微課在小學數學 課堂教學中的應用

周小蓮

隨著信息技術的迅速發展，傳統的教學模式已經無法滿足現代教學的需求。尤其在小學數學課堂教學中，如何充分激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率，成為教育工作者亟待解決的問題。近年來，微課作為一種新型的教學資源，已經逐漸滲透到小學數學課堂教學中。本文主要就小學數學課堂教學中微課的應用展開探討，以期能為小學數學教學提供新的思路和方法。

一、微課概述

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課旨在通過圖像、聲音、視頻等多媒體手段，形象、生動地呈現教學內容，輔助教師教學，提高教學效果;同時讓學生通過視頻的形式主動參與學習，提高學習效率，獲得知識。

二、微課在小學數學課堂教學中的應用

1.借助微課，突破數學概念教學難點

小學數學教材中的數學概念比較抽象，若教師僅僅通過口頭講解的方法進行教學，學生往往很難理解這些數學概念。這時如果教師制作相應的微課，有針對性地對各個知識點進行講解、分析，能讓學生在較短的時間內理解和把握這些知識點。

例如在學習完長方形周長和面積的計算后，部分學生仍會出現在面積計算時用周長單位、在周長計算時用面積單位的情況，這說明其未真正理解周長和面積的概念。此時，教師可將學生出現的問題制作成微課視頻，通過多媒體手段的演繹，幫助學生區分周長和面積這兩個概念，學會正確使用相應單位。

2.借助微課，讓幾何圖形“動”起來

在圖形與幾何教學中，教師常常使用傳統教具為學生進行示范，這無疑是枯燥乏味的。而微課視頻包含聲音、圖片、動畫等元素，利用微課進行圖形與幾何教學可以提高學生的注意力。

例如在教學“角的分類”一課時，教師在課堂上播放微課視頻，通過改變活動角的角度來向學生演示各種類型的角，并展示各個角的度數。學生觀察完后，自己動手操作完成角的分類。然后，教師繼續播放微課視頻，展示鐘表上時針與分針在不同時刻所形成的角，讓學生分析得出：時針與分針的夾角是動態的角。

3.借助微課，讓應用題更加直觀化

應用題一直以來都是小學數學教學中的重難點，而且不少應用題的文字敘述比較抽象、數量關系比較復雜，學生對此難以理解。在教學中，利用微課來呈現應用題，可以讓學生直觀地發現其中的奧秘。

例如在教學“排列組合中的乘法原理”這一知識點時，教師可以錄制一個微課視頻，內容是一個人去超市買菜，有4種不同的肉類和5種不同的蔬菜，這個人每樣買一份，一共有多少種不同的買法？通過視頻給學生展示所有的可能性，然后讓學生嘗試使用分層分步的方法，通過合理的分步來解決問題。

總之，將微課應用于小學數學課堂教學中，是促進信息技術與學科教學整合的有效實踐。教師應充分利用多媒體教學設備，科學制作微課并在課堂上合理使用微課，從而保證學生能夠在微課的幫助下理解和掌握數學知識，進而完成教學目標。

【本文系2021年湖南省教育信息技術研究課題“微課在小學課堂教學中的應用研究”的研究成果（立項編號：HNETR18048）】