ChatGPT在兒童哲學(xué)中的應(yīng)用路徑與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

倪凱歌

（1.廊坊師范學(xué)院教育學(xué)院，河北廊坊 065000；2.泰萊大學(xué)教育學(xué)院，吉隆坡 50000）

從國(guó)際上來(lái)看，“Philosophy for Children”往往專(zhuān)指李普曼于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的兒童哲學(xué)課程，簡(jiǎn)稱(chēng)P4C，國(guó)內(nèi)常譯作“兒童哲學(xué)”。這也是本研究所采用的兒童哲學(xué)的概念。國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童哲學(xué)與ChatGPT應(yīng)用的關(guān)系研究正在成為教育技術(shù)與哲學(xué)教育領(lǐng)域中的一個(gè)新興話(huà)題。兒童哲學(xué)被認(rèn)為有助于促進(jìn)兒童的關(guān)懷性思維、批判性思維、邏輯推理和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)能提高其傾聽(tīng)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解和數(shù)學(xué)技能等。對(duì)教師而言，它有助于改善對(duì)兒童的看法、增進(jìn)批判性反思、改善師生關(guān)系，并提高教師對(duì)課程文本的理解［1-2］。然而，目前兒童哲學(xué)在中國(guó)的推廣應(yīng)用面臨一定的挑戰(zhàn)，如對(duì)其實(shí)施過(guò)程與價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足、缺乏本土化教材、缺乏效果評(píng)估體系等［3-5］。ChatGPT 的出現(xiàn)為解決這些挑戰(zhàn)提供了新的視角。ChatGPT，全稱(chēng)聊天生成預(yù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換器（Chat Generative Pre-trained Transformer），一種由OpenAI公司開(kāi)發(fā)的人工智能聊天機(jī)器人程序。首先，作為一個(gè)基于大量數(shù)據(jù)的模型，ChatGPT 可以提供覆蓋哲學(xué)歷史、主要哲學(xué)家、哲學(xué)流派及其理論等多方面內(nèi)容。同時(shí)，持續(xù)更新的知識(shí)庫(kù)可以提升其信息的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。其次，ChatGPT 適應(yīng)性強(qiáng)，它可以根據(jù)兒童的年齡、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整內(nèi)容的復(fù)雜性和深度。再次，ChatGPT 互動(dòng)性強(qiáng)，可以即時(shí)回答兒童提出的問(wèn)題，提供反饋。另外，Chat-GPT 還可定制內(nèi)容，如，可以根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和需求提供個(gè)性化的內(nèi)容，除了文本信息，ChatGPT 還能提供包括圖表、示例和互動(dòng)活動(dòng)在內(nèi)的多樣化材料。

目前，ChatGPT在教育領(lǐng)域的應(yīng)用廣泛，覆蓋從基礎(chǔ)教育到高等教育，再到終身學(xué)習(xí)的各個(gè)層面［6］。如，在道德倫理教育方面，ChatGPT 可以通過(guò)蘇格拉底式對(duì)話(huà)引導(dǎo)兒童反思道德直覺(jué)，評(píng)估行為后果，培養(yǎng)道德判斷力和倫理思維。ChatGPT還可以提供情景模擬，讓兒童在虛擬環(huán)境中考慮這些概念，并思考如何將這些原則應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的具體情況，從而實(shí)現(xiàn)道德和倫理教育的目標(biāo)［7］。在語(yǔ)言發(fā)展方面，ChatGPT 作為實(shí)踐語(yǔ)言技能的平臺(tái)，可以幫助兒童精確表達(dá)思想，并通過(guò)問(wèn)題、反饋和引導(dǎo)，提升他們的語(yǔ)言能力和思維能力。此外，語(yǔ)言不僅是表達(dá)思想的工具，也是思維的工具。維果斯基指出，語(yǔ)言和思維是兒童的基本能力，正是二者的交織才使得兒童獲得和處理信息、掌握新技能成為可能，而推理的發(fā)展與語(yǔ)言技能直接相關(guān)，并且推理需要以言語(yǔ)為媒介［8］。國(guó)內(nèi)也有學(xué)者將ChatGPT應(yīng)用于幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，探討職前幼兒教師對(duì)同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)下教科書(shū)活動(dòng)案例和ChatGPT生成的活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)估［9］。盡管ChatGPT在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的研究逐漸深入，但圍繞ChatGPT 等人工智能工具實(shí)施兒童哲學(xué)的研究國(guó)內(nèi)外還較少涉及。事實(shí)上，ChatGPT 在兒童哲學(xué)中的應(yīng)用可以得到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展理論和蘇格拉底式教學(xué)法的支持。如，蘇格拉底式教學(xué)法是一種通過(guò)提問(wèn)和對(duì)話(huà)促進(jìn)思考和理解的方法。這種方法鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)批判性思維和自我反思來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和原則，而不是通過(guò)記憶和重復(fù)來(lái)學(xué)習(xí)［10-11］。而ChatGPT可以在對(duì)話(huà)中扮演蘇格拉底的角色，通過(guò)不斷的提問(wèn)和對(duì)話(huà)，與使用者進(jìn)行蘇格拉底式的對(duì)話(huà)。

因此，本研究聚焦于ChatGPT 在兒童哲學(xué)中的應(yīng)用及挑戰(zhàn)。通過(guò)分析ChatGPT如何促進(jìn)兒童哲學(xué)的開(kāi)展，探討實(shí)施過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，旨在利用人工智能推動(dòng)兒童哲學(xué)在中國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展，并為未來(lái)的兒童哲學(xué)研究與實(shí)踐提供參考和啟示。

一、ChatGPT在兒童哲學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）ChatGPT 應(yīng)用于兒童哲學(xué)刺激物的開(kāi)發(fā)

與兒童一起進(jìn)行哲學(xué)探究，雖然強(qiáng)調(diào)兒童的生成性，但教師同樣需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)準(zhǔn)備。首要準(zhǔn)備便是對(duì)兒童哲學(xué)刺激物中的哲學(xué)價(jià)值進(jìn)行挖掘。ChatGPT在兒童哲學(xué)刺激物開(kāi)發(fā)方面，有著突出的優(yōu)勢(shì)。如，以美國(guó)作家大衛(wèi)·麥基的繪本《等一會(huì)兒，聰聰》作為刺激物，筆者在幼兒園開(kāi)展兒童哲學(xué)時(shí)，幼兒園教師圍繞該文本提出了如下問(wèn)題:聰聰去哪兒了？聰聰?shù)膵寢屖钦娴臎](méi)有認(rèn)出聰聰，還是假裝的？聰聰會(huì)不會(huì)回來(lái)？怪獸為什么會(huì)聽(tīng)媽媽的話(huà)？怪獸為什么要吃掉聰聰？怪獸為什么困惑自己的身份？怪獸到底是怪獸還是聰聰？聰聰去花園里找怪獸，是想要自殺嗎？這個(gè)繪本的意義是什么？封面的意圖是什么？為什么父母發(fā)現(xiàn)不了孩子的改變？等問(wèn)題。這些問(wèn)題雖包含了一定的哲學(xué)價(jià)值，但顯得較為零碎。如果能將這些哲學(xué)問(wèn)題系統(tǒng)化，并且找到所依據(jù)的哲學(xué)分支，那么教師在應(yīng)用這個(gè)繪本開(kāi)展兒童哲學(xué)時(shí)，就會(huì)準(zhǔn)備的更為充分。

