數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下學分銀行建設(shè)路徑研究

祝珊珊 爾寶庫 邵文莎 吳靜

［摘 要］數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，推進學分銀行數(shù)字化是教育改革發(fā)展的關(guān)鍵增量。以大數(shù)據(jù)、人工智能等一系列信息化新技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教育范式和人的學習方式。基于學分銀行數(shù)字化發(fā)展實踐基礎(chǔ)上，本文分析總結(jié)學分銀行服務(wù)平臺數(shù)字化建設(shè)困境，并提出對接政務(wù)服務(wù)開放共享接口、建立合作聯(lián)盟促進成果互認、推進學習成果框架標準應用完善認證體系、創(chuàng)新運用技術(shù)拓寬應用場景等探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下學分銀行建設(shè)路徑，以期完善數(shù)字化全民終身學習體系。

［關(guān)鍵詞］學分銀行；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；學習成果認定與轉(zhuǎn)換；終身教育；職業(yè)教育

［中圖分類號］ G724.82

［文獻標識碼］ A

［文章編號］1008-4648（2024）01-0016-06

Research on the Construction Path of Credit Bank under the

Background of Digital Transformation

Zhu Sanshan， Er Baoku， Shao Wensha， Wu Jing

（Jiangsu Open University， Nanjing 310026）

Abstract：Under the background of digital transformation，promoting the digitization of credit bank is the key increment of education reform and development.A series of new information technology technologies such as big data and artificial intelligence are changing the traditional education paradigm and the way people learn.Based on the practice of digital development of credit bank， this paper analyzes and summarizes the dilemma of digital construction of credit bank service platform， and puts forward the construction path of credit bank under the background of digital transformation， such as docking government service open sharing interface， establishing cooperative alliance to promote mutual recognition of achievements， promoting the application of learning achievement framework standards to improve the certification system， and innovating the application of technology to broaden the application scenarios， so as to improve the digital lifelong learning system for all.

Keywords：Credit bank; Digital transformation; Identification and transformation of learning outcomes; Lifelong education; Vocational education

一、引言

教育信息化是科教強國的重要支撐。黨的二十大報告首次將“推進教育數(shù)字化”部署到“辦好人民滿意的教育”中，指出要“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。明確我國建設(shè)學習型大國的要求，將教育結(jié)合數(shù)字化作為教育現(xiàn)代化創(chuàng)新變革前景方向。《中國教育現(xiàn)代化2035》強調(diào)要“建成服務(wù)全民終身學習的現(xiàn)代教育體系”，“建立健全學分銀行制度與學習成果認證的制度”。學分銀行是模擬和借鑒實體的金融銀行，以學分為計量單位在不同形式不同類型學歷教育與非學歷教育之間的學習成果認定、積累和轉(zhuǎn)換為主要內(nèi)容的一種新型學習與教育管理制度^［1］，是構(gòu)建全民終身學習體系和學習型社會的有效抓手。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，推進學分銀行數(shù)字化是教育改革發(fā)展的關(guān)鍵增量。以數(shù)字化引領(lǐng)學分銀行信息化發(fā)展，以期完善數(shù)字化全民終身學習體系，提升全民數(shù)字化綜合素養(yǎng)，落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。學分銀行數(shù)字化可利用計算機信息化技術(shù)融合教育發(fā)展，通過學分銀行信息系統(tǒng)優(yōu)化，形成開放共享的服務(wù)體系，暢通繼續(xù)教育、職業(yè)教育、高等教育的學習成果認定、積累與轉(zhuǎn)換通道，助推教育數(shù)字化評價改革，搭建終身教育“立交橋”。

