初中體育拓展課程的開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐探索

作者簡(jiǎn)介：范偉忠（1989～），男，漢族，浙江杭州人，杭州市臨平區(qū)塘棲第三中學(xué)，研究方向：體育教學(xué)。

摘? 要：隨著摔跤校本課程實(shí)施的不斷深入，體育拓展課程的開(kāi)發(fā)越來(lái)越受到重視。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，為一部分有特長(zhǎng)的同學(xué)提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)和空間，使他們的一技之長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。在研究中，我們構(gòu)建了拓展課程活動(dòng)的目標(biāo)體系，探索拓展課程活動(dòng)的有效實(shí)施，研究拓展課程的指導(dǎo)策略，建立拓展課程的評(píng)價(jià)體系，逐漸深化了學(xué)校體育特色文化，形成學(xué)校特色品牌。

關(guān)鍵詞：《摔跤吧·少年》；校本課程；拓展課；參與度

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）13-0110-05

一、 研究緣起

（一）學(xué)生發(fā)展的需要

初中生參加摔跤活動(dòng)，能在對(duì)抗的過(guò)程中發(fā)展力量、速度、爆發(fā)力和靈敏等素質(zhì)；能在復(fù)雜多變的比賽過(guò)程中，提高分析能力和應(yīng)變能力；能在參與過(guò)程中提高意志品質(zhì)；能夠豐富課余生活，提升審美情趣。《摔跤吧·少年》拓展課程的開(kāi)發(fā)旨在對(duì)傳統(tǒng)摔跤的弊端加以破解，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，從而讓學(xué)生不僅喜愛(ài)摔跤運(yùn)動(dòng)，還要積極主動(dòng)參與到摔跤運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

（二）學(xué)校發(fā)展的需要

學(xué)校是學(xué)生身心發(fā)展的重要場(chǎng)所，體育教學(xué)是學(xué)生接收運(yùn)動(dòng)知識(shí)與掌握運(yùn)動(dòng)技能的主要途徑。因此，學(xué)校要為學(xué)生提供感興趣、愿參與的教學(xué)內(nèi)容。《摔跤吧·少年》的課程開(kāi)發(fā)是彌補(bǔ)學(xué)校體育課程的單一性問(wèn)題，是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要手段，是彰顯學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及教育資源充分利用的路徑。

（三）專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要

一名體育教師要有自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向與具體路徑，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。筆者的專(zhuān)項(xiàng)就是摔跤，10余年的理論與實(shí)踐磨合，對(duì)摔跤運(yùn)動(dòng)有了一定深度的認(rèn)知和感悟。在完成日常課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還積極承擔(dān)了學(xué)校摔跤社團(tuán)的訓(xùn)練與指導(dǎo)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生參加了多次省、市摔跤比賽。在教學(xué)與訓(xùn)練的過(guò)程中深深認(rèn)識(shí)到需要開(kāi)發(fā)一本立足初中生、立足學(xué)校發(fā)展、立足自身發(fā)展的校本課程。

綜上所述，《摔跤吧·少年》課程的開(kāi)發(fā)被提上了研究日程。

二、 研究方法

為了能夠高效率地開(kāi)發(fā)好《摔跤吧·少年》校本課程，筆者借鑒了相關(guān)研究的做法，選取了以下研究方法：

三、 課程設(shè)計(jì)

基于課程開(kāi)發(fā)的“人性化，可實(shí)施；常態(tài)化，可評(píng)價(jià)；多元化，可操作”開(kāi)發(fā)思路，筆者擬從《摔跤吧·少年》課程設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)體系、活動(dòng)內(nèi)容與形式、教學(xué)策略等方面予以實(shí)施研究。

（一）基本理念

課程開(kāi)發(fā)的基本理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是本課程學(xué)習(xí)方法上要重視訓(xùn)練與比賽相結(jié)合；二是課程學(xué)習(xí)中要以學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)為主要形式；三是參與過(guò)程中要能夠讓參與者感受對(duì)抗比賽中的樂(lè)趣；四是課程內(nèi)容的編制上要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化過(guò)程；五是課程資源的生成要體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展性特點(diǎn)。