當(dāng)讓ChatGPT解釋這個(gè)繪本中蘊(yùn)含的哲學(xué)問(wèn)題時(shí)，它給出了較為系統(tǒng)的主題，如時(shí)間觀念、存在與體驗(yàn)、注意力與觀察、悅納與耐心、幸福與享受、社會(huì)與文化規(guī)范、親子關(guān)系與教育、社會(huì)與環(huán)境。另外，ChatGPT 還可以從哲學(xué)分支的角度將這些主題分類(lèi)。如，筆者要求ChatGPT圍繞大衛(wèi)·麥基的繪本《等一會(huì)兒，聰聰》，分析其中蘊(yùn)含的哲學(xué)主題與可探究的問(wèn)題。依據(jù)ChatGPT給出的分析，筆者整理后，如表1所示。

表1 繪本《等一會(huì)兒，聰聰》中適合開(kāi)展哲學(xué)探究的主題與問(wèn)題

另外，筆者要求ChatGPT從哲學(xué)分支的角度，對(duì)繪本《等一會(huì)兒，聰聰》挖掘可探究的哲學(xué)問(wèn)題，依據(jù)ChatGPT 給出的分析，筆者整理后，如表2所示。

表2 哲學(xué)分支角度下繪本《等一會(huì)兒，聰聰》中適合開(kāi)展探究的問(wèn)題

（二）ChatGPT應(yīng)用于構(gòu)建對(duì)話(huà)

在與兒童進(jìn)行哲學(xué)探究時(shí)，構(gòu)建對(duì)話(huà)對(duì)于促進(jìn)兒童的認(rèn)知和非認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要。構(gòu)建對(duì)話(huà)是兒童哲學(xué)中重要的一環(huán)，具體是指教師圍繞探究主題引導(dǎo)兒童與文本、與同伴、與教師及與自身（反思）進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而推動(dòng)探究的深度發(fā)展。在對(duì)話(huà)中，不僅可以培養(yǎng)兒童的批判性和邏輯思維，還可以增進(jìn)他們的溝通技能，如有效表達(dá)和傾聽(tīng)。通過(guò)對(duì)話(huà)，兒童還能夠提升道德和倫理意識(shí)，學(xué)習(xí)尊重多樣性和發(fā)展道德推理。此外，對(duì)話(huà)還有助于提升兒童的社交技能，包括合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決沖突的能力。但是，教師該如何構(gòu)建對(duì)話(huà)一直是兒童哲學(xué)研究和實(shí)踐中的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)將ChatGPT應(yīng)用于兒童哲學(xué)構(gòu)建對(duì)話(huà)中，可以為解決這一難點(diǎn)提供新的思路。

ChatGPT 可以模擬對(duì)話(huà)過(guò)程，提供反饋和引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，ChatGPT可以通過(guò)角色扮演，模擬不同哲學(xué)家或思想家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)使用者進(jìn)行角色扮演式的辯論或?qū)υ?huà)。作為兒童哲學(xué)促進(jìn)者的教師，在與ChatGPT 所扮演的哲學(xué)家角色進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，有助于教師探索不同的哲學(xué)觀點(diǎn)和思想流派，理解如何將復(fù)雜概念簡(jiǎn)化并有效傳達(dá)給兒童。同時(shí)，教師可以通過(guò)這些模擬對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行哲學(xué)探究時(shí)，可以將這些問(wèn)題用于激發(fā)兒童思考。此外，與ChatGPT的對(duì)話(huà)練習(xí)還有助于培養(yǎng)教師的批判性思維能力，同時(shí)激發(fā)其創(chuàng)新教學(xué)策略，如故事講述、情景模擬或游戲化學(xué)習(xí)，從而使兒童哲學(xué)更加吸引人且有效。

洛內(nèi)在其著作中提出的哲學(xué)敏感力概念，強(qiáng)調(diào)了識(shí)別和思考人類(lèi)境況基礎(chǔ)性問(wèn)題的能力，以及不滿(mǎn)足于任何已有答案的能力［12］。在此基礎(chǔ)上，Daniel Groll 進(jìn)一步細(xì)分為哲學(xué)探究敏感力（Inquiry Philosophical Sensitivity，簡(jiǎn)稱(chēng)IPS）和哲學(xué)教學(xué)敏感力（Pedagogy Philosophical Sensitivity，簡(jiǎn)稱(chēng)PPS）［13］。IPS 指的是對(duì)討論話(huà)題的闡釋能力，而PPS 則是向缺乏IPS 的聽(tīng)眾有效傳遞復(fù)雜思想的能力。ChatGPT 通過(guò)角色扮演模擬不同哲學(xué)家或思想家的觀點(diǎn)，不僅有助于教師理解如何將復(fù)雜概念簡(jiǎn)化并有效傳達(dá)給兒童，而且還能學(xué)習(xí)提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，提高其IPS。教師通過(guò)與ChatGPT 的互動(dòng)，可以學(xué)習(xí)如何在引導(dǎo)兒童進(jìn)行哲學(xué)探究時(shí)，激發(fā)兒童的思考和探索，從而提高自身的IPS。同時(shí)，ChatGPT還能幫助教師提升溝通技巧，特別是在解釋復(fù)雜概念、傾聽(tīng)兒童觀點(diǎn)和引導(dǎo)深入思考方面，這對(duì)于提高PPS 至關(guān)重要。

比如，筆者作為兒童哲學(xué)促進(jìn)者，為了提升自身引導(dǎo)和促進(jìn)兒童對(duì)話(huà)的能力，告訴ChatGPT，讓它扮演哲學(xué)家蘇格拉底的角色，與筆者進(jìn)行對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)過(guò)程如下所示：

