把語文要素學習落到實處

周瑩

《題臨安邸》是小學語文統編教材五年級上冊第四單元《古詩三首》中的一首。課文所在單元的語文要素學習目標是“結合資料，體會課文表達的思想感情”。教學時，教師要重視引導學生品析詩人的赤子情懷，把語文要素學習落到實處。

一、從詩題解讀中品析

在導入環節，筆者通過提問激發學生的學習情趣，如“你去過杭州旅游嗎？”“杭州最有名的地方是哪里？”學生即使沒有去過杭州，也能說出杭州的西湖；接著筆者板書詩題《題臨安邸》并提問：“這個題目你們能夠一讀就懂嗎？”學生紛紛搖頭。其實，學生讀不懂的原因在于詩的題目中，“題”和“邸”有文言意味，“臨安”又屬于古地名。在筆者的引導下，學生看注釋了解到“邸”是旅店、“臨安”是南宋的都城杭州，“題”是題寫的意思。在此基礎上，筆者追問：“從后面的詩句‘直把杭州作汴州看，詩人明明寫到了杭州這個地名，為什么在題目中用的是‘臨安呢？”以此引發學生的思考，關注詩人在詩中表達的情感。

二、從內容把握中品析

熟讀成誦是學生學習古詩的重要學習方法?！额}臨安邸》是一首七言絕句，通過多種形式的反復誦讀，結合注釋，學生能夠大致了解詩句的意思。詩的前兩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，是從杭州的青山、樓閣寫起，還寫到了西湖上不曾停歇的歌舞，粗看上去頗有歌舞升平的味道；詩的后兩句“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”，寫的是西湖上游人的感受。如果不是詩的結尾突然出現的“汴州”，那種感受似乎還真就那么愜意；但“汴州”的出現，一下子讓那種愜意變了味，那是觸目驚心的“麻木”！因為此時杭州是南宋的都城，原來宋朝的都城正是汴州，被金人攻占了，還有兩個皇帝也被虜走了，但那些在杭州游玩的人似乎忘記了汴州的事情。

三、從詩眼領悟中品析

詩眼是指詩歌中的點睛之筆，也是詩歌中最凝練、最傳神、最能表達主旨的字詞。在古詩教學中，教師引導學生抓住詩眼進行揣摩，就能深刻領悟詩歌的內涵?！额}臨安邸》的詩眼是什么呢？教學時，筆者讓學生先說說自己的看法，再進行討論形成結論；這樣的活動，不僅能夠讓學生從多方面理解詩句的意思，而且能夠凝聚共識，比教師直接說結果更有價值。當學生的意見集中在“醉”字上后，筆者繼續組織學生進行探究。一是結合課文中的插圖，想象游人的醉態，體會游人的醉。二是詩人對人們的醉態持什么態度。

四、從主旨揭示中品析

五年級學生學習古詩，有了上述理解還不夠，還需要重點把握詩歌的主旨，教師也需要讓學生把此前學習中注意的問題集中進行解決。教學《題臨安邸》時，筆者引導學生從問題“詩中的‘游人與我們去西湖游玩時的游人是一樣的嗎”理解開始，自然進入問題“當時的杭州與其他時期的杭州是一樣的嗎”的理解中，由此解決詩人在詩題中為什么用“臨安”的問題，幫助學生理解詩歌最后落在“汴州”上的用意：那就是要強調此時的杭州是南宋臨時建立的都城，說明詩人一心向往回到原來的都城汴州去，也就是希望朝廷能夠收復失地。為了幫助學生理解這一主旨，筆者讓學生借助資料理解詩人的憂慮與激憤之情。

總之，在《題臨安邸》教學中，教師要緊扣單元語文要素學習目標，把詩人愛國的赤子情懷深深植入學生心中。