（二）目標(biāo)體系

具體目標(biāo)：（1）增進(jìn)學(xué)生對(duì)摔跤的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、不怕困難、奮勇拼搏、勤學(xué)苦練的品德。（2）以摔跤技術(shù)為主線，以鍛煉身體素質(zhì)為副線，了解和熟悉技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，豐富他們的知識(shí)底蘊(yùn)。（3）創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)情境，激發(fā)學(xué)生的探索與實(shí)戰(zhàn)欲望，強(qiáng)化學(xué)生參與活動(dòng)的能力，提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力與拼搏向上精神，最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體差異發(fā)展的需要。（4）通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)交往能力與小組合作意識(shí)，養(yǎng)成合作、堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）課程內(nèi)容

《摔跤吧·少年》校本課程基本內(nèi)容包括四個(gè)章節(jié)：第一章（理論篇）；第二章（技術(shù)篇）；第三章（力量篇）；第四章（展示篇）。具體如下圖所示：

（四）教學(xué)流程

教學(xué)流程主要分為四個(gè)步驟，即，觀看與激趣、選取與體會(huì)、實(shí)施與溝通、評(píng)價(jià)與總結(jié)，各步驟之間堅(jiān)持環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的基本教學(xué)原則。

1. 觀看與激趣

通過(guò)觀賞，幫助學(xué)生感知摔跤運(yùn)動(dòng)的魅力，體會(huì)摔跤運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)摔跤并不難。

2. 選取與體會(huì)

完成第一步學(xué)習(xí)后，學(xué)生已初步發(fā)現(xiàn)了一些方法，并尋找到了一些小竅門(mén)，隨之自身的觀賞能力也得到了提升。

3. 實(shí)施與溝通

作為授課教師，在引導(dǎo)時(shí)可適當(dāng)?shù)貙ふ蚁嚓P(guān)的素材、圖片和學(xué)生交流，布置學(xué)生課外時(shí)間完成資料查閱，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

4. 評(píng)估與總結(jié)

為了讓學(xué)生能更好地熟悉動(dòng)作要領(lǐng)，要求每堂課后每位學(xué)生寫(xiě)一篇本課體會(huì)或課后小結(jié)，這也充分體驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)感受，從側(cè)面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。

（五）教學(xué)策略

基于《摔跤吧·少年》課程的整體目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了“看、學(xué)、練、演”四種形式的操作策略。

1. 形式一：暢游摔跤世界

學(xué)校一直提倡學(xué)生將時(shí)間“化整為零”，積極閱讀或觀看有關(guān)摔跤書(shū)籍與視頻，學(xué)生每天閱讀、觀看時(shí)間不少于一節(jié)課，厚積才能薄發(fā)。因此，學(xué)生午間觀看摔跤視頻、睡前閱讀摔跤書(shū)籍、自修課完成作業(yè)后應(yīng)如此……真正做到與“摔跤”為友。

（1）實(shí)施方式

①主題摔跤。年級(jí)組推薦每個(gè)班級(jí)每學(xué)期開(kāi)展“閱讀與欣賞”，由班主任選擇主題，根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)條件進(jìn)行各類(lèi)書(shū)籍與視頻推薦，開(kāi)展小組閱讀競(jìng)賽、視頻有感等。可選擇的有：急救知識(shí)、規(guī)則與裁判法認(rèn)識(shí)、基本功競(jìng)賽、精彩摔跤集錦、中國(guó)摔跤文化等。

②選讀摔跤。學(xué)校自編課程《摔跤吧·少年》，分為理論篇：摔跤起源、摔跤競(jìng)賽規(guī)則與裁判法、應(yīng)急救護(hù)等；技術(shù)篇：站立與跪撐、抓握與移動(dòng)、過(guò)肩摔、拉臂轉(zhuǎn)移、抱腰折、過(guò)胸等；力量篇：?jiǎn)稳肆α浚^撐、跪跳起、屈肘爬行），雙人力量（肩扛、側(cè)身收腹、推小車(chē)）等；展示篇：觀摩與欣賞、考核與交流等。

