信息技術在培智學校心理健康教育中的應用

馬莎瀟

摘要：隨著互聯網+教育的發展，信息技術在教育領域中發揮越來越重要的作用。在培智學校心理健康教育實施過程中，結合信息技術有利于了解學生心理，引導學生合理表達情緒，提升情緒調節能力。結合信息技術有利于豐富教學資源，創新輔導形式，完善學生的社會支持系統。信息技術的應用讓培智學校的心理健康教育更有溫度、深度和效度，提升了心理健康教育的效率，有效幫助特殊學生成長。

關鍵詞：培智學校；心理健康教育；信息技術；課堂教學；個別輔導

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2024）12-0057-03

2022年6月，廣東省多部門聯合印發了《廣東省“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》（以下簡稱《計劃》）。《計劃》指出要促進醫療康復、信息技術與特殊教育融合，充分滿足殘疾學生的個性化教育需求。推進特殊教育“智慧校園”和“智慧課堂”建設[1]。

在培智學校中，學生的個體差異大，存在智力障礙、多動、自閉等問題，學生的理解能力較弱，課堂的學習效率低，個別輔導難以開展[2]。培智生的認知能力有限，思維特質以形象思維為主，難以理解抽象的事物，而心理課所涉及的認識自我、人際交往、情緒情感、心理適應等都是抽象的心理過程[3]。如何讓培智生更好地理解這些抽象內容，更好地認識自我、更好地融入社會進行人際互動，是一線心理教師最直接面對、也是迫切需要解決的問題。

研究表明將信息技術融入特殊教育教學中，既豐富了輔導和教學形式，也提高了個別輔導和課堂教學的效率[4]。本文結合一線教育教學經驗，探討信息技術在培智學校心理健康教育中的應用。

一、信息技術在培智學校心理健康個訓中的應用

（一）了解學生心理，制定個別教育計劃

在普通學校的心理輔導中，運用咨詢技巧開展一對一的溝通是心理教師了解學生心理情況的最主要方法。而培智生由于生理方面的缺陷，大腦的認知能力受損，語言表達能力較差，有些學生甚至完全沒有語言。在這種情況下，心理教師可以借助電子沙盤來了解學生的內心世界。沙盤游戲治療作為一種專業的心理療法，不受語言能力和智商的限制，無論年齡大小，也無論智商高低，包括精神障礙患者也能夠參與，十分適合應用在培智生的心理健康教育中。

首先，對于培智生而言，相較于傳統的沙盤，電子沙盤有更加豐富的場景和沙具，并且每種沙具都能夠調節大小（如圖1、圖2）。其次，電子沙盤是三維立體的，可多角度切換，還可以有天上飄著的云、在空中飛翔的小鳥。學生不僅可以使用前后左右的角度，還可以使用俯視、仰視的角度。與傳統沙盤相比，電子沙盤能引起學生的興趣，給予學生更加豐富的資源和環境，讓學生更加充分地展示自己的內心世界。

對于教師而言，電子沙盤能夠自動保存學生的沙盤記錄，完整地儲存沙盤作品的整個形成過程，包括學生每次對沙具的選取時間，沙具的更改等，這些過程都會被記錄在系統中，并進一步進行數據分析。教師可以對大量的沙盤作品進行縱向和橫向比較：既可以縱向觀察同一個使用者多次使用之間的差異；也可以對同一年齡段的使用者進行橫向比較，研究其使用規律[5]。

總而言之，在培智學校，電子沙盤能夠幫助教師更加全面地了解培智生的心理世界，從而制定更加有針對性的個別化心理健康教育計劃，幫助學生更好地成長。

（二）合理表達情緒，提升情緒調節能力

培智生由于生理原因，情緒表達能力和情緒調節能力都存在缺陷。在家庭教育中，父母對特殊孩子的要求不高，日常生活中容易縱容溺愛孩子；再加上社會環境中人們難以避免地會對特殊群體產生異樣眼光，這導致特殊孩子容易性格偏執、情緒不穩等，尤其在遭遇挫折時，有些孩子會長時間地大喊大哭、情緒難以平復，甚至還會出現打人等暴力行為[6]。

對于情緒失控的學生，教師可以利用吶喊宣泄系統幫助學生宣泄負面情緒。該系統在學生吶喊宣泄時會收集學生發出的聲音，并將其轉化為音頻信號，自動分析學生聲音的強度、頻率和持續的時間。根據學生宣泄聲音的不同，電子屏幕上的游戲界面會有不同的游戲結果。宣泄場景包括：戰勝挫折、情緒疏導、人際交往、勇于想象、擺脫焦慮、建立自信等30種。吶喊宣泄系統一方面可以讓特殊孩子通過吶喊的方式盡情地宣泄內心的負面情緒，一方面其屏幕上隨著聲音變化的游戲場景可以分散學生的注意力，平復學生的心情，提升孩子的情緒調節能力。

二、信息技術在培智學校心理健康教育課中的應用

（一）豐富教學資源，創設多感官體驗

心理課所涉及的自我意識、情緒情感、態度、意志等都是抽象的，培智生往往難以理解。而信息技術可以提供視覺、聽覺教學材料，比如視頻、動圖、音樂、圖片、藝術字體，有效地將抽象的心理現象具體化，將枯燥的語言文字生動化，更加便于學生理解[7]。

