大數據技術賦能高中思政課堂學習共同體優化策略研究

嚴妍

摘 要：隨著信息技術與互聯網的迅猛發展，大數據技術正逐漸應用于各個領域。高中思政課作為培養學生綜合素質和思想道德品質的重要環節，也需要借助大數據技術進行優化改進。在當前信息化時代背景下，如何利用大數據技術賦能高中思政課堂學習共同體，優化教學策略成為重要研究課題。基于此，本文就基于大數據技術賦能高中思政課堂學習共同體優化策略展開深入探討。

關鍵詞：大數據技術；高中思政；學習共同體；優化策略

隨著信息技術的飛速發展，大數據技術已廣泛應用于各行各業。在教育領域，特別是高中思政課堂中，大數據技術為學習共同體的構建和優化提供了有力支持。通過深度挖掘和分析學生的學習數據，大數據技術能夠助力教師更精準地把握學生的學習需求，實現個性化教學，進而提升教學質量。因此，探索基于大數據技術賦能高中思政課堂學習共同體的優化策略，對于推動教育信息化進程、提升思政教育質量具有重要意義。

一、大數據技術對高中思政課堂學習共同體學習效果的影響

（一）個性化學習路徑的創建

在大數據技術的支持下，高中思政課堂的學習共同體得以實現個性化學習路徑的創建。這種個性化學習路徑的創建，是基于對每個學生學習數據的深度分析和挖掘。大數據技術能夠收集學生的學習時長、互動頻率、成績變化等多維度數據，通過算法模型對這些數據進行處理和分析，從而為每個學生生成定制化的學習路徑。這種個性化學習路徑的創建，對于提高學生的學習興趣和積極性具有重要意義。在傳統的教學模式下，學生往往只能按照教師統一的教學計劃和進度進行學習，很難滿足每個學生的個性化需求。而在大數據技術支持下，學生可以根據自己的學習特點和需求，選擇適合自己的學習資源和路徑，從而實現真正的個性化學習。這種學習方式不僅能夠激發學生的學習興趣和動力，還能夠提高學生的學習效率和質量[1]。

（二）實時反饋與動態調整

大數據技術為高中思政課堂的學習共同體提供了實時反饋和動態調整的機制。在傳統教學模式下，教師往往只通過課堂表現、作業成績等方式了解學生的學習情況，這種反饋方式不僅具有滯后性，而且難以全面、準確地反映學生的學習狀態。而在大數據技術支持下，教師可以通過實時收集和分析學生的學習數據，及時了解學生的學習進度、知識掌握情況和學習困難，從而為教學決策提供科學依據。這種實時反饋和動態調整的機制，對于提高教學質量和效果具有重要意義。教師可以通過實時反饋了解學生的學習情況，及時調整教學策略和方法，確保教學內容和進度符合學生的實際需求。

（三）學習共同體的互動與協作

大數據技術為高中思政課堂的學習共同體提供了更加便捷、高效的互動與協作工具。通過在線平臺、社交媒體等大數據技術支持的工具，學生可以跨越時間和空間的限制，隨時隨地進行交流和合作。這種互動與協作的學習方式，不僅培養了學生的溝通能力和團隊精神，還促進了學習共同體內部的知識共享和創新。在大數據技術支持下，學生可以利用在線平臺分享學習心得、討論熱點問題、完成協作任務等。這種互動與協作的學習方式，使得每個學生都能夠參與到學習共同體的活動中來，共同為解決問題、完成任務貢獻智慧和力量[2]。

（四）學習效果的評估與提升

大數據技術能夠對高中思政課堂的學習共同體的學習效果進行全面、客觀的評估。通過對學生的學習數據進行分析和挖掘，可以發現學生的學習優勢、劣勢和潛力，為學生的學習提升提供有針對性的建議。這種基于大數據的學習效果評估，不僅具有科學性和準確性，還能夠為教學改進提供有力支持。在傳統教學模式下，教師往往只通過考試成績等方式對學生的學習效果進行評估，這種評估方式不僅具有片面性，而且難以反映學生的真實水平和發展潛力。而在大數據技術支持下，教師可以通過對學生的學習數據進行分析和挖掘，全面了解學生在知識掌握、能力發展、情感態度等方面的表現和發展趨勢。這種全面、客觀的評估結果，有助于教師制訂更科學、更有效的教學計劃，為學生的學習提升提供有針對性的指導和幫助。