（2）指導(dǎo)策略

①量的積累。每個(gè)月年級(jí)組對(duì)學(xué)生閱讀摔跤書(shū)籍與視頻進(jìn)行推薦，利用學(xué)校宣傳欄進(jìn)行摔跤書(shū)目與經(jīng)典視頻介紹，營(yíng)造良好的氛圍。利用“定期存儲(chǔ)”每天記錄情況，閱讀一塊內(nèi)容或觀看一個(gè)動(dòng)作視頻分別記一分，實(shí)施積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。

②質(zhì)的提升。當(dāng)學(xué)生閱讀書(shū)籍與觀看視頻數(shù)量在逐漸遞增時(shí)，教師要想辦法提升學(xué)生閱讀與觀看視頻動(dòng)作的質(zhì)量。開(kāi)展的活動(dòng)形式有班級(jí)閱讀交流會(huì)、觀看視頻動(dòng)作演練達(dá)標(biāo)比賽等。學(xué)校層面開(kāi)展的活動(dòng)有“摔跤運(yùn)動(dòng)答辯比賽”“動(dòng)作模仿大賽”“師生共武”等，凝聚老師的力量一起激勵(lì)學(xué)生。

2. 形式二：學(xué)以致用

學(xué)生通過(guò)“看”不斷地“輸入摔跤世界”。如果說(shuō)“會(huì)看摔跤”是學(xué)生“輸出”的一種形式，那么說(shuō)明只能是一種淺層次的輸出，因?yàn)闀?huì)看摔跤只是把現(xiàn)有的摔跤知識(shí)、技能表現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)“摔跤”，是學(xué)生將原有腦海記憶中的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來(lái)，帶有鮮明的“原創(chuàng)性”。

（1）實(shí)施方式

①急救小能手

通過(guò)“摔跤世界輸出”后，讓學(xué)生明白在摔跤世界里急救的重要性。急救時(shí)先分組把各自選擇的急救部位分成軀干、四肢兩塊內(nèi)容，并注明每塊部位所受傷的原因，用簡(jiǎn)短的文字呈現(xiàn)。再通過(guò)相互的配合進(jìn)行基本的一些應(yīng)急包扎與急救，完成后并進(jìn)行展示，也間接地提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

②裁判小能手

作為摔跤入門(mén)的基本要求是熟悉摔跤競(jìng)賽規(guī)則與裁判法，只有吃透規(guī)則與判定尺度，在比賽場(chǎng)上才不會(huì)吃虧。那么首先學(xué)生要會(huì)裁判工作，應(yīng)深入學(xué)習(xí)裁判法，特別是摔跤動(dòng)作的分值判定尤為重要，并激發(fā)學(xué)生對(duì)裁判內(nèi)容的興趣。其次，安排學(xué)生爭(zhēng)做小裁判，統(tǒng)一制服，細(xì)化打分動(dòng)作，把握打分尺度，記錄每場(chǎng)比賽的評(píng)分，并把最終的記錄表交至專(zhuān)業(yè)教師處進(jìn)行評(píng)比。

（2）指導(dǎo)策略

①選材指導(dǎo)。初學(xué)者以開(kāi)展講解摔跤故事為主，入門(mén)者以學(xué)會(huì)摔跤急救（自我保護(hù)）為主，熟練者以實(shí)踐摔跤裁判工作為主。針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的安排，以達(dá)到循序漸進(jìn)、不斷深入摔跤課程的效果。這也讓更多的學(xué)生參與、學(xué)習(xí)到摔跤課程。

②表現(xiàn)指導(dǎo)。所有學(xué)生都會(huì)參與到課程中，但是要把每個(gè)層活動(dòng)內(nèi)容做得“精”、專(zhuān)業(yè)，有模有樣，還需要專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)與幫助。如從裁判方面來(lái)說(shuō)，打分的手勢(shì)、裁判的站位、計(jì)分表填寫(xiě)要求等需要進(jìn)行指導(dǎo)。