二、學分銀行數(shù)字化發(fā)展實踐探索

2022年工信部發(fā)布《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》肯定了以5G技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的數(shù)字技術(shù)，與實體經(jīng)濟在范圍、領(lǐng)域、層次上的深入融合，催生更多新生產(chǎn)方式與新行業(yè)形態(tài)。我們在日常生活中能普遍感受到，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展輻射范圍日益廣泛，其影響程度之深前所未有，促進生產(chǎn)及生活方式不斷變革。同時以大數(shù)據(jù)、人工智能等一系列信息化新技術(shù)也改變著傳統(tǒng)的教育范式和人的學習方式，在全球數(shù)字經(jīng)濟大浪潮背景下，開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是學分銀行業(yè)務(wù)拓展的必然要求。數(shù)字化時代開啟了終身學習的新樣態(tài)。

（一）云計算

云計算（Cloud Computing）是計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的一次革命，追溯根源其產(chǎn)生和發(fā)展與并行計算和分布式計算密切相關(guān)。1956年ChristopherStrachey正式提出云計算基礎(chǔ)架構(gòu)虛擬化概念，孕育了云計算的萌芽^［2］。2012年國家開放大學組建遠程教育的云架構(gòu)，對計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行統(tǒng)一分配調(diào)度形成資源池，運用虛擬化的云存儲技術(shù)，利用開放集成接口將海量資源以云服務(wù)方式推送至全國各地用戶，學分銀行面向多層次類型的用戶提供在線服務(wù)，利用信息交互強的混合云充分共享現(xiàn)有教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，對內(nèi)為教師與學習者提供管理檔案信息服務(wù)，對外為合作聯(lián)盟社會機構(gòu)提供培訓加盟服務(wù)^［3］。教育資源具備可移植性，通過接口技術(shù)推送機制來聚合資源，可提高資源利用率。面向?qū)W習者依托云計算推送學習成果認定、積累與轉(zhuǎn)換等服務(wù)進行資源整合是學分銀行信息化建設(shè)的重要一步。學分銀行業(yè)務(wù)中利用云技術(shù)管理需考慮網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)可靠性問題要求。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)

2011年5月，全球知名咨詢公司麥肯錫首次提出“大數(shù)據(jù)”（Big Data）的概念，指一種在獲取、存儲、分析等各個方面上都遠超傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫能力范圍的數(shù)據(jù)集^［4］。大數(shù)據(jù)是基于云計算對應數(shù)據(jù)存儲、挖掘與分析，核心設(shè)計數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預處理、數(shù)據(jù)庫存儲等。結(jié)合大數(shù)據(jù)推動教育新基建已成為國家的務(wù)實性工作任務(wù)，也是促進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的基石。學分銀行需要大數(shù)據(jù)平臺記載學習記錄、學習成果。當前學分銀行信息服務(wù)平臺建設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，采取多元化服務(wù)策略，落實管理服務(wù)體系在不同教育機構(gòu)、社會培訓組織、校企合作間等互聯(lián)互通，實現(xiàn)學分銀行教育大數(shù)據(jù)^［5］。教育結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，促進了教育方式的創(chuàng)新，推動學習者個性化發(fā)展，精準推薦資源，信息匯聚共享。大數(shù)據(jù)技術(shù)為學分銀行電子終身檔案提供技術(shù)支撐，通過整合匯聚數(shù)據(jù)分析，為行政和教育主管部門提供政策依據(jù)。

（三）人工智能

1956年，人工智能（Artificial Intelligence）由Mc Carthy正式提出這一術(shù)語，指表示知識及獲取知識并使用的知識的學科^［6］。2017年國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出了“智能教育”，積極推進人工智能教育的運用。“人工智能+教育”深度融合構(gòu)建智能教育新模式。利用人工智能完成相關(guān)運算，在移動端實現(xiàn)深度學習算法進行人臉識別，在學分銀行信息平臺利用手機自帶人工智能芯片實現(xiàn)云平臺“刷臉”登錄，便捷實現(xiàn)認證保證安全^［7］。美國OpenAI公司2022年底發(fā)布的ChatGPT采用人類反饋強化學習訓練，能記憶用戶對話信息進行理解，生成精準對話將人工智能技術(shù)推上了新高度，優(yōu)化了對話交互模式的用戶高質(zhì)量體驗^［8］。學分銀行人工智能化平臺建設(shè)在便捷登錄方式、圖像處理、因材施教、客服應答、學習畫像等方面有應用前景，可建立學分銀行全面智能發(fā)展。

