高中地理“問題研究”深度學(xué)習(xí)之思考

肖福順

“問題研究”是高中地理每個章節(jié)單獨設(shè)置的板塊，利用多元化的問題將理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，使學(xué)生意識到地理學(xué)科與日常生活的關(guān)聯(lián)性，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，切實提高知識運用能力，達到深度學(xué)習(xí)的目的。本文針對高中地理“問題研究”深度學(xué)習(xí)的策略進行分析，提出了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、問題促進思考、活動深化認知等方法，希望能為廣大教育工作者提供參考。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，即人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知以及地理實踐力。“問題研究”是發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要板塊，教師在傳授理論知識之余應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入分析問題，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，領(lǐng)悟理論知識的深層次內(nèi)涵，在綜合性活動中強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮“問題研究”的最大價值，以此推動高效地理課堂的構(gòu)建。

一、以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，明確探究目標(biāo)

“問題研究”是一個獨立的學(xué)習(xí)板塊，要想最大限度地體現(xiàn)它的價值，教師應(yīng)先制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下展開研究，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。因此，教師在備課環(huán)節(jié)便應(yīng)明確本單元“問題研究”的主要內(nèi)容，以更貼近班級同學(xué)認知水平的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動探究熱情的同時使其明確本課目標(biāo)，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，人教版地理必修第一冊第一章《宇宙中的地球》的“問題研究”是：火星基地應(yīng)該是什么樣子。在展開深入研究之前，教師應(yīng)要求學(xué)生自行搜集資料，了解火星表面的自然情況，以此為依據(jù)分析火星基地應(yīng)具備的基本的生命保障條件。明確探究目標(biāo)后，學(xué)生可以深入研究教材內(nèi)容，或在互聯(lián)網(wǎng)中查詢相關(guān)信息，以此豐富自身的知識儲備。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生知道了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用綜合思維進行深入思考，對本單元的重難點知識形成初步了解，使“問題研究”的方向更加清晰，切實提高地理學(xué)習(xí)效果。

二、以問題促進思考，開展合作探究

在新課改背景下，深度學(xué)習(xí)的開展需要以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動，教師應(yīng)將課程內(nèi)容與基本學(xué)情結(jié)合起來，設(shè)計針對性的思考問題。為了保證問題的順利解決，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式獲取新知，通過對問題不同角度的分析產(chǎn)生思維碰撞。例如，人教版地理必修第二冊第二章《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》的“問題研究”是：從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里。教師將班級同學(xué)分為4人一組，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，表達內(nèi)心的真實想法。有的同學(xué)說自己會住在市中心，因為交通便利，周圍的生活設(shè)施非常完善；有的同學(xué)說自己會住在郊區(qū)，因為郊區(qū)的空氣比較清新，有益于身體健康。在問題驅(qū)動下有效培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認知和人地協(xié)調(diào)觀。

三、以活動深化認知，實施社會實踐

在高中地理課堂分析“問題研究”板塊時，教師應(yīng)積極踐行理論與實際相結(jié)合的觀點，圍繞具體問題設(shè)計實踐活動，以此提高學(xué)生的知識運用能力。在實踐活動的輔助下，學(xué)生能領(lǐng)悟理論知識的深層次內(nèi)涵，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。例如，人教版地理選擇性必修3第四章《保障國家安全的資源、環(huán)境戰(zhàn)略與行動》的“問題研究”是：如何做中學(xué)生資源、環(huán)境安全意識問卷調(diào)查。首先，教師應(yīng)介紹問卷調(diào)查的基本流程，即：設(shè)計問卷—確定調(diào)查對象和調(diào)查方式—回收問卷并整理信息—統(tǒng)計和分析相關(guān)資料—撰寫報告。其次，以“中學(xué)生資源、環(huán)境安全意識”為主題，要求學(xué)生親自設(shè)計一份問卷，從知識、態(tài)度、預(yù)期行為三個方面創(chuàng)編題目，保證問卷的合理性。最后，將搜集到的問卷整合起來，分析其中的重要信息，以此為依據(jù)寫一份詳細的報告。這樣，借助實踐活動從不同角度提升中學(xué)生的資源、環(huán)境安全意識水平，使他們對本單元所學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，利用“問題研究”達到深度學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，“問題研究”是高中地理教學(xué)中的重要板塊，是推行新課程改革的體現(xiàn)，滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視“問題研究”的價值，使其成為學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，使其在好奇心的驅(qū)使下通過獨立思考或合作探究等方式順利解決問題，全身心投入課堂中，積極與教師或其他同學(xué)進行互動，經(jīng)過交流與討論對新課內(nèi)容形成全新的認知，實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。