3. 形式三：“摔”出精彩

如果說(shuō)“學(xué)以致用”是學(xué)生開(kāi)展的“摔跤初級(jí)成果”，那么“摔”出精彩是真正意義的“入門(mén)成果”。它呈現(xiàn)的是學(xué)生不斷通過(guò)“輸入”后，那么思維的形成、動(dòng)作的發(fā)展，是全方位的一次“輸出”。

（1）實(shí)施方式

①眼疾手快

每周年級(jí)組在大課間期間都會(huì)組織一次摔跤徒手技能練習(xí)，按照不同層次的學(xué)生劃分不同區(qū)域，有過(guò)肩摔、夾臂摔、拉臂轉(zhuǎn)移、抱腰折等，從易到難層層推進(jìn)。每班由校摔跤隊(duì)員進(jìn)行打分，內(nèi)容包括整齊度、速度、爆發(fā)力以及班級(jí)的氣勢(shì)程度，并在期末時(shí)評(píng)選出優(yōu)勝班集體。真正做到人人會(huì)摔跤、人人懂摔跤，讓本校的摔跤課程得以更好地延續(xù)與發(fā)展。

②力拔千斤

基于學(xué)生興趣，學(xué)校根據(jù)學(xué)生課程的分類(lèi)，按男女、體重、年齡等進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的選擇，制訂學(xué)生的練習(xí)技能方案，同時(shí)每周安排技術(shù)（摔布人的過(guò)肩摔技術(shù)、摔布人的夾緊背技術(shù)、摔布人的過(guò)胸技術(shù)等）達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)合格后才能繼續(xù)下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生對(duì)不同技術(shù)動(dòng)作的興趣，也培養(yǎng)了其堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

（2）指導(dǎo)策略

“眼疾手快”的指導(dǎo)可落實(shí)到體育教學(xué)過(guò)程中，但是對(duì)“力拔千斤”的挖掘，還急需老師花更多的精力，還要與校本課程相結(jié)合，并有一定課時(shí)量保證開(kāi)展實(shí)施。以“摔跤吧·少年”為主題特色活動(dòng)操作流程為例：①前期準(zhǔn)備；②申報(bào)組隊(duì)；③方案制訂；④實(shí)踐研究；⑤演練評(píng)估；⑥交流展示。

4. 形式四：展示自我

通過(guò)多種系列的形式活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)與技能得到了積累，能力得到了升華，可以說(shuō)順利完成了“輸入”到“輸出”的過(guò)程。可是，我們不能僅此停留在現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生們?cè)诒荣愇枧_(tái)上展現(xiàn)這華麗的戰(zhàn)績(jī)與成就時(shí)，我們就能感受到摔跤運(yùn)動(dòng)所在的魅力。“展示自我”是對(duì)現(xiàn)有摔跤課程再創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)最終成果。因?yàn)閷W(xué)生同時(shí)做著“裁判”“運(yùn)動(dòng)員”的雙重角色，通過(guò)豐富的經(jīng)驗(yàn)，肢體的技能，讓摔跤運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)其真正的價(jià)值。

（1）實(shí)施方式

①裁判展示

學(xué)生通過(guò)前期的觀看、中期的實(shí)踐及后期的指導(dǎo)，已經(jīng)能勝任摔跤的一些基本裁判工作。裁判工作的形式有多種，主裁、場(chǎng)上裁判、側(cè)裁等，每個(gè)位子的裁判任務(wù)與職責(zé)也不相同。通過(guò)組內(nèi)配合、課堂演練，最后在實(shí)戰(zhàn)比賽中向大家展示，并且讓每位學(xué)生在每個(gè)不同的裁判位置上進(jìn)行輪換、體驗(yàn)與展現(xiàn)，直至比賽結(jié)束。參與人員不限。

②呈現(xiàn)比賽

比賽形式包括校摔跤技能大賽、校際友誼賽、市級(jí)比賽等，指定每位學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目，針對(duì)不同層次的比賽采用不同的方法，達(dá)到以柔克剛、以智取勝的效果，提高學(xué)生自信心。從中也鍛煉了學(xué)生拼搏向上、積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（2）指導(dǎo)策略

