初中歷史教學中學生家國情懷素養的培養策略

李木玲

家國情懷是歷史學科核心素養之一，是新時代學子都需要具備的優秀品質，更是學生成為合格社會主義接班人的必備品格之一。為此，要將歷史教學視為培養學生家國情懷的重要途徑，通過精細設計和巧妙安排，讓家國情懷培養與歷史學科教學融為一體。本文以初中歷史教學為例展開論述、進行探討。

家國情懷，是學習和探究歷史應具有的人文追求與社會責任。學習和探究歷史應充滿人文情懷并關注現實問題，熱愛家鄉，熱愛祖國，放眼世界，以服務于國家富強、中華民族偉大復興和人類命運共同體的構建。鑒于歷史學科囊括古今中外發展史、偉大歷史人物這一特性，特將歷史課堂視為培養學生家國情懷的重要陣地，若可以正確引導、有效教導，即可引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和道德觀，家國情懷教育即可在課堂教學中潛移默化地滲透與落實。

一、善用教材、適當延伸，激發學生民族使命感

歷史教學往往圍繞教材而展開，歷史教材在課堂教學中發揮的作用不言而喻。若想借助歷史教學培養學生民族使命感，就不能忽視教材的作用，要做到善用教材、適當延伸。

歷史教材中含有豐富的歷史材料，這些都可作為培養學生民族使命感的重要內容，由此可以發揮史料佐證歷史的作用，進一步感染學生、熏陶學生，使學生感同身受。

例如，在統編版歷史九年級上冊第1課《古代埃及》的教學中，學生對古代埃及心有向往，只因古代埃及是四大文明古國之一，這時候便可引申出同樣是四大文明古國之一的中國，講述五千年璀璨文明，讓學生對我國文明、民族文化產生民族自豪感，不會因為其他國家的古老而妄自菲薄，讓學生認知使命、承擔使命，對傳承與發揚傳統文化、培養和增強民族使命感有諸多益處。

二、利用時政熱點銜接歷史與現實，強化學生家國責任感

學習歷史，是為了更好地達成以史為鑒、古為今用的目的。為避免學生孤立地學習歷史知識，也為了使學生的歷史學習與現實生活產生相互關聯、相互促進的關系，歷史教師可以將時政熱點融入課堂，引發學生思考、豐富教學內容，借此機會強化學生家國責任感。

例如，在統編版歷史九年級上冊第20課《第一次工業革命》的教學中，教師可以告知學生我們正處于第三次科技革命時期，是高科技快速發展時期，引入“美國政府擴大對美國企業向中國出口人工智能芯片與芯片制造設備的限制”這一時政熱點，讓學生意識到我國正處于研發“中國芯”的困局中。只有依靠人才才可以破解困境、實現逆襲，借此機會呼吁學生為自己、為祖國努力學習，激發他們身為中國公民的家國責任感，從而為了更宏偉目標的實現而讀書，即讓他們成長為國家可倚靠、可信賴的中堅力量。

三、策劃主題活動，深化學生家國情懷

在講述與戰爭有關的內容時，教師不妨為學生策劃豐富多彩的以愛國為主題的活動，鼓勵學生踴躍發言，確保活動有序實施，從而深化學生的家國情懷。

歷史教師可以帶領學生外出參觀抗戰遺跡、革命先烈故居等紅色遺址，讓學生接受紅色文化的熏陶和教育，從而接受紅色文化、熱愛紅色文化和發揚紅色文化?；蛘卟邉潯拔繂柤t軍”的活動，讓學生可以有機會聆聽老紅軍講述那過去的故事，從而感知革命艱辛、革命者的優良品質，感嘆我國的命運多舛，從而珍惜當下幸福生活、感恩革命先輩付出并對祖國由衷熱愛。當然，也可以策劃本土歷史調研活動，通過翻閱地方志、詢問當地老人等方式，搜集當地的愛國事跡、愛國人物，讓學生接受更現實、更真實的愛國洗禮，從而深化家國情懷。

綜上所述，我們得知，在核心素養理念深入人心之際，初中歷史教師要善于借助教學契機，進一步培養學生的家國情懷素養，只因這是新時代人才、合格社會主義接班人所必備的品質，對學生成長與發展有重大影響。初中歷史教師還需從全局出發，精心設計、巧妙布置，讓學生可以接受更全面的家國情懷教育，即可為學生成長、成才保駕護航。