二、大數據技術賦能高中思政課堂學習共同體實踐中的挑戰

（一）數據收集與處理的難度

大數據的收集和處理是一項復雜而艱巨的任務。首先，需要確保數據的準確性和完整性。由于學生的學習數據來源于多個渠道和平臺，如課堂表現、在線學習平臺、社交媒體等，這些數據可能存在格式不統一、質量參差不齊等問題。因此，在收集數據時需要對數據進行清洗和整理，以確保數據的準確性和可用性。然而，這一過程需要耗費大量的人力和時間成本，給實踐帶來了一定的難度。其次，需要處理大量的數據。學生的學習數據不僅包括結構化數據，如成績、學習時長等，還包括非結構化數據，如文本評論、圖片、視頻等。這些非結構化數據的處理和分析需要借助專業的工具和技術，如自然語言處理、圖像識別等。然而，這些工具和技術的學習和應用也需要一定的時間和資源投入[3]。

（二）技術應用與教育理念的融合

將大數據技術應用于教育領域需要與教育理念相融合。然而，在實踐中，一些教師可能缺乏大數據技術的知識和技能，無法有效利用大數據技術優化教學。這主要表現在對大數據技術的理解和應用能力不足，無法將大數據技術與教學內容和方法相結合，發揮出大數據技術的優勢。同時，一些教師可能過于依賴大數據技術，忽視了教育的人文性和情感性。他們可能將大數據技術視為萬能的解決方案，過度追求數據的量化和可視化，而忽視了教育過程中的人文關懷和情感交流。這種傾向不僅可能導致教育的機械化和功利化，還可能影響學生的全面發展和身心健康。因此，在將大數據技術應用于教育領域時，需要加強對教師的培訓和指導，提高他們的技術素養和應用能力。同時，還需要引導教師正確看待大數據技術的價值和作用，將大數據技術與教育理念相結合，發揮出大數據技術在教育領域的最大潛力[4]。

（三）學習共同體的管理與引導

在大數據技術支持下的學習共同體中，學生的自主性和互動性得到了增強。然而，這也給學習共同體的管理和引導帶來了挑戰。首先，需要制定合理的管理規則和引導策略。在大數據技術的支持下，學生的學習行為和學習方式發生了很大的變化，傳統的管理規則和引導策略可能無法適應這種變化。因此，需要根據實際情況制定新的管理規則和引導策略，以確保學習共同體的正常運行和良性發展。其次，需要關注學生在互動和協作中可能出現的沖突和分歧。在大數據技術支持下的學習共同體中，學生之間的互動和協作更加頻繁和緊密，但同時也可能出現更多的沖突和分歧。這些沖突和分歧如果得不到及時有效地處理和引導，可能會影響學習共同體的穩定性和發展。因此，教師需要加強對學生的關注和引導，及時發現和處理沖突和分歧，確保學習共同體的和諧穩定發展。

（四）技術更新與維護的成本

大數據技術領域發展迅速，技術更新和維護的成本較高。首先，需要不斷投入人力和物力資源來更新和維護大數據技術平臺。隨著技術的不斷發展和升級，原有的技術平臺可能無法滿足新的需求，需要進行升級或替換。這一過程不僅需要投入大量的資金和資源，還需要耗費大量的時間和精力。其次，還需要對教師和學生進行技術培訓和指導。由于大數據技術的復雜性和專業性，教師和學生需要接受系統的技術培訓和指導才能利用大數據技術進行學習和教學。然而，這種技術培訓和指導也需要投入一定的人力和物力資源，并需要持續進行以保持教師和學生的技術水平和應用能力[5]。

三、大數據技術賦能高中思政課堂學習共同體優化策略

（一）完善數據收集與處理機制

為了充分發揮大數據技術在高中思政課堂學習共同體中的潛力，必須首先對數據收集與處理機制進行全面完善。在這一過程中，數據的收集不僅要全面，還要確保其準確性和時效性。學校應設立專門的數據收集和處理團隊，該團隊應具備專業的數據處理能力，能夠針對學生的學習情況進行全面的數據收集。這些數據不僅包括學生的課堂表現、作業完成情況，還應涵蓋課外活動、在線學習行為等多個方面。在數據收集的基礎上，團隊還需進行高效的數據預處理工作。這包括對數據進行清洗、整合和分類，以消除數據中的噪聲和冗余信息，提高數據的質量和利用價值。隨后，團隊應運用先進的數據分析方法和工具，深入挖掘數據背后的關聯和規律，為教學決策提供科學依據。同時，與專業的數據服務機構合作。這些機構通常擁有更豐富的數據來源和更先進的數據處理技術，能夠為學校提供更全面、更深入的數據支持。

