高中歷史教學中優秀傳統文化與家國情懷核心素養落實策略探究

徐寧娟

在高中階段，歷史是一門重要科目，高中歷史教師將優秀傳統文化和家國情懷融入歷史教學，符合當前政治多極化、社會信息化、文化多樣化大背景，順應了多元文化融合的人才培養要求。中華民族有著豐富、優秀的傳統文化和民族精神，教師通過引導高中生學習其內涵精華，幫助高中生樹立正確“三觀”，提升民族自豪感與文化自信，培養高中生家國情懷。

一、高中歷史教學中傳統文化與家國情懷核心素養培養現狀

首先，隨著經濟全球化的不斷深入，多元文化不斷沖擊著我國傳統文化。在這種情況下，教師有必要培養高中生的文化自信和民族自豪感，讓學生用理智發展的眼光看待我國文化在外來文化沖擊下面臨的機遇和挑戰。在傳統的高中歷史教學過程中，教師的教學方式以語言講述為主，忽視學生主體性作用，忽視學生歷史分析能力的培養。

其次，教師根據設計好的教學安排進行課堂教學活動，忽略教學情境的創設，不利于提高學生學習效率。

再次，由于高中生長期被動接受教師“灌輸”，缺乏主動學習能力和自主創新能力，無法真正感知歷史教學中融入的優秀文化和家國情懷，不利于學生民族自豪感和文化自信的形成。

二、高中歷史教學中落實優秀傳統文化與家國情懷核心素養的意義

第一，優秀的中華傳統文化被賦予民族文化內涵，以愛國主義為核心的家國情懷是國家繁榮富強、長久不衰的精神支柱。新課改下，高中歷史教材在編排中體現了中華民族的發展歷程，教師要在教學過程中落實優秀傳統文化和家國情懷核心素養，引導高中生了解民族精神內涵，弘揚優秀傳統文化，培養高中生民族自豪感。

第二，在教學中，教師將中國近現代史和家國情懷相結合，讓學生在中國抗戰史、中國革命史、中國共產黨成長史的學習過程中，感知中華民族勇于抗爭的民族精神內涵，形成濃厚的家國情懷，更好地踐行社會主義核心價值觀。

三、高中歷史教學中落實優秀傳統文化與家國情懷核心素養的策略

1.利用優秀傳統文化和史料教學，提升學生家國情懷核心素養。

新課改背景下，高中歷史教學內容是家國情懷教育主題的主要載體，教師要圍繞教材的中心思想，結合傳統文化對學生進行家國情懷教育。高中歷史本身就對學生的思想品德教育發揮著導向作用，所以，教師要結合史料幫助學生樹立科學的歷史觀。例如，在教學統編版歷史《中外歷史綱要（上）》第3課《秦統一多民族封建國家的建立》時，教師在課前可以引導學生搜集秦朝重要歷史人物資料、秦朝重要歷史節點故事，幫助學生在課堂上高效理解統一的艱難歷程和重要意義，引導學生珍惜當前幸福生活。

2.利用優秀傳統文化創設教學情境，培養學生家國情懷。

高中生在生活經驗和歷史知識儲存方面，較之初中有了明顯提升，但是由于歷史知識的豐富性和概念的抽象性，對教材內容中所表達的情感并不能完全感知、理解。基于此，高中歷史教師可以將傳統文化與教材內容相結合，為學生創設可以深入情感體驗的歷史情境，讓學生在有限的課堂情境中感知不同時代的歷史特征和人物情感，引導學生利用自身的歷史思維思考生活中的現實問題。例如，在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第1課《中華文明的起源與早期國家》時，教師可以利用多媒體搜集一些新石器時期的資料視頻，通過多感官體驗集中學生的注意力，幫助學生樹立民族自豪感。

3.深化教材，結合實際生活，培養學生核心素養。

在高中歷史教材中，有很多關于家國命運的內容，教師要深入挖掘教材，運用多元化、趣味化教學手段，強化師生互動，實現學生愛國主義、歷史情感的升華，并形成正確的歷史觀。教師在教學過程中還可以結合當地歷史文化促進學生深化家國情懷，進而熱愛家鄉、熱愛祖國，明晰自己的歷史使命并為之奮斗。例如，學生在學習抗日戰爭的相關內容時，可以利用節假日參觀當地有關抗日的博物館，在歷史遺跡和烈士遺物、歷史資料面前，更加理解我國局部抗戰和全面抗戰的艱難，與抗戰烈士產生情感共鳴，深刻理解抗日戰爭的重要意義。教師在日常生活中，從思想、語言、行為各方面以身作則，潛移默化地影響學生歷史核心素養的落實與發展。

總之，教師要在高中歷史教學中引導學生從歷史中了解優秀傳統文化，從歷史人物和文化傳承中感知家國情懷，結合實際，培養學生歷史核心素養，引導學生以史為鑒，積極踐行從歷史中學到的民族精神和愛國思想，培養學生成為有抱負、有道德的新時代人才。