我用日記帶你走出陰霾

黃卿

“這個學期，小林有了很大變化，聽課狀態很好……”八年級下學期的某個課間，剛從教室上課回來的物理老師一進門就不停夸贊小林。

“小林最近確實表現挺好，我們上節課講了一道題，連楊森和劉暢都沒做對，人家小林卻做對了。這個小姑娘善于琢磨，學習不死板?！睌祵W老師也跟著附和。

小林是我們班的一個女生，聰明，但學習很不積極。上課經常走神，下課不交作業，每個課間都往廁所跑，仿佛那里有著無法抗拒的吸引力?？偸沁t到，教室對她來說就像是囚牢，能不進就不進。有好幾次，課都上一半了，她卻還沒到教室，我在校園里四處尋找，廁所、宿舍、食堂……她好像在故意和我玩捉迷藏，每次都讓我忐忑不安地找遍整個校園，才在某個隱蔽的角落發現她。慢慢地，她成了老師們眼里的遲到專業戶、作業困難戶，大家幾乎都喪失了“改造”她的想法。她的成績也很快從入學時的班級前五一路下滑到三十多名。

眼看著一顆好種子漸漸“發霉”，作為班主任的我實在于心不忍，因此一直苦苦堅持，想盡辦法做她的工作。也曾苦口婆心，曉之以理，但她總是一臉漠然，過后依然我行我素；也曾以命運前途“威逼利誘”，無奈少年心里只有現在，不管將來，沒什么殺傷力；也曾給予懲罰，盼其吃一塹長一智，沒想到人家不在乎。最后，無計可施的我只好放棄努力……

如今，聽到老師們對小林的熱情稱贊，我心里又是歡喜，又是驕傲。因為我知道，是我與她在日記中的交流驅散了她心中的陰霾。

記得上學期臨近期末考試的一天，小林交上來的日記讓我大吃一驚，心情久久不能平靜——

最近我的心情又壓抑到了極點，整天只想坐著發呆，不想思考，不想說話，不笑，也不哭。而且我總會在半夜醒來，望著天花板，莫名陷入無盡的悲傷。我曾經對莎莎說，等考上高中，我要從宿舍樓上跳下去。她問我為什么現在不跳，我說因為樓層太低，死不了。

看到這些讓人震驚的文字，我頓時緊張起來，這孩子怎么會有這樣極端的想法？看著大大咧咧，整天嘻嘻哈哈，沒想到內心卻如此憂郁，可千萬別出什么意外?。∥以撛趺锤牧哪兀慨斆嬲?，她會不會難以敞開心扉？……既然她選擇用日記傾訴苦惱，坦露心事，不如我就試著用文字和她對話吧。于是，我在她的日記后面留言，引導她理智地分析自己的“病”因：

親愛的，看到你這樣憂郁，老師很心疼。你的心這是得病了呀，你知道自己的病因嗎？愿不愿意跟老師說說，也許我能幫助你哦！

第二天，小林回答了我：

我知道病因，那就是我的原生家庭。六歲以前，我住在爺爺奶奶家，很少見到爸媽，他們好像只顧著工作，忘了我的存在。我六歲時，媽媽失了業，不再上班，本以為終于有了媽媽的更多陪伴，然而爸爸媽媽卻經常吵架，甚至廝打，完全不顧及在旁邊嚇得瑟瑟發抖的我。媽媽挨了打，就會把氣撒到我身上。記得特別清楚的一幕：我病了，媽媽給我喝藥，那藥需要把吸管插到玻璃瓶里，我覺得好玩，想要自己插，一下子就惹惱了剛和爸爸吵過架的媽媽，她瘋了似地打我。那天以后，媽媽那張憤怒到扭曲的臉就常常出現在我的噩夢里。為什么大人的錯要由孩子來買單？大人為什么要生孩子？生了孩子為何不好好呵護？

看到這令人觸目驚心的答案，我的心像是被揪著，一陣陣刺痛，也突然找到了小林不上進的原因：內心缺愛，沒有自信。一個活得忐忑不安，連對生活都沒有熱情的孩子，怎么可能熱愛學習呢？眼下最要緊的是把她從童年陰影里拉出來，讓她學會感受生活中愛的溫暖。