（四）區(qū)塊鏈

區(qū)塊鏈（Block Chain）的概念于2008年問世，本質(zhì)是一種公告分布式計算、加密技術(shù)等技術(shù)融合的存儲信息庫塊鏈數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，具有數(shù)據(jù)難篡改、去中心化特征，可驗證信息有效實現(xiàn)可靠的數(shù)據(jù)存儲^［9］。區(qū)塊鏈加密算法不可逆，記錄上鏈不可篡改，整體式一個異常節(jié)點不影響全局網(wǎng)絡(luò)。在學分銀行系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)中可利用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建分布式學習經(jīng)歷賬本，建立及時更新、不能篡改的個人學習終身檔案，一方面學習者在課程學習后能及時存入學分銀行，形成內(nèi)部管理統(tǒng)一，完整同步，另一方面去中心化的區(qū)塊鏈存儲信任的證書體系，在學習成果積累、認定與轉(zhuǎn)換上保證數(shù)據(jù)準確性和公信力^［10］。區(qū)塊鏈引入學分銀行，推動區(qū)域間學分銀行的聯(lián)通互認，可降低學習過程成本，保護學習者個人隱私，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫安全。

三、學分銀行服務(wù)平臺數(shù)字化建設(shè)困境

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“建立終身學習網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)平臺，建立學習成果認證體系，建立‘學分銀行制度”。至此，全國相關(guān)機構(gòu)、學者對學分銀行的探索方興未艾，頻繁出現(xiàn)于一系列政策文件、學術(shù)期刊中。江蘇省終身教育學分銀行管理中心對全國各家學分銀行上線時間時間進行調(diào)查，據(jù)不完全統(tǒng)計從2012年度至2021年底已有26家單位建設(shè)學分銀行信息管理系統(tǒng)平臺，其中有24家正式運營上線（圖1），自2016年開始學分銀行信息化建設(shè)進展加快，持續(xù)完善學分銀行信息服務(wù)系統(tǒng)。各家學分銀行通過開發(fā)網(wǎng)站、APP、微信公眾號、微信小程序等多種方式搭建服務(wù)平臺，提供個人終身學習檔案、學習成果認證、積累和轉(zhuǎn)換、學習咨詢等服務(wù)功能。

（一）各家建設(shè)信息化標準不同，學分銀行平臺體驗不佳

各家業(yè)務(wù)功能有差異，信息化標準不統(tǒng)一，具有局限性。例如有的網(wǎng)站欄目功能設(shè)置以管理者角度站位不合理，頁面跳轉(zhuǎn)不順，無法為用戶提供便捷服務(wù)。使用率不高，存在開戶注冊復雜，學習成果認定與轉(zhuǎn)換不順，賬戶成果信息導入困難等問題，從而導致用戶對學分銀行信息平臺使用體驗不佳。管理人員預設(shè)學習成果目錄，人工參與度高，各級各類學習成果紛繁復雜，人工設(shè)置的學習成果名錄覆蓋不完備，類別不全。學習者在使用一些應用門檻高的學分銀行平臺需要通過規(guī)定的身份認證方式才能登錄，對于一些老年人或基層信息化水平不高的用戶來說有應用難度。一系列限定設(shè)置導致學分銀行服務(wù)定位不準，真正活躍的用戶不多，失去使用熱情，不能惠及鏈路上的學習者。