筆者：在接下來(lái)的對(duì)話(huà)中，你扮演一個(gè)蘇格拉底對(duì)話(huà)者的角色。

ChatGPT：很好，那么讓我們開(kāi)始我們的蘇格拉底式對(duì)話(huà)。

筆者：你開(kāi)始提問(wèn)吧。

ChatGPT：當(dāng)然，我們將從對(duì)自我認(rèn)識(shí)的探究開(kāi)始。你認(rèn)為自己是一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)者？你是喜歡通過(guò)閱讀和自我反思來(lái)吸收知識(shí)，還是更傾向于通過(guò)實(shí)踐和交流來(lái)學(xué)習(xí)？你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法會(huì)如何影響你對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用？

筆者：你問(wèn)的有點(diǎn)多，請(qǐng)一次問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。

ChatGPT：理解了，你認(rèn)為自己是一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)者？

筆者：我既喜歡閱讀反思，也喜歡實(shí)踐交流。

ChatGPT：很好，你能同時(shí)結(jié)合內(nèi)省和交流，這是一種平衡的學(xué)習(xí)方式。那么下一個(gè)問(wèn)題是：你認(rèn)為這種結(jié)合內(nèi)省與外部交流的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于你理解復(fù)雜的概念和問(wèn)題，比如哲學(xué)問(wèn)題，有什么特別的優(yōu)勢(shì)嗎？

筆者：比如，你說(shuō)的哪些哲學(xué)問(wèn)題？

ChatGPT：哲學(xué)問(wèn)題通常是關(guān)于存在、知識(shí)、價(jià)值、理性、心靈和語(yǔ)言的根本問(wèn)題。考慮到你喜歡閱讀反思并與他人交流，你認(rèn)為這種方式如何幫助你更深入地理解這些類(lèi)型的問(wèn)題？

筆者：我是一個(gè)幼兒教育研究者，我喜歡反思哲學(xué)問(wèn)題，通過(guò)閱讀和反思，可以增加我了解別人對(duì)這些哲學(xué)問(wèn)題的了解，而通過(guò)實(shí)踐，我可以得到印證。

ChatGPT：作為一個(gè)幼兒教育研究者，你對(duì)于理論與實(shí)踐的結(jié)合有著獨(dú)到的見(jiàn)解。現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)试S我進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)：在你的經(jīng)驗(yàn)中，將哲學(xué)思考應(yīng)用于幼兒教育有哪些具體的好處？換言之，哲學(xué)的探究如何豐富了你對(duì)幼兒教育的理解和實(shí)踐？

筆者：我認(rèn)為，首先是我的兒童觀，以及對(duì)兒童的尊重和理解。我喜歡和幼兒一起討論哲學(xué)問(wèn)題。

ChatGPT：這是非常有啟發(fā)性的。兒童具有探究周?chē)澜绲淖匀粌A向，哲學(xué)對(duì)話(huà)可以鼓勵(lì)他們思考和表達(dá)自己對(duì)于周?chē)澜绲目捶ā＝酉聛?lái)，我想問(wèn)：當(dāng)你與幼兒討論哲學(xué)問(wèn)題時(shí)，你通常如何介紹這些抽象的概念，使它們對(duì)兒童來(lái)說(shuō)既吸引人又易于理解呢？

筆者：我會(huì)用繪本作為刺激物，采用探究團(tuán)體的方法。

ChatGPT：使用繪本是與幼兒探討哲學(xué)問(wèn)題的絕佳方式。繪本以其豐富的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字，為孩子們提供了易于理解和引人入勝的故事。這些故事往往能夠引發(fā)深層次的思考，激發(fā)孩子們探索更深?yuàn)W哲學(xué)問(wèn)題的興趣。探究團(tuán)體方法也為孩子們提供了一個(gè)分享想法、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這種環(huán)境下，孩子們能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)、提出自己的看法，并通過(guò)討論來(lái)理解不同的思想。繼續(xù)這個(gè)話(huà)題，你是否能分享一個(gè)具體的例子，描述你是如何使用一個(gè)特定的繪本來(lái)引導(dǎo)孩子們討論一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題的？

在同ChatGPT 的對(duì)話(huà)中，筆者一直處于被追問(wèn)中，尤其是后來(lái)ChatGPT 讓筆者舉例說(shuō)明如何用繪本引導(dǎo)兒童討論哲學(xué)問(wèn)題時(shí)，筆者感到了一種被質(zhì)問(wèn)的壓迫感，一方面是因?yàn)楣P者請(qǐng)ChatGPT 扮演了蘇格拉底的角色，另一方面是由于同ChatGPT對(duì)話(huà)時(shí)缺乏真實(shí)的情感互動(dòng)體驗(yàn)。

為更好的探索ChatGPT在引導(dǎo)幼兒對(duì)話(huà)方面的應(yīng)用，筆者請(qǐng)一位6 歲的兒童（YY）與ChatGPT進(jìn)行對(duì)話(huà)。ChatGPT支持中文語(yǔ)音對(duì)話(huà)，即使YY無(wú)法識(shí)別和輸入文字，也可以直接與ChatGPT 進(jìn)行語(yǔ)音對(duì)話(huà)。然而，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，由于YY語(yǔ)言表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)，且語(yǔ)速較為緩慢，Chat-GPT 在傾聽(tīng)和處理YY 的語(yǔ)音時(shí)遇到了一些困難，如，當(dāng)YY暫停表達(dá)或沉默時(shí)，ChatGPT會(huì)誤以為表達(dá)完成，就會(huì)立即回應(yīng)，這不僅打斷了YY的思考，甚至給YY 帶來(lái)了焦慮。另外，即使告訴ChatGPT面對(duì)的是6歲的兒童，ChatGPT的回應(yīng)依然比較正式且提供了大量甚至超出6歲兒童能理解的科學(xué)知識(shí)。因此，筆者采用傳達(dá)人的身份，將YY 的語(yǔ)音用文字的形式給ChatGPT，再把ChatGPT 的回應(yīng)進(jìn)行處理，用易于理解的方式反饋給YY。

首先，筆者告訴ChatGPT 要和一位6 歲兒童對(duì)話(huà)，并且要求ChatGPT 扮演蘇格拉底的角色。接下來(lái)，YY 與ChatGPT 圍繞“天空為什么是藍(lán)色的？”這一問(wèn)題，共進(jìn)行了11次對(duì)話(huà)。

YY：我是一個(gè)6歲的小女孩，我有一個(gè)問(wèn)題：為什么天空是藍(lán)色的？

ChatGPT：這是一個(gè)非常好的問(wèn)題。你知道天空中有什么嗎？

YY：有云彩，和太陽(yáng)。

ChatGPT：非常好，你已經(jīng)注意到了天空中的云彩和太陽(yáng)。那么，你有沒(méi)有想過(guò)，這些云彩和太陽(yáng)是怎么影響天空顏色的？