靜靜思考過后，我在小林的日記后面寫了滿滿兩頁知心話。先夸贊她有一顆細膩敏感的心，善于捕捉內心真實的想法，具備寫作的潛力，讓她獲得自信和歡喜；又用溫柔貼心的話語表達對她的愛憐、理解，說我想抱抱她；肯定她能理智認識自己的痛苦根源，是成熟的表現；我也發現她父母現在已經非常恩愛，對她也很寵愛，于是引導她忘記過去，珍惜現在；我還對她講述自己在婚姻育兒中走過的彎路，現身說法，告訴她很多父母都曾年輕，缺乏經驗和智慧，難免犯錯，要學會體諒；我還給她推薦《蛤蟆先生去看心理醫生》《被討厭的勇氣》《幸福的勇氣》……

最后，我告訴她：

感謝你，能夠信任我，愿意把心向我敞開。同時恭喜你找到了排解情緒的出口。以后，就把日記當作情緒垃圾桶，把一切不好的心情統統扔掉吧！

第三天日記交上來后，我迫不及待地先找出小林的。這一次，日記里有了光亮：

老師用文字擁抱了我，給了我力量，指給我方向，引導我看到陽光。她說想給我擁抱，我這個人比較羞澀，還是不要身體的擁抱吧，我已經感受到老師的溫暖了。老師說做父母是一門高深的學問，年輕的父母難免犯錯，讓我嘗試努力去諒解父母，也讓自己得到解脫。老師還說要努力感受當下的幸福，才能治愈過去的傷痕。老師的話說到了我的心里，也讓我想起了被我忽略的溫暖?，F在想想，爸媽好像已經很多年不吵架了，甚至還經常互相噓寒問暖，打情罵俏。我放學回家媽媽總是笑臉相迎，想方設法為我補充營養，出門時千叮嚀萬囑咐。

我發現，比起面對面的溝通，文字交流讓學生少了許多拘束和尷尬，多了幾分自在隨心。我和小琳就是這樣，我們在文字中彼此坦誠相待，暢所欲言，慢慢拉近距離，走進對方的心。

經過一段時間的紙上交談，小林變得開朗活潑、積極上進了。最突出的表現就是日記寫得格外用心，有思想，有文采，金句頻現，比如：“付出固然是一種能力，感受幸福同樣需要天賦?！薄叭兆右坏_起來，拉也拉不住。覺得過不去的那些時光，偶爾想想，發現已經全都在身后了。痛苦的，迷茫的，掙扎的，驚喜的，不舍的，開心的，所有當下的情緒，一眨眼，也全在身后了?！薄木嗜沼泿缀趺刻於急晃以谡n堂上朗讀點評。如果偶爾朗讀的名單里沒有她，她就會無比失落。

除此之外，學習狀態也格外好，上課積極發言，作業認真完成，課間也不再屢屢往外跑了，而是經常在教室和同學討論問題。僅僅一個月的努力后，期末考試她就上升了十幾個名次。

暑假，我參與編寫一本中考滿分作文書，邀請小林，她爽快地答應了，沒有絲毫猶豫推脫。這和之前一到假期就躺平的態度真是180度的巨大轉變。我建議她把之前寫的日記修改加工成作文。作文修改過程中，最開始進群的好幾個成績優異的同學都嫌費時費力費心，申請退出了，而小林卻不厭其煩，一直改到達標。

這次作文完成之后，小林得到30元稿費，數額不大，但意義非凡，她的自信心和學習積極性得到極大鼓舞。后來又陸陸續續好幾次高質量完成我交給她的寫作任務，作品發表在《作文周刊》《學習周報》上。

現在，日記還在繼續，我和小林的紙上交流也還在繼續，小林的成績也不斷攀升，相信明年中考她一定會心想事成。

每個“問題學生”背后都隱藏著不為人知的問題。小林的轉變讓我領悟到轉化學生的關鍵：攻心為上。轉變學生，不能一廂情愿、自以為是地說教，大談一些勵志話語、陳詞濫調。而是用心去發現學生不為人知，甚至連她自己也不自知的心理問題，才能打動學生的心。日記就是一扇看透學生內心的窗戶，我借助日記輕輕推開了小林緊密的心門，風來，吹散霧霾。

（作者單位：河北定州市邢邑初級中學）

責任編輯 晁芳芳