新課改下提升高中地理課堂教學形象化和趣味性的探索

朱新惠

新課程標準強調地理實踐能力的培養。教師要想在新課改背景下提高地理教學質量，就要及時轉變教學觀念，創新教學方法。同時，教師要做好學生學習的引導者，將學生視作課堂的主體，積極創設多元化教學情境，幫助學生更好地掌握地理知識，使高中地理課堂更具活力與生機。

高中地理知識相對來說較為枯燥，且具有較大的學習難度，教師在課堂教學中如果仍然采用傳統的教學方法，不僅難以滿足學生的學習需求，還會導致課堂氣氛沉悶、乏味，教學進度緩慢，學生無法體驗到學習的成就感，學習興趣也會降低。對此，教師要積極落實新課改的要求，從學生的學習興趣出發，營造形象化和趣味性的教學氣氛，以促進學生的全面發展。

一、提升課堂導入環節的趣味性

新課改背景下，學生的主體地位得到了顯著提高，所以，教師在教學過程中必須及時轉變教學觀念，注重激發學生學習興趣，并以滿足學生的實際需求為導向，體現學生的主體地位。課堂導入環節具有趣味性，有利于學生學習興趣的激發，并能為開展正式的授課環節做好鋪墊。高中地理教師要根據教學內容，豐富課堂導入形式，注重將導入內容形象化。例如，在教學人教版地理選擇性必修1第三章第二節《氣壓帶和風帶》時，教師可以利用圖片、動畫等，將教學內容直觀地展示給學生，或者要求學生自行搜集相關學習資料，讓學生成為課堂導入環節的主體。這樣，不僅可以實現教材內容的形象化，還能突出學習重點。學生在活躍的學習氛圍中，能夠更好地激發求知欲和探索欲。

在高中地理教學中，教師對教學節奏的把握非常關鍵。要使每個學生的學習需求都能得到滿足，教師就需從學生的興趣愛好出發，使其在課堂導入環節就快速進入學習狀態，從而能夠主動探索地理知識，并對相關問題進行深入思考。地理教師要充分發揮課堂導入的作用，對該環節進行精心設計，以達到活躍教學氛圍的目的。只有幫助學生降低了地理學習的難度，他們才能以更加輕松愉悅的心態投入到對該學科的學習中，學習需求也能得到有效滿足。

二、利用多媒體實現教學內容的形象化

新課改背景下，評判學生是否優秀不再以考試成績作為唯一標準，而是在個性化教學模式下，將提高學生綜合素質作為目標，注重對其核心素養的培養與提高。對此，高中地理教師在課堂教學中應根據學生的個性特點，采取針對性的教學方法，以促進教學效率的有效提升。利用多媒體能夠輔助教師更好地營造形象化和趣味性的教學氛圍，學生在這種氛圍中能夠有效提升自身的探究意識和自主學習能力。例如，在教學人教版地理必修第一冊第三章第一節《水循環》時，利用多媒體播放相關視頻，并制作視頻課件供學生反復觀看，使其能夠更好地掌握相關知識。由于學生之間存在一定的差異性，在學習方面會遇到不同的難題，有的學生無法將地理知識與生活實際有效聯系在一起，也很容易將一些知識記憶混淆。因此，教師需針對不同學生給予針對性的指導和補充，幫助他們重新梳理知識脈絡，以便更好地理解和掌握相關知識，同時也有利于強化學生的知識運用能力。

三、在良好的教學氛圍中引入形象化教學案例

在新課改下的高中地理教學中，教師應對教學意義進行重新定位，將理論知識賦予更多的趣味性，將教學案例形象化，讓學生能夠更加直觀地學習相關內容，從而實現地理學科教學的教育價值。對此，教師需營造良好的教學氛圍，使課堂教學不再像以往那樣古板和生硬，并引入形象化教學案例，使學生對該學科知識的學習更加有動力。例如，在教學區域地理環境和人類活動的相關內容時，教師可以引導學生從對中國的三大自然區的案例分析中，進一步了解區域的劃分和區域差異形成的原因。接著，教師可以為學生演示區域形成的過程，借助課件或圖片展示的方式，指引學生主動思考，深化其區域認知能力和綜合思維能力。

教師在教學中，需根據教學內容的不同，采取相應的教學方法，引入多種形象化的教學案例，并給予學生適當的點撥與指導，使呈現出來的地理知識更具客觀性和完整性。

新課改下的高中地理教學，教師應及時更新教學方法和教學觀念，將滿足學生的實際學習需求作為主要的教學目的，實現課堂導入環節的趣味性和形象化；借助多媒體等現代化信息技術手段，使教學內容形象化，使學生的地理認知能力得到提升；將形象化教學案例融入良好的教學氛圍中，豐富教學內容，加深學生的印象，從而促進學生綜合能力的發展。