YY：反射光芒。

ChatGPT：你是對(duì)的，天空的顏色與光的反射有關(guān)。你知道光是由很多不同顏色組成的嗎，就像彩虹一樣？

YY：聽(tīng)不懂。

ChatGPT：沒(méi)關(guān)系，讓我們換一個(gè)更簡(jiǎn)單的方式來(lái)解釋天空為什么是藍(lán)色的。想象你有一個(gè)很大的水桶，里面裝滿(mǎn)了彩色的水。每種顏色的水代表不同顏色的光。當(dāng)陽(yáng)光照到這個(gè)桶里時(shí)，每種顏色的水都會(huì)起作用，但是藍(lán)色的水最特別，因?yàn)樗茉谒袄飩鞑サ米钸h(yuǎn)。所以，當(dāng)我們看向天空時(shí)，我們看到的主要是藍(lán)色，就像在水桶里看到的主要是藍(lán)色的水一樣。

YY：為什么那些水是彩色的？水不是透明的嗎？

ChatGPT：你提出了一個(gè)很好的問(wèn)題。是的，實(shí)際上水本身是透明的。我之前用彩色水的比喻是為了幫助解釋光的顏色。當(dāng)太陽(yáng)的光線照到地球上時(shí)，它是由很多顏色混合在一起的。這些顏色中，藍(lán)色的光波最短，所以它們?cè)诖┻^(guò)地球的大氣層時(shí)更容易被散射。這就是為什么我們看到的天空大多是藍(lán)色的。

YY：什么叫大氣層？

ChatGPT：大氣層是圍繞著地球的一層氣體。你可以想象它就像是地球的一個(gè)保護(hù)層，就像一個(gè)大大的氣球包圍著地球。大氣層對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樗粌H保持了地球上適合我們呼吸的空氣，大氣層也幫助控制地球的溫度，使得地球的溫度既不太熱也不太冷，正好適合我們生活。當(dāng)太陽(yáng)的光線穿過(guò)大氣層的時(shí)候，大氣層中的小氣體粒子會(huì)散射這些光線。正是這種散射，讓我們看到的天空呈現(xiàn)出美麗的藍(lán)色。這就是為什么天空是藍(lán)色的。

YY：為什么大氣層不飛到宇宙中，而只留在地球的表面上呢？

ChatGPT：這是一個(gè)很好的問(wèn)題！大氣層為什么會(huì)留在地球表面而不飛到宇宙中，主要是因?yàn)榈厍虻囊Α?/p>

YY：什么是引力呢？

ChatGPT：讓我來(lái)簡(jiǎn)單解釋一下。引力是一種自然力量，它能吸引物體向彼此靠近。地球非常大，所以它有很強(qiáng)的引力。這種引力不僅能讓我們站在地面上不飛走，還能吸引大氣層，讓它圍繞在地球周?chē)?/p>

YY：為什么地球是圓的，而我們?nèi)祟?lèi)卻不會(huì)掉下去，還能站穩(wěn)呢？

ChatGPT：這個(gè)問(wèn)題很有趣！地球是圓的，我們之所以不會(huì)掉下去，還能站穩(wěn)，是因?yàn)榈厍虻囊Α?/p>

YY：剛剛你說(shuō)，大氣層能幫助控制地球的溫度，使得地球的溫度既不太熱也不太冷，但是為什么夏天熱，冬天冷呢？

ChatGPT：你問(wèn)得很好！關(guān)于夏天熱和冬天冷的原因，這其實(shí)是因?yàn)榈厍驀@太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的方式和地球自身的傾斜……

YY：為什么太陽(yáng)是熱的呢？

ChatGPT：很好的問(wèn)題！讓我來(lái)簡(jiǎn)單地解釋一下為什么太陽(yáng)很熱……

在后面的對(duì)話(huà)中，ChatGPT 回答了大量的科學(xué)解釋?zhuān)疚膶⑵渎匀ァ９P者在YY與ChatGPT的對(duì)話(huà)結(jié)束后，問(wèn)ChatGPT:“我覺(jué)得你們討論的都是科學(xué)問(wèn)題，似乎不是哲學(xué)問(wèn)題。” ChatGPT 回應(yīng)到:“你說(shuō)得對(duì)，我們討論的確實(shí)更偏向于自然現(xiàn)象和科學(xué)解釋。那么，讓我們來(lái)探討一個(gè)哲學(xué)的問(wèn)題吧：‘你認(rèn)為什么是真正的友誼呢？’”可以看出，當(dāng)ChatGPT 意識(shí)到原有的問(wèn)題無(wú)法吸引使用者的興趣或滿(mǎn)足使用者的需求時(shí)，就會(huì)靈活調(diào)整話(huà)題，開(kāi)啟一個(gè)新的探究。

然而，當(dāng)ChatGPT與真實(shí)的兒童對(duì)話(huà)時(shí)，面臨著一些不容忽視的問(wèn)題。首先，ChatGPT 的回應(yīng)會(huì)引出大量?jī)和灰桌斫獾母拍睿@容易給兒童帶來(lái)新的困惑；其次，ChatGPT難以把控是繼續(xù)圍繞剛開(kāi)始的問(wèn)題進(jìn)行探究，還是解答兒童新產(chǎn)生的困惑。ChatGPT目前并不會(huì)主動(dòng)的問(wèn)YY，你是想讓我回答你最先提出的問(wèn)題，還是回答你現(xiàn)在提出的問(wèn)題？如，從前文ChatGPT與YY的對(duì)話(huà)內(nèi)容來(lái)看，ChatGPT的前六次的回應(yīng)都在回答YY最初提出的問(wèn)題“天空為什么是藍(lán)色的？”。但是，由于ChatGPT 每次的回答，都會(huì)包含大量新的信息和概念，如大氣層、引力、地軸、自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等。在第7 次對(duì)話(huà)時(shí)，面對(duì)YY 不斷的疑問(wèn)，ChatGPT逐漸偏離了對(duì)最初問(wèn)題“天空為什么是藍(lán)色的？”的回應(yīng)，而開(kāi)始被YY提出的新的問(wèn)題所支配，這展現(xiàn)了ChatGPT 對(duì)兒童這種創(chuàng)造性、非線性的提問(wèn)和回答難以適應(yīng)及被動(dòng)性。