①一選：指導(dǎo)學(xué)生合理選擇摔跤裁判層次，首先從基本的側(cè)裁做起，要會(huì)記錄、打分與判定，其次是場(chǎng)上裁判應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變、掌握局勢(shì)與把握節(jié)奏，手勢(shì)果斷等，再者是主裁的審視能力與判斷能力。裁判位置的選擇要適宜不同的學(xué)生。

②二評(píng)：比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較難定，可采用現(xiàn)有的各種社交媒體，比如視頻媒介等，通過(guò)不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我反思、相互學(xué)習(xí)中得到能力的提升。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 評(píng)價(jià)原則

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；

（2）學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；

（3）重視學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的共性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展程度的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)原則。

摔跤學(xué)員技能的評(píng)價(jià)，必須以學(xué)生個(gè)人的基本功水平為基點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)主要以訓(xùn)練態(tài)度、技能發(fā)展、實(shí)戰(zhàn)效果、動(dòng)作創(chuàng)新、力量展示等為依據(jù)，對(duì)學(xué)生作出客觀性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2. 評(píng)價(jià)策略

（1）評(píng)價(jià)的多元化

《摔跤吧·少年》課程的評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)作為由教師、學(xué)生，以及家長(zhǎng)共同參與的分析與評(píng)估的過(guò)程。從而促進(jìn)教師、學(xué)生的主動(dòng)參與，自我反思、自我教育，主動(dòng)接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，自覺(jué)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（2）評(píng)價(jià)的多樣化

《摔跤吧·少年》課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多樣化的方法，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取各種不同的方法。既要有行為觀察，又要有成長(zhǎng)記錄；既要有表層的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要有深層的學(xué)習(xí)日記。

（3）評(píng)價(jià)的綜合化

綜合性評(píng)價(jià)有兩層含義：一層含義是評(píng)價(jià)《摔跤吧·少年》課程要充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進(jìn)行分析和綜合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，提出豐富、補(bǔ)充課程的方案。另一層含義是將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，用綜合分析的方法對(duì)《摔跤吧·少年》課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)估。

3. 具體方式

評(píng)價(jià)方式可采取自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種形式。學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑主要有隊(duì)內(nèi)交流賽、對(duì)外交流賽、市比賽、省比賽等成果展示等。通過(guò)各種比賽途徑對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。常用的方法如下：

（1）學(xué)生自評(píng)。在課程實(shí)施的學(xué)生評(píng)價(jià)中，我們要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，因?yàn)閭€(gè)體有差異，在參與過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富體驗(yàn)，是任何人都代替不了的。在學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)中，可通過(guò)引導(dǎo)自評(píng)來(lái)讓學(xué)生不斷地自我肯定、反思與總結(jié)。

（2）組內(nèi)互評(píng)。以小組為單位來(lái)開(kāi)展，我們采用學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)的方式，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等制成表格形式，由學(xué)生互助評(píng)價(jià)后填寫(xiě)；或是由組長(zhǎng)主持互評(píng)活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)或比賽時(shí)的觀察記錄，提出自己的觀點(diǎn)或意見(jiàn)，師生合作，完成評(píng)價(jià)。

（3）家長(zhǎng)或教師評(píng)價(jià)。初中生開(kāi)展課程活動(dòng)時(shí)，除了指導(dǎo)教師進(jìn)行了全程的參與、指導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的配合與支持，因此應(yīng)當(dāng)把家長(zhǎng)加入評(píng)價(jià)。由學(xué)校或老師提供評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。

四、 研究成效

《摔跤吧·少年》課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中充分重視和調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)意志力、豐富創(chuàng)造力、提高身體綜合素質(zhì)能力等方面有著特殊的作用，并且陶冶了學(xué)生的情操以及豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升成就感和激發(fā)自信心。