比如，在和學生講解基本情緒（喜、怒、哀、懼）時，可以播放對應的視頻，結合教師講解，幫助學生理解喜、怒、哀、懼這些抽象名詞對應的真實情緒體驗；在冥想環節中，播放輕音樂，也能更好地幫助學生“沉下心”。利用感覺對比，在課件中增添動圖、藝術字體，讓課件更加生動有趣，創設多感官的體驗，吸引學生的注意力。

（二）創新課堂形式，提升學生參與度

在培智類學校的心理健康教育課堂中，學生能力參差不齊，中層次學生需要在教師的輔助下參與課堂的部分活動，課堂參與度較低；低層次的學生能力較差，難以理解課堂中的內容，參與度很低。同時，有些能力較好的學生沒有語言表達能力，課堂上無法用語言和教師溝通，導致課堂參與度極其有限。利用希沃一體機，可以創新心理課的活動形式，提升各層次學生的參與度。

例如，在課堂中檢驗學生對基本情緒（喜、怒、哀、懼）的認識時，對于沒有語言能力的學生，可以選擇希沃課堂活動中的分類活動，由學生將不同情緒的圖片拖拽到相應的情緒中；對于中、低層次理解能力較差的學生，可以將不同情緒的圖片添加蒙層，并讓學生用一體機上的橡皮擦除，這既能讓能力較差的學生參與到課堂中，又能夠鍛煉學生聽指令的能力和肢體協調能力；同時，希沃白板還可以設計各種有趣的游戲形式，如大轉盤抽獎、刮刮樂、擊鼓傳花、闖關游戲等，將心理課的內容和游戲形式有機結合在一起，幫助學生將游戲興趣遷移到心理課的內容中，提升學生的參與度和學習效率。

（三）模擬網上社交，完善社會支持系統

隨著信息技術的發展，微信朋友圈、QQ空間、微博等成為人們社交的重要陣地，人們可以在朋友圈發表文字、表情包、圖片、視頻等形式的內容，分享自己的心情和生活狀態，獲得相應的社會支持，而完善的社會支持系統有利于提升個人的主觀幸福感[8]，改善生活質量。

對于培智生而言，在內心產生情感體驗時，無論是積極情緒還是消極情緒，他們都難以用言語表達自己的真實感受。面對家人、教師、朋友語言形式的情感反饋，培智生的理解程度會有所偏差。在心理課上，心理教師可以為學生創建網絡賬號，指導學生利用文字、表情包、圖片、視頻等形式發朋友圈，這樣可以幫助培智生向自己的社交圈表達內心的想法。而他人在朋友圈的點贊、評論可以幫助培智生感受到情感支持。未來還可以邀請家人和老師加入朋友圈，構建完整的社會支持系統。這種方式既能幫助學生學會表達內心的真實感受，又能讓學生感受到社會支持的力量。還可以幫助學生融入當下的“互聯網+”時代，更好地融入社會，過上更好的生活。

三、培智學校心理健康教育中應用信息技術的注意事項

信息技術是一把雙刃劍，有促進心理健康教育教學的優點，但是如果不合理運用，也會產生一些負面影響[9]。因此，作為教師，我們在運用信息技術的過程中要注意以下三點。

（一）合理使用，預防學生沉迷電子產品

青少年心智不成熟，對新鮮事物充滿好奇，非常容易沉迷電子產品。對于培智學校的學生而言，電子產品的誘惑就更加難以抗拒。因此在引入電子游戲時，教師要提前強調游戲時間和游戲規則，避免學生長時間沉浸其中。

（二）緊扣教學（輔導）目標，避免流于形式

在心理健康教育教學和心理輔導過程中，教師需要明確教學目的，要時刻謹記信息技術只是輔助手段，避免學生的認識只停留在視頻、動畫、音樂，對課堂（輔導）缺乏更深層次的感受。

總之，隨著“互聯網+”教育的發展，信息技術應用于培智學校心理健康教育教學是教育創新的內在要求。教師要充分利用信息技術的優點，提高特殊學校心理健康教育的效率，助力特殊學生成長。

參考文獻

[1]廣東省教育廳，廣東發改委和廣東省民政廳. 廣東省“十四五”特殊教育發展提升行動計劃[J]. 現代特殊教育，2022（17）：4-7.

[2]劉全禮. 關于我國特殊教育課程建設的幾點思考[J]. 現代特殊教育，2018，332（5）：28-31.

[3]沙鵬，梁雅楠. 培智學校心理健康教育實施的價值、問題與建議[J]. 中小學心理健康教育，2022（2）：63-66.

[4]潘向南. 信息技術在特殊教育中的應用[C]. 廣東教育學會2019-2020年度學術成果集，2020.

[5]張肖. 傳統心理沙盤與電子沙盤的使用對比性研究[J]. 教育與裝備研究，2016，32（8）：36-39.

[6]孫濤. 發展性障礙兒童家庭功能、教養方式和社會技能之間的關系研究[D]. 重慶：重慶師范大學，2021.

[7]王欣柔. 培智學校項目式學習中信息技術的應用[J]. 現代特殊教育，2022，428（5）：26-28.

[8]黎曦子. 大學生微信朋友圈中的“曬”行為與主觀幸福感的關系研究[D]. 重慶：西南大學，2021.

[9]殷曙光. 信息技術在高中心理健康教育課中的應用[J]. 中小學心理健康教育，2015（20）：20-21.