從兒童的角度來(lái)看，與ChatGPT對(duì)話(huà)，激發(fā)兒童提出了更多的問(wèn)題，而兒童主動(dòng)的提問(wèn)在兒童哲學(xué)中有著重要價(jià)值。如，在ChatGPT 與6歲YY的對(duì)話(huà)中，我們可以看到Y(jié)Y 的幾個(gè)顯著特點(diǎn)。首先是她的強(qiáng)烈好奇心：她對(duì)天空的顏色、水的特征、大氣層的功能、季節(jié)的變化、太陽(yáng)的溫度等現(xiàn)象表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)習(xí)和探索世界的熱情。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，這種好奇心是非常重要的，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。其次，當(dāng)她不理解某個(gè)概念時(shí)，她能直接表達(dá)自己的困惑。這種直接性有助于引導(dǎo)者更好地調(diào)整解釋方法，以適應(yīng)她的理解能力。此外，她提出的問(wèn)題逐漸深入，從簡(jiǎn)單的天空顏色探討發(fā)展到更復(fù)雜的地球形狀和引力，顯示出她不僅對(duì)初始問(wèn)題感興趣，而且愿意探索更深層次的概念。最后，盡管某些科學(xué)概念對(duì)她來(lái)說(shuō)可能較為復(fù)雜，但她展現(xiàn)了適應(yīng)性，試圖理解并對(duì)解釋做出反應(yīng)，這種能力在面對(duì)新和復(fù)雜信息時(shí)尤其重要。而YY 的這些能力，在與ChatGPT 的對(duì)話(huà)中，獲得了一定的展現(xiàn)和發(fā)展。

從ChatGPT 的角度來(lái)看，這次對(duì)話(huà)展現(xiàn)了ChatGPT 的一些顯著特點(diǎn)。首先，通過(guò)回答兒童的各種問(wèn)題，ChatGPT 能夠激發(fā)他們的好奇心和對(duì)新知識(shí)的興趣。其次，ChatGPT 能根據(jù)兒童的年齡和理解能力調(diào)整語(yǔ)言和解釋的復(fù)雜性，這對(duì)于提供適齡的信息和保持兒童的興趣至關(guān)重要。再次，ChatGPT 的非評(píng)判性和鼓勵(lì)性回應(yīng)為兒童提供了一個(gè)安全、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于他們自信地提問(wèn)和學(xué)習(xí)。最后，ChatGPT 能提供豐富的信息，并且涵蓋廣泛的主題，這有助于兒童獲得廣泛的知識(shí)和視角。由此可見(jiàn)，ChatGPT 展現(xiàn)了其在訓(xùn)練兒童哲學(xué)促進(jìn)者（教師）構(gòu)建對(duì)話(huà)策略及引導(dǎo)真實(shí)的兒童對(duì)話(huà)方面都有著顯著的價(jià)值。

（三）ChatGPT 應(yīng)用于將日常問(wèn)題轉(zhuǎn)化為哲學(xué)問(wèn)題

在與ChatGPT 的對(duì)話(huà)中，當(dāng)ChatGPT 嘗試轉(zhuǎn)移話(huà)題，開(kāi)啟新的探究時(shí)，筆者追問(wèn)ChatGPT，如何將“為什么天空是藍(lán)色的？這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成哲學(xué)問(wèn)題？”

ChatGPT 給出了如下的回應(yīng):要將一個(gè)關(guān)于天空顏色的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎軐W(xué)問(wèn)題，我們需要將焦點(diǎn)從科學(xué)解釋轉(zhuǎn)移到對(duì)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)象或本質(zhì)的深入探討。例如：天空的顏色是否存在于天空本身，還是它存在于我們的感知中？如果沒(méi)有任何生物能夠看見(jiàn)顏色，“藍(lán)色”這個(gè)概念還會(huì)存在嗎？我們?nèi)绾未_定我們所有人看到的“藍(lán)色”是相同的體驗(yàn)？顏色的經(jīng)驗(yàn)是否揭示了關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某種真理？什么使得天空被定義為“藍(lán)色”，是普遍共識(shí)還是有更深層次的理由？如果科學(xué)某天證明天空實(shí)際上不是藍(lán)色的，這會(huì)如何改變我們對(duì)日常現(xiàn)象的理解？

這些問(wèn)題探究了感知與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，意識(shí)與物質(zhì)世界的聯(lián)系，以及語(yǔ)言和共識(shí)在我們?nèi)绾味x和理解我們周?chē)澜缰械淖饔谩＿@些是哲學(xué)上的問(wèn)題，因?yàn)樗鼈冴P(guān)注的是我們?nèi)绾螛?gòu)建知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，以及真理的含義。

之后，筆者繼續(xù)要求ChatGPT 依據(jù)哲學(xué)的分支，將“為什么天空是藍(lán)色的”這個(gè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為哲學(xué)問(wèn)題。依據(jù)ChatGPT的回應(yīng)，筆者整理后，如表3所示。

表3 哲學(xué)分支角度下“為什么天空是藍(lán)色的”可探究的哲學(xué)問(wèn)題

通過(guò)表3 提供的案例，我們可以看到ChatGPT 在將日常問(wèn)題轉(zhuǎn)化為哲學(xué)問(wèn)題方面有著顯著價(jià)值。ChatGPT展示了如何通過(guò)深入的探討和提問(wèn)，將一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察（比如“為什么天空是藍(lán)色的？”）轉(zhuǎn)化為一系列富有洞察力的哲學(xué)問(wèn)題。它能夠引導(dǎo)使用者從不同的哲學(xué)分支探討問(wèn)題，從而深化對(duì)這些問(wèn)題的理解。如，對(duì)感知與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、語(yǔ)言和共識(shí)在定義和理解世界中的作用、以及知識(shí)和真理的本質(zhì)等方面的探討。ChatGPT的這種應(yīng)用不僅增加了對(duì)日常現(xiàn)象的哲學(xué)理解，還激發(fā)了對(duì)更廣泛、深?yuàn)W問(wèn)題的興趣和思考，展示了將日常問(wèn)題轉(zhuǎn)化為哲學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，AI如何作為一種有力的輔助工具。

（四）ChatGPT 應(yīng)用于兒童哲學(xué)的探究反思環(huán)節(jié)

ChatGPT對(duì)探究過(guò)程和內(nèi)容的保留，使Chat-GPT 在反思對(duì)話(huà)和探究過(guò)程方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。如，筆者讓ChatGPT 圍繞自己扮演蘇格拉底角色時(shí)與筆者的對(duì)話(huà)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，ChatGPT回應(yīng)到：我們的對(duì)話(huà)過(guò)程仿佛是一場(chǎng)游戲，通過(guò)角色扮演來(lái)模擬哲學(xué)探究。開(kāi)始時(shí)，我提出了一系列問(wèn)題來(lái)啟發(fā)思考和深入對(duì)話(huà)，這符合蘇格拉底式對(duì)話(huà)的特點(diǎn)。在回答過(guò)程中，您的回答逐漸揭示了您對(duì)幼兒教育和哲學(xué)的熱情。

