傅若喬

隨著“雙減”政策的進(jìn)一步實(shí)施，全國各地區(qū)和學(xué)校積極推進(jìn)課后服務(wù)工作，致力于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并滿足他們在課業(yè)和個(gè)性發(fā)展方面的需求。在此背景下，北京市海淀區(qū)民族小學(xué)依托“和·融”育人體系，構(gòu)建了“非遺工作坊”的課后服務(wù)模式，不僅豐富了學(xué)校的課后服務(wù)內(nèi)容，更為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)開辟了新路徑。

成立非遺傳習(xí)基地，構(gòu)建工作坊新模式

為將非遺文化與課后服務(wù)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校打破傳統(tǒng)的非遺進(jìn)校園模式，從碎片化的文化體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w化的課程實(shí)施，從分散的社團(tuán)組織發(fā)展到統(tǒng)一管理的機(jī)構(gòu)。通過多元化的美育實(shí)施路徑，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的“非遺工作坊”傳習(xí)模式。該模式通過“我是小小藝術(shù)家”課程和“小小藝術(shù)家協(xié)會(huì)”兩種形式，推動(dòng)各級藝術(shù)競賽、綜合實(shí)踐、校園文化建設(shè)、校內(nèi)外成果展示以及文化交流與輸出等美育活動(dòng)的開展。

在充分感受非遺文化獨(dú)特魅力的過程中，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，承擔(dān)起“大國小工匠”的責(zé)任，積極參與對民間工藝的保護(hù)與傳承，共同守護(hù)人類的精神家園。

挖掘非遺學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升

為使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)校深入挖掘本土資源，創(chuàng)設(shè)并豐富了符合學(xué)校育人特色的“我是小小藝術(shù)家”非遺校本課程。該課程主要圍繞彩塑京劇臉譜、面塑、剪紙、穎拓、陶藝和書法等非遺項(xiàng)目展開，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展歷史為主線，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能為原則，結(jié)合校園文化資源、校園生活和社會(huì)正能量等方面，以學(xué)生們喜聞樂見的題材為主導(dǎo)，通過各具特色的民間工藝項(xiàng)目實(shí)踐，形成專業(yè)、系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的課程體系。課程把技能學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)作融為一體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，也為非遺文化的繼承、發(fā)揚(yáng)、開拓和創(chuàng)新作出積極貢獻(xiàn)。

校園中豐富的人文資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究傳統(tǒng)文化提供了重要支持。以穎拓課程為例，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單，使用手機(jī)和平板電腦拍攝、收集相關(guān)資料，并展開小組合作，對校園內(nèi)的古建筑進(jìn)行深入研究。在此過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史知識(shí)和典故，還能夠挖掘具有圖案美感和文化價(jià)值的元素，并將這些元素應(yīng)用于穎拓藝術(shù)的實(shí)踐中。同時(shí)，依托工作坊，學(xué)校鼓勵(lì)師生創(chuàng)新非遺傳承方式，親手設(shè)計(jì)和制作文化衫、團(tuán)扇、書簽等文創(chuàng)產(chǎn)品，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，使民間工藝成為校園文化的代表。通過校內(nèi)外的文化交流活動(dòng)，闡釋這些文創(chuàng)產(chǎn)品所承載的校園文化內(nèi)涵，從而打造具有特色的校園民族文化品牌，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展。

探索多元傳習(xí)路徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

聚焦“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)·任務(wù)導(dǎo)向”的傳習(xí)模式核心理念，工作坊以解決問題為導(dǎo)向、以達(dá)成共識(shí)為目標(biāo)、以創(chuàng)新實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)，在思考、探討、分享和解決問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。項(xiàng)目主題以目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)一致性為原則，在遵循美術(shù)學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，搭建“驅(qū)動(dòng)性任務(wù)”“挑戰(zhàn)性問題”和“嵌入性評價(jià)”三大學(xué)習(xí)支架，發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。工作坊始終以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提倡快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)，讓他們在獲取知識(shí)與技能的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀，成為全面發(fā)展的人。

綜上所述，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的非遺文化課后服務(wù)校本實(shí)踐，不僅是非遺文化與基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新性整合，更是對非遺傳承模式的革新與發(fā)展。義務(wù)教育階段應(yīng)加大非遺教學(xué)的推廣力度，激發(fā)學(xué)生以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任的使命感。立足新時(shí)代，我們將始終堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，以學(xué)生為中心、以發(fā)展為動(dòng)力、以優(yōu)質(zhì)高效為目標(biāo)，遵循教育規(guī)律，為學(xué)生提供豐富和優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)，為非遺文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。