（二）學分銀行運營不穩(wěn)定，系統(tǒng)性能不完善

國家關(guān)于教育信息化的政策和方針不斷調(diào)整，一成不變的系統(tǒng)難以跟上國家發(fā)展的步伐。學分銀行信息系統(tǒng)在實際運行過程中不夠穩(wěn)定。有的系統(tǒng)技術(shù)陳舊、數(shù)據(jù)性能較弱、架構(gòu)設(shè)計不合理等情況，從而導致用戶在使用過程中出現(xiàn)系統(tǒng)登錄困難、界面操作不夠流暢、網(wǎng)站頁面兼容性低、整體視覺效果差、功能實現(xiàn)難等一系列使用問題，嚴重影響工作人員工作效率，同時不能滿足各類學習用戶的需求。使用的常規(guī)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫在千萬級別數(shù)據(jù)量的業(yè)務(wù)統(tǒng)計中會導致查詢語句執(zhí)行過慢，吞吐量不夠等情況，無法滿足業(yè)務(wù)的查詢效率。系統(tǒng)組件版本陳舊，各類安全防護機制不完善，整個系統(tǒng)的有網(wǎng)絡(luò)安全風險。系統(tǒng)維護難度大、運營成本高，并影響核心業(yè)務(wù)流程的運行效率和服務(wù)質(zhì)量。為適應新時代的需求，需要對學分銀行系統(tǒng)進行不斷升級，滿足后續(xù)平臺彈性擴展，保障學分銀行系統(tǒng)生態(tài)運行。

（三）學分銀行信息不對稱，數(shù)據(jù)共享不足

各家學分銀行在信息系統(tǒng)建設(shè)過程中設(shè)計依據(jù)業(yè)務(wù)定制開發(fā)，有的功能互相有借鑒，但對數(shù)據(jù)存入的字段要求、儲存模式、數(shù)據(jù)方式等存在差異，對各級各類學習成果的獲取渠道和統(tǒng)計類別也不一而足。各家學分銀行的信息很難完全公開，信息不完備不準確，獲取的學習者信息和學習成果信息不對稱，沒有公開的數(shù)據(jù)對接接口，對機構(gòu)的數(shù)據(jù)共享設(shè)計不足，數(shù)據(jù)對接不暢，存在數(shù)據(jù)壁壘。此外，各家學分銀行存儲的用戶數(shù)和學習成果數(shù)不斷增加，但與數(shù)據(jù)快速增長不匹配的是產(chǎn)生數(shù)據(jù)真實性的疑慮，對現(xiàn)有數(shù)據(jù)在某種程度上的質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑^［11］。為了最終能形成完整的學分銀行信息數(shù)據(jù)庫，就應當有全國統(tǒng)一的信息采集數(shù)據(jù)標準，有規(guī)范的數(shù)據(jù)采集來源渠道，有開放接口的可對接學分銀行信息系統(tǒng)^［12］。

（四）學習成果認證體系不健全，成果轉(zhuǎn)化率不高

學分銀行服務(wù)全民終身學習，搭建學習成果的積累與轉(zhuǎn)換應用平臺。一些學分銀行平臺學習成果存儲量達千萬級。各類學習成果除學歷教育課程學習成果外，還匯集職業(yè)技能證書、工作經(jīng)驗、培訓經(jīng)歷、獲獎證書等非學歷學習成果。人的一生80%知識正是這些學校教育之外的非正規(guī)和非正式學習。對非正規(guī)、非正式教育學習成果認證，使學習所獲得的知識、技能得到評估認可，是拓寬專業(yè)技能型人才通道的社會需求。但各類非學歷學習成果的認定與轉(zhuǎn)換缺乏頂層指導與評價，學習成果的認定依據(jù)與學分價值沒有統(tǒng)一鑒定標準。學習成果認證本身具有復雜性，認證主體多元化和認證流程多樣化，缺乏正規(guī)教育質(zhì)量保證與監(jiān)督體系，在實施過程過程中過往學習成果認證的規(guī)范和質(zhì)量常被存疑^［13］。學習成果認證體系不健全，學習者非學歷學習成果認定與轉(zhuǎn)換不多，難以滿足基層有需要的學習者。

