淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉飛

習(xí)近平總書記指出，“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。在實際教學(xué)中要將立德樹人落到實處，除了教師必要的引導(dǎo)之外，還離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力支撐。很顯然，只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，才能真正做到知行合一。現(xiàn)以統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第二單元《做情緒情感的主人》的教學(xué)為例，闡述關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一些觀點。

一、核心素養(yǎng)對自主學(xué)習(xí)能力的要求

課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的時候，提出了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識等要素。初中階段是學(xué)生道德品質(zhì)形成的重要階段，直接關(guān)系到學(xué)生生活觀念和態(tài)度的形成以及對自我價值的認(rèn)識。教師要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和歸納，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色定位，通過思考、探究和邏輯推理等方式解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)科教師，有必要在核心素養(yǎng)的視角之下進(jìn)一步理解本學(xué)科對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。那么，在目標(biāo)達(dá)成的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用呢？例如，在教學(xué)《做情緒情感的主人》時，需要學(xué)生通過體味美好情感，提升正面的情感體驗，并且在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中傳遞情感正能量，學(xué)會關(guān)愛他人和社會。既然需要學(xué)生正面的情感體驗，那學(xué)生就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)，形成關(guān)于情感正能量的認(rèn)識，這樣才能自然達(dá)成關(guān)愛他人和社會的學(xué)習(xí)效果。

二、基于認(rèn)知與情感發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

通過上面的分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有自主學(xué)習(xí)能力，就能夠自主建構(gòu)知識并形成觀點。道德與法治教學(xué)需要發(fā)揮兩個方面的作用：一是要傳授知識，提高學(xué)生的認(rèn)知能力；二是要啟迪學(xué)生心扉，培養(yǎng)學(xué)生情感。所以，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就可以從認(rèn)知與情感兩個角度來進(jìn)行。

例如，在“青春的情緒”這一內(nèi)容當(dāng)中，教材有一個很巧妙的設(shè)計，那就是讓學(xué)生運用自己的經(jīng)驗，思考在相應(yīng)的生活情境當(dāng)中會有著怎樣的情緒感受。教材中給出的例子有和家人去野外郊游、過生日收到好朋友的禮物、老師拖堂等。這樣的設(shè)計實際上就是讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗當(dāng)中去提取多種多樣的情緒體驗，然后讓學(xué)生在這樣的情緒體驗當(dāng)中建構(gòu)認(rèn)識。

這樣的教材設(shè)計思路可以幫助教師從認(rèn)知與情感角度發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于上述教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計：

首先，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，從中提取不同的情緒體驗。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)去尋找不同的情緒體驗，一定是本環(huán)節(jié)教學(xué)最有效的思路之一。初中學(xué)生的生活經(jīng)驗相對豐富，其中也伴隨著不同的情緒體驗，這奠定了學(xué)生對青春的情緒自我認(rèn)識的基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，尋找不同情緒形成的原因。

不同情緒有著不同的成因。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)情緒與成因之間的對應(yīng)關(guān)系，而這一關(guān)系的發(fā)現(xiàn)，又可以奠定下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

再次，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找讓自己處于積極情緒中的方法。

這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過自主探究，尋找克服不良情緒的方法，從而讓自己處于積極的情緒體驗當(dāng)中。有學(xué)生得出的結(jié)論是：無論處于怎樣的逆境當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)堅信逆境是可以幫助自己成長的。有了這樣的認(rèn)識就可以化被動為主動，化消極為積極……應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的這一認(rèn)識，既是自主探究的結(jié)果，同時又讓學(xué)生實現(xiàn)了知識的建構(gòu)與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展

核心素養(yǎng)視角下的自主學(xué)習(xí)能力，不只體現(xiàn)在知識的建構(gòu)上。

這樣的認(rèn)識與核心素養(yǎng)的發(fā)展一脈相承。道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要素比較豐富，這些目標(biāo)的達(dá)成不可能完全依靠教師的講授，很多時候需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)能力的支撐之下形成有利于自己成長的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生具有了這樣的自主學(xué)習(xí)能力之后，實際上也就更容易進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的快車道。初中階段的學(xué)生，一旦能夠在課堂上獲得核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，且只要保證擁有充裕的自主學(xué)習(xí)時間與空間，就能夠用自主學(xué)習(xí)這根“魔法棒”，去打開知識建構(gòu)與核心素養(yǎng)發(fā)展的大門，迎來的必然是一條可持續(xù)發(fā)展的康莊大道。