多彩課后服務(wù) 奏響育人新旋律

○ 樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙麗俠

樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持“五育”并舉，立足學(xué)生的全面發(fā)展，推出以“分年級(jí)、分時(shí)段、分內(nèi)容”為組織形式，以“學(xué)習(xí)+能力+興趣”為實(shí)施內(nèi)容的“1+X”特色托管服務(wù)模式，溫暖了學(xué)生和家長，實(shí)現(xiàn)了“一托多管，限時(shí)提效”的服務(wù)目的。

在實(shí)施過程中，學(xué)校著眼于學(xué)生興趣培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、綜合素質(zhì)提升，立足現(xiàn)有師資、場地、設(shè)施設(shè)備等實(shí)際情況，結(jié)合外聘民間藝人以及學(xué)校特色辦學(xué)優(yōu)勢，確定具體的課后服務(wù)項(xiàng)目與服務(wù)內(nèi)容。

課后服務(wù)分為中午和下午兩個(gè)時(shí)段。中午的課后服務(wù)按時(shí)間分為心悅課程、健身走步、休息養(yǎng)神三部曲；下午的課后服務(wù)按時(shí)間分為心悅課程、作業(yè)輔導(dǎo)兩步走。

心悅課程分為兩級(jí)，一是學(xué)校社團(tuán)，學(xué)校開設(shè)音樂類（器樂、舞蹈、合唱）、體育類（球類、操類）、美術(shù)類（書法、繪畫、工藝）、英語類（繪本、主持、情景故事）、漢語言類（誦讀、文學(xué)社、志愿講解、校園宣講、主持人）、傳統(tǒng)文化類(皮影類：雕刻、渲染、操耍、團(tuán)體操；中醫(yī)藥類：香囊制作、食療團(tuán)隊(duì)、經(jīng)絡(luò)按摩、中藥材標(biāo)本制作；茶藝類)、思維創(chuàng)新、創(chuàng)客等42 個(gè)社團(tuán)；二是對(duì)一級(jí)社團(tuán)的補(bǔ)充，為了滿足全體學(xué)生的需求，專門建立以年級(jí)為組織的走班興趣課堂，對(duì)于學(xué)生來說，更喜歡的是二級(jí)課程，相對(duì)來說比較輕松有意思。

每周四無作業(yè)日，心悅課程更是學(xué)生的期待。課后輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)展開，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。低年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，高年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力。

一、以社團(tuán)為引領(lǐng)的心悅課程

學(xué)校把42 個(gè)社團(tuán)的課程定為一級(jí)心悅課程，并與學(xué)校特色深度融合，打造多元化的育人環(huán)境。

1.根植地方紅色文化，在志愿講解中提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

多年來，學(xué)校立足本地優(yōu)勢，依托李大釗紀(jì)念館、百年呔商館、英才館等紅色教育基地，培養(yǎng)“紅領(lǐng)巾小志愿講解員”。為了打造精品講解員隊(duì)伍，每天下午課后服務(wù)時(shí)間，紅領(lǐng)巾志愿講解員進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，并且組成“紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)”，到各班進(jìn)行志愿宣講，助力學(xué)校德育。

紅領(lǐng)巾志愿講解團(tuán)成員利用周末、寒暑假來到李大釗紀(jì)念館，在工作人員指導(dǎo)下，積極為參觀客人講解。他們用自己的志愿服務(wù)，賡續(xù)紅色力量，為大釗故鄉(xiāng)代言。200 余人的紅領(lǐng)巾志愿講解團(tuán)已經(jīng)成為李大釗紀(jì)念館、百年呔商館、英才館里一道亮麗的風(fēng)景線。

2021 年，在中央一臺(tái)《經(jīng)典詠流傳》欄目，主持人撒貝寧對(duì)我校紅領(lǐng)巾志愿講解員鄒佳琦進(jìn)行連線采訪，鄒佳琦詳細(xì)介紹了李大釗紀(jì)念館，并介紹自己擔(dān)任紅領(lǐng)巾志愿講解員的情況。

2.根植鄉(xiāng)土皮影文化，在傳承與創(chuàng)新中提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

樂亭是文化之鄉(xiāng)，這里走出了獨(dú)具地方特色的冀東三枝花——皮影、評(píng)劇和樂亭大鼓。學(xué)校將皮影藝術(shù)引進(jìn)校園，開發(fā)校本課程“鄉(xiāng)土文化——樂亭皮影”，并創(chuàng)建了皮影藝術(shù)工作坊，使課后服務(wù)的課程更豐富、更有內(nèi)涵。

