基于信息技術(shù)的初中數(shù)學作業(yè)設計策略

王鳳

在初中數(shù)學教學過程中，作業(yè)設計是不可或缺的環(huán)節(jié)，也是幫助學生吸收并消化課堂所學知識的重要手段。因此，教師要明確作業(yè)設計的原則，確保布置的作業(yè)對學生來說難度適宜。而借助信息技術(shù)對學生的學習情況進行歸納與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進行作業(yè)設計，能夠有效發(fā)散學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本文就“雙減”背景下如何利用信息技術(shù)進行作業(yè)設計談談自己的看法，以供同行參考。

一、“雙減”背景下進行作業(yè)設計的意義

1.促進師生關(guān)系和諧發(fā)展

優(yōu)化初中數(shù)學作業(yè)設計不僅能夠提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力，還能夠在很大程度上減輕學生的學習壓力。學生通過完成優(yōu)化后的作業(yè)，會改變對教師的看法，感受到來自教師的關(guān)注和理解，這有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，同時有利于學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣和道德品質(zhì)。

2.促進學生全面發(fā)展

教師利用好“雙減”契機，基于學生學情合理優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，踐行針對性、多樣性及趣味性教學原則，選擇難度適宜的作業(yè)題型，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性，讓他們以更加積極的狀態(tài)投入學習，在輕松愉快的氛圍中完成課后作業(yè)，取得進步，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下利用信息技術(shù)進行作業(yè)設計的策略

1.創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)學生思維能力

興趣是學生真正投入學習的前提保障，所以教師需要培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的興趣，抓牢學生的學習注意力，使其能緊跟教師的教學步伐，完成預設的課堂教學目標。

縱觀當前的初中數(shù)學課堂，大部分教師在利用信息技術(shù)進行作業(yè)設計時，并沒有建立起完整的課堂教學體系。為了解決這一問題，教師應該在課堂教學開始之前進行試講，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學方式，利用在線答題、線上動手實踐等新型作業(yè)形式鞏固知識點，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例如教學完“平行四邊形”一課后，教師可以借助信息技術(shù)幫助學生鞏固對平行四邊形的認識，讓學生嘗試構(gòu)建思維導圖，反饋對平行四邊形性質(zhì)和判定方法的理解程度。教師可以利用在線作業(yè)評價系統(tǒng)布置作業(yè)，學生提交完作業(yè)之后，由系統(tǒng)進行自主反饋，同時出示正確的解題思路和解題方法，強化學生的求知欲，激發(fā)學習動力。

除此之外，初中數(shù)學有很多概念十分復雜抽象，部分學生難以將數(shù)學知識進行合理串聯(lián)，所以教師在進行作業(yè)設計時還應該結(jié)合課本教學大綱做到因材施教，定期組織作業(yè)設計效果反思會議，由學生作為主要宣講人，指出平時作業(yè)中出現(xiàn)的問題，完成對學生邏輯思維能力和主觀想象能力的培養(yǎng)。

2.完善作業(yè)細節(jié)，實現(xiàn)預期學習目標

在進行初中數(shù)學作業(yè)設計的過程中，教師應盡量完善相關(guān)細節(jié)，從而達成作業(yè)設計的預期目標。

在初中數(shù)學課堂上，學習目標是引領(lǐng)教學的核心。因此，教師在利用信息技術(shù)進行作業(yè)設計時應該設立明確的目標，為學生指明教學活動的發(fā)展方向，借助信息化互動平臺對學生的作業(yè)完成情況進行指導，保證作業(yè)的高效、精確傳輸，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的作用。

例如在教學完“勾股定理”的內(nèi)容后，教師可以依據(jù)學生自身水平差異將課后作業(yè)設計成基礎(chǔ)題、能力題和素養(yǎng)題三種不同的題型，讓學生借助實際問題提高學習能力。如課后練習中有一題：“一棵大樹在暴風雨中被臺風刮倒在離地面3米處折斷，測得樹頂端距離樹根4米，已知大樹垂直于地面，則大樹折斷部分長多少米？”給學生布置完實踐性的課堂作業(yè)之后，教師可以利用信息技術(shù)為學生畫出本題的大致模型，引導學生找出關(guān)鍵信息，最終得出答案：大樹折斷部分長約5米。

此外，在利用信息技術(shù)進行作業(yè)設計的過程中，教師還應該注意培養(yǎng)學生主動學習的意識，提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如教學完“圖形的運動”后，教師便可以引導學生自主復習和總結(jié)之前所接觸過的圖形旋轉(zhuǎn)的知識內(nèi)容，增強學生的空間觀念，幫助學生積累學習經(jīng)驗。由于本單元的教學重點是讓學生依照題目對圖形進行平移和軸對稱的變換，所以在利用信息技術(shù)進行作業(yè)設計時，教師可以橫向?qū)Ρ炔煌姹镜慕滩模瑴蚀_定位整個單元的知識點，把握作業(yè)設計方向。如布置動手探究式作業(yè)，讓學生借助信息技術(shù)制作小陀螺，說出陀螺是圍繞什么旋轉(zhuǎn)的，且旋轉(zhuǎn)前后圖形的大小和形狀有著什么樣的變化等，以此逐步改善課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。

3.拉近師生距離，豐富作業(yè)設計內(nèi)容

在初中數(shù)學教學中，教師可以使用在線交流、數(shù)字化互動等形式拉近與學生之間的距離，第一時間回答學生的問題，幫助學生解決問題，提高學生學習積極性。

例如教學完“有理數(shù)的加減乘除混合運算”之后，教師利用信息技術(shù)為學生布置實踐性作業(yè)時，可以拓寬作業(yè)內(nèi)容，為學生提供視頻動畫的作業(yè)演示，增強作業(yè)的趣味性和互動性。如使用動畫演示習題“某冷凍廠的冷庫溫度是-4℃，現(xiàn)有一批食品需要在-28℃保存，如果冷庫每小時降溫6℃，問幾小時能達到所需求的溫度？”通過動畫演示將學生難以察覺到的數(shù)學信息進行有效整理和歸納，幫助學生初步養(yǎng)成規(guī)范做題的好習慣，為學生之后的學習打好基礎(chǔ)。

綜上所述，初中數(shù)學教師在進行作業(yè)設計時，首先應該豐富作業(yè)形式，激發(fā)學生主動參與課堂學習的興趣，把學生從大量重復、機械性的題目中解放出來，貫徹落實“雙減”政策中“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔”的要求，進一步強化作業(yè)評價的效果，借助移動端設備與學生進行互動溝通和交流，實時接收和批改學生作業(yè)，打破傳統(tǒng)數(shù)學課堂的局限性，為提高學生解決問題的能力和促進學生全面發(fā)展拓寬思路。