇本時，還是必須充分考慮到孩子的特點，并選用有針對性的童話劇本。例如《丑小鴨》就比較受孩子的喜愛，主要講述的故事是一個丑小鴨在外面飽受苦難，最后蛻變成了一個漂亮的小天鵝。雖然這種童話故事具有很強烈的夸張手法，但并不影響孩子的心靈需求。所以，我們也可以選用這種童話故事來作為劇本，進行全新的童話劇，讓全班的孩子都一起參加，促進孩子的個性發(fā)展。

后的臺詞：快把這只可惡的老貓丟出去，哼，想娶公主，沒門兒！孩子們結合在日常生活中學（二）學習童話劇故事，激發(fā)幼兒想說的愿望

在童話劇《蘿卜回來了》的這個活動中，我們首先要以讀童話，了解童話故事內涵為重點。我們?yōu)楹⒆犹峁┩拕」适拢秃⒆庸餐庾x，通過猜一猜、說一說等多種形式，并采用提問的方法幫助孩子了解童話角色人物，掌握劇中人物的特征，掌握童話內涵。給孩子提供一種良好的話語環(huán)境，激起孩子想要說，樂于說的欲望。

1.閱讀前制造疑問

在閱讀之前，人們往往會通過這兩個方式吸引孩子對正在讀的童話劇故事產生濃厚興趣：

①出故事圖書封面后，請小朋友們再看下封面上有什么內容，請小朋友們猜一猜故事的題目，在故事里會出現(xiàn)些什么事情？以激起孩子們濃厚的想讀書的興致，然后讓孩子們帶著這種猜想進入故事，跟隨著老師的指導一步一步地認識故事，并尋找答案。

②由老師給小朋友"拋"出一個能引起關注的問題，當幼兒很想知道答案時，就請幼兒"看看書中是怎么說的"。比如：讀書活動"小熊請客"，我在開始時給幼兒留了一些問題："小熊請了哪些客人？這些客人都帶了些什么禮物去小熊家里？他們是怎么樣對付狡猾的狐貍的？最后他們成功了嗎？"讓孩子們帶著問題去讀書，激起了孩子們想要看圖書的欲望，也為孩子們創(chuàng)造了想說的環(huán)境和條件。

2.閱讀中解決疑問

有些故事的前部分，與后部分的劇情發(fā)展截然相反。針對這樣的故事，老師不但要指導孩子看明白畫面語言，同時，還應該引導孩子在二種不同的解決矛盾的方式中，掌握解決問題的方式。

3.閱讀后生成疑問

我們還可以在讀完童話書《小黃鶯唱歌》之后，為孩子再設一個問題："如果我們班要開聯(lián)歡會，你覺得小黃鶯會來我們班唱歌嗎？如果來，它會帶誰一起過來？它會和我們班哪些小朋友做好朋友呢？"延伸孩子的讀書趣味。

四、編排童話劇時應該堅持的原則

在幼兒園進行編排童話劇時，當然離不開孩子、老師和父母三種最重要的人物，這三方缺一不可，沒有哪一方面都不可以把童話劇完美的進行下去。所以，在編排童話劇時必須堅持以下幾個準則：

（一）尊重孩子的選擇，關愛每一位孩子

（二）及時幫助每一個小朋友調整心態(tài)

（三）幼兒教師應公平的征選童話劇角色

結語：

童話劇演出使孩子更加自信，敢于說、愿意說、有話說，在這么一種良好的氣氛中，小朋友們性格開朗了，講話流利了，語言表達與溝通等交際才能獲得了發(fā)展。

綜上所述，將童話劇表演應用于幼兒語言表達教育中可謂是好處多多，輕松有趣地解決了幼兒們表達不清晰，交流有障礙等問題，也可以充分抓住幼兒的心理，讓他們愛上表達愛上語言。