新課改下的高中歷史高效課堂構建

張立峰

隨著新課改的推進，高中歷史教學越來越關注高效課堂的構建。因此，教師需要明確構建高效課堂的基本原則，創設多媒體教學情境，同時要高度關注問題導向，讓學生積極融入問題情境中，這樣才能為構建高效課堂提供必要支持，同時促使學生融入其中。具體來說，教師可以從以下幾個方面構建高效課堂。

一、激發學生學習興趣，創設多媒體情境

在高中歷史教學中，要想構建高效歷史課堂，教師可以利用多媒體創設教學情境，把抽象知識變得形象化、生動化、立體化，這樣才能讓學生的多重感官得到激發和調動，然后對相關理論知識進行深入學習和實踐，從而取得更好的教學效果，為學生歷史學科核心素養的培養提供必要條件。

例如，在教學諸子百家等內容時，教師可以通過多媒體呈現諸子百家的相關核心思想、作品、主要成就，讓學生更充分地理解春秋戰國時期百家爭鳴的具體情況，以及孔子、孟子、荀子及儒家思想的形成過程和發展脈絡，同時，也充分理解道家、法家、墨家等相關思想。這樣，可以讓學生在融會貫通之中更充分感受百家爭鳴的盛世局面，以及相對應的思想內涵，以此可以讓學生在多種感官得到激發和調動的前提下更充分理解相關知識。同時，開闊學生學習視野，為其融會貫通、強化理解和內化提供必要條件。

二、將歷史和現實充分融合，激發學生學習興趣

在構建高中歷史高效課堂的過程中，教師要將高中歷史知識和生活實際相結合，進而使學生對歷史事件、歷史人物進行深入分析，充分實現融會貫通，從而為學生的綜合能力發展提供必要條件。在此背景下，教師要有效創設生活情境，這樣才能激發學生的學習欲望和學習興趣，進而對歷史事件進行更深入的理解和認知，且感受當前的現實生活，使其歷史學科核心素養得到切實培養。

例如，在教學《南京條約》和《天津條約》等相關內容時，教師可以創設生活情境，使學生在生活情境之中可以更充分感受其中的核心內容，深刻理解當前的世界格局和發展動態，然后在古今對比和生活情境融入過程中更充分地理解兩個條約的具體內涵，以及帝國主義侵略者對于舊中國的欺詐和勒索。通過這種不平等條約的簽訂可以看出，新時代背景下我國綜合國力的增強以及當前幸福生活的來之不易。通過生活感知，學生在課堂教學和學習過程中可以感同身受，這對于提升歷史學習效率和培養核心素養有著關鍵作用。

三、切實強化合作交流，查漏補缺

在構建高中歷史高效課堂的過程中，要想體現教學的高效性和實效性，教師需要在師生互動交流以及互動反饋、評價優化等方面進行有效加強，這樣才能在引導學生進行合作學習、自主探究的過程中，對于相關歷史知識進行深入學習和有效領會。與此同時，也通過高效課堂的構建，讓學生積極融入，體現歷史課程的系統性和完善性，對學生進行正確引導。這樣，可以體現出歷史高效課堂的構建效果，為學生整體學習質量的提升奠定堅實基礎。

例如，在針對中俄改革差異等相關內容進行教學的過程中，教師可以將學生分成不同的組別，對于中俄改革的相同之處、不同之處等進行深入分析和有效探究，讓學生更充分理解中俄的政治環境和經濟環境。同時，有效分析兩國的改革過程和改革效果，這樣可以通過分組合作的形式使學生在合作探究和深入學習的過程中實現協調推進。教師進行精準指引，從而為高中歷史課堂的有效構建提供根本保證。同時，也體現高效課堂的構建效果。

從上面的探究中可以切實看出，對于高中歷史教學來說，構建高效課堂，使學生積極主動地參與其中，更符合新課改的具體要求。同時，能促進學生全過程、全方位地融入課堂教學過程中，以此強化其理解認知和實踐應用，從而為歷史學科核心素養的培養夯實基礎。