（一）特色教材培養(yǎng)特色學(xué)生

新課改的指導(dǎo)思想為：遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)校教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，推進(jìn)因材施教，轉(zhuǎn)變育人模式，每一位學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能得到開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、人人成才。從顯性的表現(xiàn)來(lái)看，《摔跤吧·少年》是一個(gè)培養(yǎng)綜合能力的平臺(tái)，學(xué)生在市、區(qū)各類(lèi)競(jìng)賽中均取得了很好的成績(jī)。從隱性角度看，學(xué)生生命的拔節(jié)生長(zhǎng)，因?yàn)橛辛怂诱n程而更健康、更精彩。或許在他遇到困難面前，會(huì)因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)摔跤運(yùn)動(dòng)而感悟、充滿(mǎn)活力。

（二）特色教材助推特色課程

我們以“摔跤”為切入口，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用基于《摔跤吧·少年》的校本課程資源，逐步完善校本教材。經(jīng)過(guò)學(xué)校摔跤社團(tuán)的不斷努力與創(chuàng)新，2011年至今，摔跤社團(tuán)多次獲得杭州市青少年摔跤錦標(biāo)賽團(tuán)體第一名、杭州市運(yùn)動(dòng)會(huì)摔跤比賽團(tuán)體第一名、浙江省青少年摔跤錦標(biāo)賽團(tuán)體第一名等好成績(jī)。我們希望《摔跤吧·少年》開(kāi)放在每個(gè)班級(jí)中，以高質(zhì)量的校本課程作支撐，讓摔跤活動(dòng)的品質(zhì)得到提升，煥發(fā)新的生命力，提升學(xué)校體育課程建設(shè)。

（三）特色課程打造特色學(xué)校

我校的摔跤課程開(kāi)展時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生參與面廣，社會(huì)影響力較大。將該課程作為學(xué)校的特色精品課程，不僅是指拓展課程中亮點(diǎn)，也是體現(xiàn)我校每位學(xué)生的一種自信與素養(yǎng)。

摔跤課程已定位成我校校園體育文化建設(shè)的重要工程，體育特色初顯，成功推動(dòng)了體育教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，得到了外界的一致認(rèn)可與大力支持。作為一所農(nóng)村初中，摔跤特色課程讓學(xué)校在發(fā)展的道路上實(shí)現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)變。

五、 實(shí)踐反思

《摔跤吧·少年》作為一種強(qiáng)調(diào)行思合一的實(shí)踐課程，它主要具備以下“三有”特性：首先，有層次。對(duì)每位不同學(xué)生的身高、身體條件及身體素質(zhì)等方面會(huì)有著不同的要求，應(yīng)適當(dāng)降低要求，做到因人而異，能讓更多的學(xué)生去體驗(yàn)。其次，有推進(jìn)。對(duì)摔跤的評(píng)價(jià)規(guī)則、課堂教學(xué)與獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)摔跤項(xiàng)目的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極性，從而豐富中學(xué)生的文化生活。最后，有起點(diǎn)。指摔跤的教學(xué)及活動(dòng)方式有著多種多樣形式去展現(xiàn)，從而更容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，更容易讓學(xué)生所接受，讓學(xué)生所喜愛(ài)。

《摔跤吧·少年》課程系列教材已經(jīng)編寫(xiě)完成，合理推廣至其他中小學(xué)等拓展課程中，真正把《摔跤吧·少年》課程有效地利用起來(lái)，并以此為校本教材開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課程的模式長(zhǎng)期學(xué)習(xí)需要漫長(zhǎng)的路要走；理論還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，該課程教材還需要一個(gè)試行到修訂再到完善的過(guò)程，這亟需各學(xué)校去實(shí)踐與操作。任何一門(mén)課程，要想真正地貫徹落實(shí)必須進(jìn)入常態(tài)化的管理。《摔跤吧·少年》校本課程作為我們學(xué)校自主獨(dú)立開(kāi)發(fā)的一門(mén)課程，就更需要學(xué)校進(jìn)行常態(tài)化的管理。為此，學(xué)校要建立一套完整合理的長(zhǎng)效管理機(jī)制，還要建立實(shí)施成效的評(píng)價(jià)體系等，為其他課程樹(shù)立發(fā)展方向，這也是我們最終希望達(dá)到的目標(biāo)。

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