此次對(duì)話(huà)的特點(diǎn)包括：

1.啟發(fā)式提問(wèn)：我模仿蘇格拉底提出問(wèn)題，旨在引導(dǎo)您自己發(fā)現(xiàn)答案。

2.單一問(wèn)題焦點(diǎn)：在您的提示下，我開(kāi)始集中在一個(gè)問(wèn)題上進(jìn)行探討，避免了一次提出多個(gè)問(wèn)題可能導(dǎo)致的混亂。

3.響應(yīng)指導(dǎo)：我尊重了您對(duì)對(duì)話(huà)方式的要求，及時(shí)調(diào)整了我的提問(wèn)方式。

4.適應(yīng)性：在對(duì)話(huà)中，我注意到您的專(zhuān)業(yè)背景，并適應(yīng)您的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)引導(dǎo)問(wèn)題。

5.從具體到抽象：我們從具體的自然現(xiàn)象談到更抽象的哲學(xué)討論。

6.探究性學(xué)習(xí)：對(duì)話(huà)的過(guò)程也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，即通過(guò)提問(wèn)和對(duì)話(huà)來(lái)達(dá)到深入理解的目的。我們的對(duì)話(huà)展示了兒童哲學(xué)教育的可能性，即使是在幼兒教育中也能引入基本的哲學(xué)概念，促進(jìn)兒童的批判性思維能力。雖然我們以科學(xué)問(wèn)題開(kāi)始，但逐步轉(zhuǎn)入了哲學(xué)領(lǐng)域，這說(shuō)明了哲學(xué)探討可以從孩子們感興趣的日常事物出發(fā)。

這樣的對(duì)話(huà)強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，即教育者需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的能力和興趣來(lái)調(diào)整內(nèi)容和方法，這與蘇格拉底方法的核心教學(xué)原則是一致的。通過(guò)適應(yīng)對(duì)方的思考節(jié)奏和能力水平，教育者可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和道德發(fā)展。

另外，筆者繼續(xù)要求ChatGPT 反思與6 歲的YY 圍繞“天空為什么是藍(lán)色的？”這一問(wèn)題的對(duì)話(huà)過(guò)程。ChatGPT提到，在與YY的對(duì)話(huà)中做到了簡(jiǎn)化概念、適應(yīng)理解能力、保持耐心和開(kāi)放性。

ChatGPT的反思內(nèi)容如下所示：

對(duì)于6 歲的小朋友來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的科學(xué)概念需要被簡(jiǎn)化。例如，解釋天空為什么是藍(lán)色的時(shí)，我使用了光的散射和顏色的概念，但是嘗試用更簡(jiǎn)單的比喻（如彩色水桶）來(lái)解釋。在回答問(wèn)題時(shí)，我注意到需要根據(jù)小朋友的反饋來(lái)調(diào)整解釋的方式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)原先的解釋對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)太復(fù)雜時(shí)，我嘗試用更簡(jiǎn)單、更具有形象性的比喻。在整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程中，我盡量保持耐心，根據(jù)小朋友的回答來(lái)調(diào)整下一個(gè)問(wèn)題或解釋。這是蘇格拉底式對(duì)話(huà)的重要部分，即根據(jù)對(duì)方的理解程度來(lái)引導(dǎo)對(duì)話(huà)。

在讓ChatGPT 反思對(duì)話(huà)內(nèi)容和探究過(guò)程后，又要求ChatGPT 反思自己所采用的提問(wèn)策略，并引入了“溫和的蘇格拉底”這一方式。令人意外的是，ChatGPT 不僅描述了溫和的蘇格拉底式提問(wèn)的特征［14］，還提到自己在本次對(duì)話(huà)中，就應(yīng)用了溫和的蘇格拉底式提問(wèn)。如，它在對(duì)話(huà)中，盡量用開(kāi)放式和引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)使用者思考，而不是尖銳的挑戰(zhàn)或質(zhì)疑使用者的觀點(diǎn)，并給出了證據(jù)。如下所示。

筆者：你知道什么是溫和的蘇格拉底嗎？

ChatGPT：“溫和的蘇格拉底”（Gentle Socrates）可能不是指一個(gè)具體的概念或者流派，而是對(duì)蘇格拉底方法（Socratic method）的一種溫和、非對(duì)抗性的應(yīng)用形式。蘇格拉底以提問(wèn)者的身份聞名，他通過(guò)一連串精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)他的對(duì)話(huà)者進(jìn)行深入思考，從而幫助他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)和真理。這種方法被稱(chēng)為“蘇格拉底式提問(wèn)”或“反諷法”。然而，蘇格拉底的提問(wèn)有時(shí)可能會(huì)顯得尖說(shuō)和挑畔，這可能使對(duì)話(huà)者感到不安甚至受辱。因此，“溫和的蘇格拉底”可能意味著在教育或?qū)υ?huà)中采用一種更為體貼、鼓勵(lì)性的提問(wèn)方式，以避免使對(duì)話(huà)者感到防御或不舒服。

在教育孩子或成人時(shí)，一個(gè)“溫和的蘇格拉底”會(huì)使用開(kāi)放式問(wèn)題來(lái)激發(fā)對(duì)方的好奇心和探究欲，而不是為了戳穿他們的論點(diǎn)或展示自己的智慧。這種方法尤其適用于教育環(huán)境，可以創(chuàng)造一個(gè)安全、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自由地探索思想而不擔(dān)心被批評(píng)或羞辱。

筆者：那你剛剛和我對(duì)話(huà)時(shí)，用的是溫和的蘇格拉底還是蘇格拉底式提問(wèn)？

ChatGPT：在我們之前的對(duì)話(huà)中，我采取的是更接近于溫和的蘇格拉底式提問(wèn)。我盡量用開(kāi)放式和引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)思考，而不是尖銳地挑戰(zhàn)或質(zhì)疑你的觀點(diǎn)。這樣的目的是為了鼓勵(lì)探究和思考，而不是使對(duì)話(huà)變得對(duì)抗性。在與兒童或初學(xué)者進(jìn)行哲學(xué)探究時(shí)，這種方法可以幫助他們?cè)诓桓械绞芡{的情況下展開(kāi)思想。例如，我提出的問(wèn)題旨在引導(dǎo)我們探討天空顏色的哲學(xué)意義和感知，而不是直接對(duì)你的知識(shí)進(jìn)行考核或者推翻你的觀點(diǎn)。通過(guò)這種方式，我希望能夠激發(fā)你的好奇心，并且促使你對(duì)日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更深層次的思考和反省。

