鄉土歷史資源在高中歷史教學中運用途徑探究

徐維民

鄉土歷史資源在高中歷史教學中的應用成為近年來教學一大亮點。教師通過豐富多樣的鄉土資源體現教育價值，提升學生知識利用與史料理解能力，從實踐過程中加深學生對歷史文化的認知，培養學生的愛國主義情懷，進而促進高中歷史教學質量的提升。基于此，本文就鄉土歷史資源在高中歷史教學中相關運用途徑進行探究。

隨著新時代教學思想的更新與升級，在高中歷史教學中應用鄉土歷史資源已經成為學生探究能力、實踐能力提升的重要渠道，但我國高中歷史文化教育城鄉發展不均衡，始終存在教育偏差，導致有些教師忽視鄉土歷史資源的教育作用。這就要求教師主動分析原因，加強鄉土歷史資源的利用，完善、創新高中歷史教學途徑。

一、立足教材，以鄉土歷史資源培養愛國主義情懷

高中歷史教材是培養學生歷史思維、強化學生民族情感的重要依據。為提高學生歷史感知能力，教師可以將課本內容作為教學依據，從鄉土歷史資源中找到相對應的模塊，將兩者有機結合，在實踐探索中加強學生歷史體驗。

例如，在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第八單元《中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭》時，可以讓學生關注鄉土文化和建筑資源，組織學生到南京大屠殺紀念碑前，感受抗日戰爭中我國先輩不畏犧牲的革命主義精神，以此來強化學生的民族意識和愛國主義情懷。配合多媒體圖文、視頻資料，明確史實，深刻體會日本侵略給中國人民帶來的傷害。

二、設計專題，注重鄉土歷史資源與教學內容的融合

鄉土歷史資源涵蓋范圍比較廣泛，如歷史建筑、文化遺跡、名人軼事、地域特色等。在歷史教學過程中，教師可以設計專題類欄目，注重鄉土歷史資源與歷史課程有機融合，運用真實歷史事件、鄉土歷史資源豐富學生認知，深化歷史課程的教育意義，使學生在不斷學習與實踐探索過程中運用批判性思維理性看待歷史事件，客觀分析核心內容。

例如，在教學統編版歷史選擇性必修2第7課《古代的商業貿易》時，教師可以開展“商業發展與歷史演變”專題教學，將近現代化商業貿易發展狀態與古代商業貿易課題對比分析，引導學生全面了解商業發展過程，激發學生歷史學習興趣。如，教師將鄉土歷史資源“浙江商業發展航線”“農村商業變革”融入其中，通過對義烏小商品市場和華西村發展變化歷程進行深入講解，調動學生積極性，激發學生好奇心，以此提高高中歷史教學質量，突出鄉土歷史資源運用效果。

三、舉辦活動，多元化加深印象

高中歷史教師在教學中應當強化學生主體地位，利用多樣化、層次性教學活動，將鄉土歷史資源與教材內容相互融合，以潤物細無聲的方式培養學生歷史思維，利用多樣化主題活動，從科學、有趣的教學互動中展現自我，升華歷史思維，提高歷史教學效果。

例如，在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第28課《改革開放和社會主義現代化建設的巨大成就》時，確定活動主題“改革開放歷史成就”，布置主題班會教學活動，在課前將與改革開放相關的鄉土歷史資源素材上傳教學云平臺，讓學生自主下載并閱讀，從中獲得有效知識點，引導學生自主自覺了解鄉土歷史資源，了解改革開放巨大影響，鼓勵學生在主題班會上按照自身想法進行分析與闡述。或者，教師舉辦歷史知識競賽，讓學生從已經給出的鄉土歷史資源中找到與“改革開放歷史成就”相對應的內容和知識點，調動學生主觀能動性。此外，教師還可以開展問答活動，在一問一答中實現歷史綜合運用能力的提升。

總而言之，通過利用多樣化鄉土歷史資源，能夠改變單一教學模式，豐富學生思維認知，培養學生批判性邏輯思維能力。運用鄉土歷史資源能創新教學內容，完善作業與評價類型，提高學生綜合素質，推動高中歷史教育事業穩定發展。