學(xué)校將非遺傳承和現(xiàn)代發(fā)展相結(jié)合，在傳統(tǒng)的影人雕刻、染色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出皮影服飾、皮影墻飾、皮影茶具等。學(xué)生自己雕刻、染色，制作成皮影藝術(shù)作品，精心編制皮影舞蹈、大型皮影團(tuán)體操，使古老的皮影藝術(shù)煥發(fā)出新的活力。學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受地方文化精髓，在知行合一中充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

3.根植傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，在動(dòng)手實(shí)踐中提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

中醫(yī)藥文化進(jìn)校園，是學(xué)校開展課后服務(wù)的又一個(gè)重要窗口。學(xué)校將管理藥田的任務(wù)分配到各個(gè)班級(jí)，學(xué)生在勞動(dòng)過程中體驗(yàn)中草藥的播種、管理和收獲的過程。學(xué)校創(chuàng)辦了漢醫(yī)社，開設(shè)香囊制作、食療團(tuán)隊(duì)、經(jīng)絡(luò)按摩、中藥材標(biāo)本制作等多種課程。

依托二十四節(jié)氣的時(shí)令特征，學(xué)生采集制作標(biāo)本，制作茯苓糕、冰糖銀耳羹、大山楂丸，熬制秋梨膏，制作養(yǎng)生食物等，在培養(yǎng)勞動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，更好地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而樹立文化自信，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。

4.根植本校學(xué)生資源，在自我管理中提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

學(xué)校從在校用午餐的中高年級(jí)學(xué)生中，選拔表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小老師，組成“小老師”團(tuán)隊(duì)，由專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)。小老師進(jìn)駐低年級(jí)課堂，在值班老師指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生開展“午間共成長，快樂好時(shí)光”的分享和互動(dòng)活動(dòng)，包括朗誦、講故事、背古詩、做手工、棋類等活動(dòng)，成為午間活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。

小老師成為老師的小助手，他們很有感觸：通過當(dāng)小老師自己膽子大了，語言表達(dá)能力和組織能力都提高了。在他們的引領(lǐng)下，學(xué)生更加自律，很多學(xué)生積極要求加入“小老師”團(tuán)隊(duì)。

二、以年級(jí)為組織的走班課堂

走班課堂的活動(dòng)包括手工制作、繪畫、下棋、毛線編織、美文誦讀、學(xué)禮儀、魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等，滿足所有參加課后服務(wù)的學(xué)生發(fā)展特長、培養(yǎng)興趣愛好、愉悅身心的需要。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好報(bào)名，采取年級(jí)內(nèi)走班制，到指定班級(jí)場地參加活動(dòng)，活動(dòng)形式更加豐富多彩、寬松自由。學(xué)生把親手編織的圍巾送給長輩，對(duì)自身是一種很好的感恩教育。形式多樣的棋類活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)腦動(dòng)手能力，也讓他們性格更加沉穩(wěn)。

三、有針對(duì)性分層次的作業(yè)輔導(dǎo)

課后服務(wù)第二時(shí)段，低年級(jí)安排書法、朗讀、計(jì)算素養(yǎng)專項(xiàng)訓(xùn)練。進(jìn)入教室后，數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行翻卡片等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中鍛煉運(yùn)算能力和語言表達(dá)能力。語文課后服務(wù)與低年級(jí)課堂觀察相結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，通過讀書寫字培養(yǎng)學(xué)生的坐姿、書寫姿勢和運(yùn)筆姿勢，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。中高年級(jí)安排語文、數(shù)學(xué)和英語教師為學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)和答疑，教師通過觀察學(xué)生在作業(yè)完成過程中的狀態(tài)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證作業(yè)當(dāng)天做當(dāng)天會(huì)。

同時(shí)，教師還利用課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，適當(dāng)拔高，對(duì)于學(xué)困生，教師采用一對(duì)一或者一對(duì)多的輔導(dǎo)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化式的講解與教授，讓學(xué)困生在原有學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)上有所提高。

作業(yè)輔導(dǎo)努力保障學(xué)生在校完成作業(yè)，讓學(xué)生的寫和教師的輔導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了面批面改，一對(duì)一指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師還會(huì)安排一些特色作業(yè)，讓有能力的學(xué)生得到更好的發(fā)揮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，也讓家長看到了學(xué)生的進(jìn)步。