初中歷史教學中學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

●安徽省合肥市廬陽中學 李木玲

家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)之一,是新時代學子都需要具備的優(yōu)秀品質,更是學生成為合格社會主義接班人的必備品格之一。為此,要將歷史教學視為培養(yǎng)學生家國情懷的重要途徑,通過精細設計和巧妙安排,讓家國情懷培養(yǎng)與歷史學科教學融為一體。本文以初中歷史教學為例展開論述、進行探討。

家國情懷,是學習和探究歷史應具有的人文追求與社會責任。學習和探究歷史應充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題,熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國,放眼世界,以服務于國家富強、中華民族偉大復興和人類命運共同體的構建。鑒于歷史學科囊括古今中外發(fā)展史、偉大歷史人物這一特性,特將歷史課堂視為培養(yǎng)學生家國情懷的重要陣地,若可以正確引導、有效教導,即可引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和道德觀,家國情懷教育即可在課堂教學中潛移默化地滲透與落實。

一、善用教材、適當延伸,激發(fā)學生民族使命感

歷史教學往往圍繞教材而展開,歷史教材在課堂教學中發(fā)揮的作用不言而喻。若想借助歷史教學培養(yǎng)學生民族使命感,就不能忽視教材的作用,要做到善用教材、適當延伸。

歷史教材中含有豐富的歷史材料,這些都可作為培養(yǎng)學生民族使命感的重要內(nèi)容,由此可以發(fā)揮史料佐證歷史的作用,進一步感染學生、熏陶學生,使學生感同身受。

例如,在統(tǒng)編版歷史九年級上冊第1課《古代埃及》的教學中,學生對古代埃及心有向往,只因古代埃及是四大文明古國之一,這時候便可引申出同樣是四大文明古國之一的中國,講述五千年璀璨文明,讓學生對我國文明、民族文化產(chǎn)生民族自豪感,不會因為其他國家的古老而妄自菲薄,讓學生認知使命、承擔使命,對傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)和增強民族使命感有諸多益處。

二、利用時政熱點銜接歷史與現(xiàn)實,強化學生家國責任感

學習歷史,是為了更好地達成以史為鑒、古為今用的目的。為避免學生孤立地學習歷史知識,也為了使學生的歷史學習與現(xiàn)實生活產(chǎn)生相互關聯(lián)、相互促進的關系,歷史教師可以將時政熱點融入課堂,引發(fā)學生思考、豐富教學內(nèi)容,借此機會強化學生家國責任感。

例如,在統(tǒng)編版歷史九年級上冊第20課《第一次工業(yè)革命》的教學中,教師可以告知學生我們正處于第三次科技革命時期,是高科技快速發(fā)展時期,引入“美國政府擴大對美國企業(yè)向中國出口人工智能芯片與芯片制造設備的限制”這一時政熱點,讓學生意識到我國正處于研發(fā)“中國芯”的困局中。只有依靠人才才可以破解困境、實現(xiàn)逆襲,借此機會呼吁學生為自己、為祖國努力學習,激發(fā)他們身為中國公民的家國責任感,從而為了更宏偉目標的實現(xiàn)而讀書,即讓他們成長為國家可倚靠、可信賴的中堅力量。

三、策劃主題活動,深化學生家國情懷

在講述與戰(zhàn)爭有關的內(nèi)容時,教師不妨為學生策劃豐富多彩的以愛國為主題的活動,鼓勵學生踴躍發(fā)言,確保活動有序實施,從而深化學生的家國情懷。

歷史教師可以帶領學生外出參觀抗戰(zhàn)遺跡、革命先烈故居等紅色遺址,讓學生接受紅色文化的熏陶和教育,從而接受紅色文化、熱愛紅色文化和發(fā)揚紅色文化。或者策劃“慰問紅軍”的活動,讓學生可以有機會聆聽老紅軍講述那過去的故事,從而感知革命艱辛、革命者的優(yōu)良品質,感嘆我國的命運多舛,從而珍惜當下幸福生活、感恩革命先輩付出并對祖國由衷熱愛。當然,也可以策劃本土歷史調研活動,通過翻閱地方志、詢問當?shù)乩先说确绞?搜集當?shù)氐膼蹏论E、愛國人物,讓學生接受更現(xiàn)實、更真實的愛國洗禮,從而深化家國情懷。

綜上所述,我們得知,在核心素養(yǎng)理念深入人心之際,初中歷史教師要善于借助教學契機,進一步培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng),只因這是新時代人才、合格社會主義接班人所必備的品質,對學生成長與發(fā)展有重大影響。初中歷史教師還需從全局出發(fā),精心設計、巧妙布置,讓學生可以接受更全面的家國情懷教育,即可為學生成長、成才保駕護航。