（二）加強技術應用與教育理念的融合

大數據技術與教育理念的深度融合是優化高中思政課堂學習共同體的關鍵所在。為了實現這一目標，學校應積極組織教師參加大數據技術培訓和學習活動。這些培訓活動應涵蓋大數據技術的基本原理、應用方法和最新發展趨勢等方面內容，幫助教師全面提升自身的技術素養和應用能力。通過培訓和學習，教師應能夠熟練掌握大數據技術在教育領域的應用技巧和方法，為創新教學模式和方法奠定堅實基礎。同時，學校可以邀請教育技術專家進校指導。這些專家通常具有豐富的實踐經驗和深厚的理論基礎，能夠為教師提供有針對性的指導和幫助。通過與專家的深入交流和合作，教師可以更加清晰地了解大數據技術與教育理念相結合的途徑和方法，進而在教學實踐中加以應用和創新。

（三）建立有效的學習共同體管理與引導機制

建立有效的學習共同體管理與引導機制對于優化大數據技術在高中思政課堂學習共同體中的應用至關重要。為了確保學習共同體的正常運行和良性發展，教師需要制定一系列明確的管理規則和引導策略。這些規則應涵蓋學習共同體的組織結構、成員角色與職責、活動安排與流程等多個方面內容，為學習共同體的規范化運作提供有力保障。同時，設立學習共同體領導小組是加強管理與引導的有效途徑。領導小組應由具備豐富教學經驗和領導能力的教師擔任成員，負責協調和管理學習共同體的各項活動。通過領導小組的積極作用，可以確保學習共同體活動的有序開展和高效實施。此外，制定學習共同體成員的行為規范和準則是維護良好學習氛圍和秩序的重要保障。這些規范和準則應明確成員在學習共同體中的行為要求和道德標準，對于違反規定的行為應給予適當的懲戒和教育。通過行為規范的實施，可以塑造積極向上的學習氛圍和健康的學習環境[6]。

（四）合理規劃技術更新與維護的投入

為了保障大數據技術在高中思政課堂學習共同體中的持續應用和發展，學校必須合理規劃技術更新與維護的投入。這首先要求學校根據自身實際情況和需求制訂切實可行的技術發展規劃。規劃過程中應充分考慮技術的可行性、實用性和經濟性等因素，確保所選技術方案既能滿足當前教學需求，又具有良好的擴展性和適應性。在制訂預算計劃時，學校應合理分配人力、物力和財力資源。這包括為技術更新與維護項目配備足夠的專業人員、提供必要的硬件設備和軟件支持以及安排充足的經費預算。通過合理的資源配置，可以確保技術更新與維護工作的順利進行并降低不必要的成本支出。在實施過程中，加強項目管理和監督評估工作是保障技術更新與維護效果的關鍵環節。學校應建立完善的項目管理機制，明確項目目標、進度安排和質量標準等要求。同時加強對項目實施過程的監督檢查和成果評估工作，及時發現并解決問題確保項目按照預定計劃順利推進并取得預期效果。

（五）持續優化基于大數據技術的教學模式和方法

為了不斷提升大數據技術在高中思政課堂學習共同體中的應用效果，教師需要持續優化基于大數據技術的教學模式和方法。這要求教師不斷總結實踐經驗并反思教學效果，以便及時發現教學中存在的問題并進行改進。在教學過程中，教師可以嘗試采用多種教學模式和方法相結合的方式進行授課。例如，可以將傳統講授法與小組討論法、案例分析法等現代教學方法相結合，以激發學生的學習興趣和積極性。同時根據學生的學習情況和反饋及時調整教學策略和方案，以滿足不同學生的個性化需求。此外，教師還應積極探索基于大數據技術的創新教學模式和方法。例如，可以利用大數據技術對學生的學習行為進行深入分析，發現學生的學習規律和特點，進而為其提供更加精準、個性化的教學服務。或者利用大數據技術構建智能教學平臺，實現線上線下相結合的教學模式創新等。

結束語

總之，大數據技術為高中思政課堂學習共同體帶來了顯著影響，既創造了個性化學習路徑、實時反饋與動態調整、增強互動協作及學習效果，也伴隨著數據收集處理難度、技術與教育理念融合問題、學習共同體管理引導挑戰以及技術更新維護成本等實際困難。因此，持續優化和完善相關機制，加強技術與教育的深度融合，合理規劃投入并不斷創新教學模式，是基于大數據技術提升高中思政課堂學習共同體效果的關鍵所在。

參考文獻

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[6]劉美岑，張雨強.高中思政學科核心素養落實的困境與多層次解困[J].教學與管理，2023（28）：37-41.

本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度課題“基于大數據技術賦能高中思政課堂學習共同體構建研究”（課題編號：FJJKZX23-510）的研究成果。