四、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下學分銀行建設(shè)路徑

（一）對接政務(wù)服務(wù)開放共享接口

響應以數(shù)字化變革引領(lǐng)學分銀行全面深化改革，學分銀行系統(tǒng)需接入政務(wù)服務(wù)平臺。運用API集群技術(shù)，通過政務(wù)服務(wù)實現(xiàn)多領(lǐng)域跨級互聯(lián)，信息機構(gòu)共享政務(wù)平臺集中數(shù)據(jù)。江蘇省終身教育學分銀行接入江蘇政務(wù)服務(wù)網(wǎng)，學分銀行登錄納入政務(wù)統(tǒng)一管理，規(guī)范化平臺建設(shè)，組建高效、聯(lián)動、協(xié)同的一體化服務(wù)體系，組成共同服務(wù)微集群，融合梳理的數(shù)據(jù)時效性，實現(xiàn)多元異構(gòu)數(shù)據(jù)互通，全力推行“一網(wǎng)通辦”服務(wù)落地見效，從而為各類學習者提供更全面高效、安全便捷的服務(wù)。此外，學分銀行可開放平臺通用接口，在安全保障體系前提下供其他相關(guān)平臺應用對接，使學分銀行業(yè)務(wù)形式多元化，暢通服務(wù)渠道。為避免接入數(shù)據(jù)共享需求增量級情況，通過封裝底層數(shù)據(jù)訪問接口，可在引擎之上搭建接口自生成技術(shù)，按照一定規(guī)則創(chuàng)建共享接口，供其他平臺方使用。學分銀行接口根據(jù)業(yè)務(wù)需要從技術(shù)、資源、安全等多維度全面考量兼容性與穩(wěn)定性，發(fā)布策略風險控制確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。大型系統(tǒng)搭建需建立信息安全防護體系。不安全保護等級不同級別系統(tǒng)要求目標安全保護能力也不同，應當依據(jù)不同的信息系統(tǒng)安全保護等級情況標準落實系統(tǒng)對應安全防護能力，實現(xiàn)整體動態(tài)防護，及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的安全隱患，合理降低系統(tǒng)風險，提升信息系統(tǒng)安全防護的能力。

（二）建立合作聯(lián)盟促進成果互認

學分銀行聯(lián)盟通過協(xié)議或者聯(lián)盟等方式，主動對接高校、行業(yè)企業(yè)和用人單位，促進機構(gòu)間學習成果存儲和互認功能。各個聯(lián)盟達成共識，聯(lián)盟院校借助學分銀行探索校際間“課程互選、學分互認”，助力培養(yǎng)職業(yè)應用型人才。聯(lián)盟企業(yè)對接人才需求市場，職工技術(shù)能力、培訓業(yè)績得到學分銀行成果認證，拓寬人才培養(yǎng)途徑。上海、江蘇、浙江、安徽一市三省聯(lián)盟搭建的長三角地區(qū)學分銀行共建課程學習成果互認，支持學習者跨地區(qū)學習，能服務(wù)于推進長三角地區(qū)學習型社會建設(shè)。成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈學分銀行建設(shè)西部地區(qū)資歷框架與學分互認共同體，實施地區(qū)間學習成果互認機制，促進成渝兩地間學分銀行互聯(lián)互通與共建共享^［14］。學分銀行吸納多元化機構(gòu)加入聯(lián)盟，建立長效發(fā)展機制，促進聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)資源共享機制。利用區(qū)塊鏈記錄信息可信任、不可篡改、可追溯等特點組建學分銀行聯(lián)盟區(qū)塊鏈，個人終身學習電子檔案、學習成果的儲存、認定與轉(zhuǎn)換通過本地區(qū)塊鏈節(jié)點上鏈存證，建立可信的合作平臺，記錄過程中的轉(zhuǎn)換交易，形成聯(lián)盟鏈內(nèi)的數(shù)據(jù)可信共享，提高學習成果管理的效率和可信度。