由此可見(jiàn)，ChatGPT 對(duì)探究對(duì)話(huà)的過(guò)程、內(nèi)容、提問(wèn)策略的反思，可以改進(jìn)ChatGPT的提問(wèn)策略和提問(wèn)內(nèi)容。ChatGPT通過(guò)評(píng)估對(duì)話(huà)的效果和使用者的反應(yīng)，能夠更好地理解使用者的需求和興趣，從而提供更加個(gè)性化和吸引人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。事實(shí)上，在兒童哲學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)者的自我反思至關(guān)重要，不僅可以提升促進(jìn)者的批判性思維等能力，還可以為活動(dòng)參與者提供一個(gè)榜樣。而當(dāng)這個(gè)促進(jìn)者是ChatGPT 時(shí)，ChatGPT 通過(guò)反思，展示了自我評(píng)價(jià)和持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

因此，ChatGPT除了可以直接扮演“兒童哲學(xué)促進(jìn)者”（溫和的蘇格拉底）這一角色引導(dǎo)兒童進(jìn)行哲學(xué)探究外，在兒童哲學(xué)促進(jìn)者（教師）的訓(xùn)練中也發(fā)揮著重要的作用。總體來(lái)說(shuō)，首先，Chat-GPT 可以幫助教師對(duì)刺激物文本進(jìn)行開(kāi)發(fā)，挖掘文本中蘊(yùn)含的哲學(xué)主題與價(jià)值；其次，通過(guò)與ChatGPT 進(jìn)行探究對(duì)話(huà)，還可以訓(xùn)練教師掌握引導(dǎo)探究對(duì)話(huà)的策略；再次，ChatGPT可以協(xié)助教師將日常問(wèn)題、科學(xué)問(wèn)題、童話(huà)問(wèn)題等轉(zhuǎn)化為哲學(xué)問(wèn)題，并與哲學(xué)分支相聯(lián)系，從而提升教師的哲學(xué)敏感性；最后，通過(guò)與ChatGPT 對(duì)話(huà)并要求ChatGPT 對(duì)對(duì)話(huà)過(guò)程及內(nèi)容進(jìn)行反思，可以增加教師的反思意識(shí)和能力。如，ChatGPT 可以對(duì)探究的內(nèi)容、探究的過(guò)程，以及所采用的提問(wèn)方式進(jìn)行反思，并提供詳細(xì)的案例，這為教師提供了如何進(jìn)行反思的榜樣。

二、從技術(shù)實(shí)施到文化適應(yīng)：ChatGPT在兒童哲學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）文化差異導(dǎo)致文化適應(yīng)性困難

ChatGPT 在應(yīng)用于兒童哲學(xué)中面臨的首要挑戰(zhàn)是文化差異，這涉及到幾個(gè)關(guān)鍵方面。首先，由于哲學(xué)概念往往深受文化背景的影響，不同文化之間在哲學(xué)傳統(tǒng)和基本概念上可能存在顯著差異，如在西方文化中，個(gè)人主義和獨(dú)立思考是重要的哲學(xué)和教育理念，而在東方文化中，可能更強(qiáng)調(diào)集體主義和和社會(huì)責(zé)任感。這就要求ChatGPT 在提供教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須考慮到不同文化背景下兒童的理解和接受方式。其次，語(yǔ)言和表達(dá)方式的差異也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)椴煌幕尘暗膬和赡苁褂貌煌恼Z(yǔ)言，且即便在相同語(yǔ)言下，不同文化中的表達(dá)習(xí)慣和語(yǔ)境理解也可能有所不同。此外，不同文化背景下教育價(jià)值觀和方法也存在差異，如對(duì)教育方法的不同看法，也要求ChatGPT 能夠適應(yīng)多元文化的教育需求。最后，訓(xùn)練ChatGPT 所用的數(shù)據(jù)集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的廣泛文本，比如書(shū)籍、網(wǎng)站、新聞文章等，雖然這些文本覆蓋多種語(yǔ)言，但仍以英語(yǔ)為主，這可能導(dǎo)致其在提供教育內(nèi)容時(shí)缺乏對(duì)不同文化的敏感性和適應(yīng)性。如，ChatGPT 在回答兒童哲學(xué)問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)偏向于西方的哲學(xué)觀點(diǎn)和框架。這些挑戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)了在應(yīng)用ChatGPT 于兒童哲學(xué)中時(shí)，要保持對(duì)不同文化的敏感、尊重和適應(yīng)性。

（二）單一文本對(duì)話(huà)導(dǎo)致情感共鳴缺失

在將ChatGPT 應(yīng)用于兒童哲學(xué)中時(shí)，缺乏情感共鳴是一個(gè)明顯的挑戰(zhàn)。盡管ChatGPT能夠提供高效的信息交流和響應(yīng)，但它并不具備真實(shí)的情感體驗(yàn)和對(duì)兒童情感需求的深入理解。然而，在兒童哲學(xué)活動(dòng)中，兒童不僅僅是在尋求知識(shí)上的回答，更重要的是情感上的共鳴、心理上的安全和道德上的啟發(fā)。事實(shí)上，當(dāng)討論道德倫理問(wèn)題時(shí)，兒童需要從成年人那里得到情感支持和理解，而非僅僅是邏輯上的解釋?zhuān)?5］。而ChatGPT 卻無(wú)法感受到使用者的情感，如，6歲的YY與Chat-GPT對(duì)話(huà)時(shí)，ChatGPT連續(xù)的追問(wèn)給YY帶來(lái)了情緒上的焦慮，多次導(dǎo)致YY 不愿意對(duì)話(huà)下去。另外，哲學(xué)對(duì)話(huà)還往往涉及到個(gè)人價(jià)值觀和信念，這些領(lǐng)域需要真正的同理心和情感參與，這是目前的人工智能技術(shù)所不具備的。因此，盡管ChatGPT在提供基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯推理方面具有優(yōu)勢(shì)，但在滿(mǎn)足兒童對(duì)情感共鳴和深層次道德探討的需求方面則存在限制。這提醒我們，在使用AI工具輔助教育時(shí)，需要綜合考慮人類(lèi)教育者的角色，特別是在處理那些涉及深層情感和價(jià)值觀的話(huà)題時(shí)。