（三）推進學習成果框架標準應用完善認證體系

當前，資歷框架日趨成為我國政策與教育方向研究的熱點。資歷框架對標資歷等級通用標準，將各類學習成果歸納成一個框架，資歷框架也是學習成果框架^［15］。雖然國家資歷框架還未正式發(fā)布，但省域?qū)W分銀行不斷探索推出學習成果框架設(shè)計方案。廣東通過廣東省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局批準發(fā)布了《廣東終身教育資歷框架等級標準》，將學習成果分成7級，是國內(nèi)首個資歷框架地方標準^［16］。江蘇省終身教育學分銀行學習成果框架在此基礎(chǔ)上，與江蘇省美發(fā)美容協(xié)會建立從2-6級（初中-碩士）資格相對應《美甲和手足護理服務(wù)規(guī)范》地方標準，獲得江蘇省市場監(jiān)督管理批發(fā)，將學習成果分類分級按照標準統(tǒng)一框架，為美甲與手足護理從業(yè)者制定了進修就業(yè)發(fā)展方向。學習成果具有復雜性和多樣性，學習成果框架標準應用需要進行分辨和評價同質(zhì)對應關(guān)系，注重成效為本，通過不斷完善認證體系強化市場競爭力，促進勞教育市場與動力市場有效流動。

（四）創(chuàng)新運用技術(shù)拓寬應用場景

學分銀行是一個復雜而龐大的體系，需功能強大的信息管理系統(tǒng)的有效支撐保障其業(yè)務(wù)運行，既涉及制度設(shè)計層面，也涉及技術(shù)層面^［17］。移動端可運用APP、微信公眾號、微信小程序等輕量級載體，結(jié)合PC端學分銀行對外門戶網(wǎng)站和管理系統(tǒng)，搭建“一站式”學分銀行數(shù)字化服務(wù)平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+時代”，充分調(diào)研用戶內(nèi)在需求，及時響應提供服務(wù)，創(chuàng)新運用技術(shù)不斷升級系統(tǒng)，提升用戶體驗是助推學分銀行業(yè)務(wù)發(fā)展的有效輔助。學分銀行結(jié)合數(shù)字徽章生成“微證書”為學生提供數(shù)字化的教育資格認證，可驗證的數(shù)字證書和技能數(shù)據(jù)為企業(yè)聘用人才提供人力資本決策。借助百度統(tǒng)計工具對用戶使用行為數(shù)據(jù)進行分析，為學分銀行網(wǎng)站的精細化運營決策提供數(shù)據(jù)支持，優(yōu)化搜索引擎來提升網(wǎng)站流量。搭建全域可視化應用實時數(shù)據(jù)倉，運用計算引擎計算，融合匯集多源學習記錄、發(fā)證單位、企業(yè)招聘等數(shù)據(jù)，聯(lián)合博物館、科技館、游學等社會組織，基于場景化線上線下、虛擬現(xiàn)實、遠程現(xiàn)場學習應用，拓寬學分銀行數(shù)字化應用場景。

五、結(jié)語

站在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型風口，學分銀行在數(shù)字化技術(shù)引領(lǐng)下，推動數(shù)字技術(shù)與教育深度融合，搭建“人人皆學、處處可學、時時能學”全民終身學習型社會圖景。學分銀行聚焦用戶學習，搭建“一人一檔”終身學習檔案，運用人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在數(shù)字檔案、學習成果認證與轉(zhuǎn)換、人機交互等方面得到了有效應用。但學分銀行數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是一蹴而就的，需要循序漸進。以媒體融合為橋梁，創(chuàng)建學習者接觸信息快速擬態(tài)環(huán)境。學分銀行平臺匯聚海量用戶檔案、學習記錄、成果存儲，使用云存儲節(jié)約資源配置。學分銀行創(chuàng)新信息系統(tǒng)運維模式，建立具有公信力的標準，提升社會認可度，使學分認定與轉(zhuǎn)換得到市場的檢驗與支持。此外，學分銀行可匯集價值鏈資源，不斷向外協(xié)同延伸發(fā)展，催生創(chuàng)新新模式，攻克關(guān)鍵技術(shù)，提高業(yè)務(wù)專業(yè)隊伍的信息化素養(yǎng)和信息安全意識，為技術(shù)技能人才暢通渠道，為教育全面賦能，推動教育數(shù)字化進程，不斷拓展為各級各類教育和終身學習服務(wù)。

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［責任編輯 李 帆］