（三）幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)導(dǎo)致ChatGPT 理解困難

當(dāng)處理標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言輸入時(shí)，像ChatGPT 這樣的人工智能工具通常表現(xiàn)良好。然而，理解幼兒的語(yǔ)言對(duì)它們來(lái)說(shuō)是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。幼兒的語(yǔ)言通常充滿(mǎn)創(chuàng)造性，這些特點(diǎn)可能超出了ChatGPT 的處理范圍。例如，幼兒園階段的兒童在提問(wèn)時(shí)，他們的表達(dá)通常是間斷的，并且不夠清晰。與此同時(shí)，ChatGPT 的即時(shí)反饋機(jī)制可能在幼兒短暫沉默時(shí)誤判為對(duì)話(huà)結(jié)束，進(jìn)而基于幼兒的片斷話(huà)語(yǔ)給出回應(yīng)，這可能導(dǎo)致對(duì)幼兒的誤解，甚至給幼兒帶來(lái)壓力和焦慮。另外，幼兒可能會(huì)創(chuàng)造新詞匯或使用獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)描述他們的想法，如，肢體語(yǔ)言和表情等形式，或者在對(duì)話(huà)中突然改變?cè)掝}。在這種情況下，如果ChatGPT 缺乏足夠的等待時(shí)間和處理機(jī)制，就會(huì)對(duì)幼兒不完整的句子或片段的表述進(jìn)行即時(shí)回應(yīng)，而無(wú)法準(zhǔn)確捕捉幼兒表達(dá)的核心內(nèi)容和真實(shí)意思。因此，在使用ChatGPT與幼兒對(duì)話(huà)時(shí)，需要教師的介入來(lái)彌補(bǔ)ChatGPT理解上的不足。教師在介入時(shí)，不僅需要解讀幼兒的意圖，傳遞給ChatGPT，還需要教師調(diào)整和簡(jiǎn)化ChatGPT的回答后，再傳遞給幼兒，以便促進(jìn)對(duì)話(huà)的順利開(kāi)展。

（四）過(guò)度依賴(lài)ChatGPT 導(dǎo)致削弱與真實(shí)世界的互動(dòng)

ChatGPT在兒童哲學(xué)的使用還可能導(dǎo)致兒童與真實(shí)世界的互動(dòng)減少，從而削弱他們與人類(lèi)，尤其是和同齡人之間面對(duì)面交流的能力。如果ChatGPT 成為兒童易于獲得和使用的工具，當(dāng)兒童面對(duì)復(fù)雜的哲學(xué)問(wèn)題或日常生活中的困惑時(shí)，可能更傾向于向ChatGPT求助，而不是與父母、老師或同齡人討論。這種對(duì)技術(shù)的依賴(lài)會(huì)減少兒童通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界中與真實(shí)的人互動(dòng)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，容易限制他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中建立社交技能和情感聯(lián)系的能力。另外，過(guò)度依賴(lài)ChatGPT 可能會(huì)影響兒童的情感發(fā)展。人類(lèi)之間的交流不僅是語(yǔ)言的交換，更包含著情感的交流和共鳴。面對(duì)面交流中的非語(yǔ)言元素，如面部表情、肢體語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)變化，對(duì)于情感認(rèn)知和表達(dá)能力的發(fā)展至關(guān)重要。然而，ChatGPT 等工具無(wú)法提供這樣的非語(yǔ)言交流元素，可能導(dǎo)致兒童在理解和表達(dá)情感方面的能力受限。研究顯示，在課堂上過(guò)度使用技術(shù)設(shè)備的兒童，如平板電腦和智能手機(jī)，表現(xiàn)出較低的同理心和社交技能［16］。類(lèi)似地，如果兒童過(guò)分依賴(lài)ChatGPT，可能缺乏培養(yǎng)與人類(lèi)互動(dòng)時(shí)所需的情感連接和共鳴的機(jī)會(huì)，不利于發(fā)展兒童的同理心和社交技能。

（五）數(shù)據(jù)收集帶來(lái)數(shù)據(jù)隱私和安全的隱憂(yōu)

尚智叢和閆禹宏指出，ChatGPT 為教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，引起教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育形式與教育評(píng)估等多方面的變革，同時(shí)，也帶來(lái)突出的教育倫理挑戰(zhàn)［17］。如，涉及隱私和數(shù)據(jù)安全的問(wèn)題不容忽視。在兒童與ChatGPT互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)需要得到嚴(yán)格的保護(hù)，以防個(gè)人信息的泄露。另外，尕藏草提到，從胚胎時(shí)期開(kāi)始直至整個(gè)童年，兒童生理、行為、認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)、關(guān)系等方面的數(shù)據(jù)不斷被采集和分析，這既讓兒童養(yǎng)育與教育的科學(xué)化和個(gè)別化有了可能，又讓兒童的隱私與主體性受到了前所未有的威脅和挑戰(zhàn)［18］。因此，如何為兒童提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)空間是未來(lái)研究者要重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題。事實(shí)上，對(duì)于兒童接觸的數(shù)字產(chǎn)品、服務(wù)和應(yīng)用平臺(tái)，應(yīng)實(shí)施綜合性的規(guī)管措施，保障兒童的數(shù)據(jù)權(quán)益。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)提升家長(zhǎng)和教師的數(shù)據(jù)意識(shí)和處理能力，同時(shí)自幼兒園階段起便注重兒童個(gè)人數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

面對(duì)ChatGPT等人工智能工具在兒童哲學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和挑戰(zhàn)，教育者既要把握時(shí)代的機(jī)遇，充分發(fā)揮ChatGPT等人工智能工具的價(jià)值，更要采取綜合策略來(lái)應(yīng)對(duì)ChatGPT在兒童哲學(xué)中應(yīng)用所面臨的挑戰(zhàn)。首先，應(yīng)強(qiáng)化兒童哲學(xué)教師的角色，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)使他們成為技術(shù)與兒童之間的橋梁。其次，創(chuàng)造混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合Chat-GPT 的知識(shí)提供與教師的情感支持，開(kāi)發(fā)適應(yīng)兒童的AI界面。此外，加強(qiáng)內(nèi)容審查，確保適宜性，并考慮文化多樣性和個(gè)體差異，定制化的內(nèi)容要貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在對(duì)兒童的日常教育中，也應(yīng)培養(yǎng)兒童的批判性思維和自我反省能力，教育他們理解技術(shù)的局限與人類(lèi)獨(dú)有的價(jià)值。另外，家長(zhǎng)的積極參與也是不可或缺的，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教育者協(xié)作，為孩子提供鼓勵(lì)探索的安全環(huán)境，以確保ChatGPT等AI工具能真正促進(jìn)兒童全面發(fā)展。