幼兒涂鴉的象征性對教育的啟示意義

曾愛軍 曾熙禹

幼兒的涂鴉活動可以反映其心智成長和身體發育情況，而通過美術創造活動又可以促進幼兒心智的健康成長，激發其創造熱情和動力，因此，教師和家長應當尊重幼兒涂鴉的需要。本文從幼兒涂鴉的概念，幼兒涂鴉的意義以及對幼兒涂鴉的認識誤區和未來展望等方面說明幼兒涂鴉對我國當代幼兒教育的重要意義。

一、幼兒涂鴉的概念

從字面意思看，“涂”代表隨意地涂抹，“鴉”代表顏色。“涂”和“鴉”可理解為隨意涂抹色彩，常用來比喻書法拙劣或胡亂寫作。在我國，涂鴉一詞最早出自《玉川子集·云添丁》，其典故如下：盧仝有一個兒子名添丁，小時候喜歡亂涂亂寫，常常把盧仝的書籍弄得又臟又亂，因此盧仝寫下“忽來案上翻墨汁，涂抹詩書如老鴉”的詩句，形象生動地描述出幼兒涂鴉的天性，后人由此得出“涂鴉”一詞，并流傳至今。涂鴉作為一種藝術形式，目前已是繪畫的一個藝術門類。

幼兒涂鴉出現在幼兒繪畫發展的初始階段。在這一階段，幼兒開始用鉛筆、蠟筆或其他繪畫工具在紙上隨意涂畫，形成一系列看似無意義的線條和圖形，這種無意識的、以游戲作為出發目的的行為被稱之為幼兒涂鴉。以幼兒的角度看，這是他們享受樂趣的方式，是最本真的行為。[1]幼兒涂鴉并不具備強烈的主觀意識和目的，也并非是為了刻意構建某種完整圖像而進行的行為，而是幼兒內心初始的樂趣使然，是將自身對世界的認識和理解通過繪畫所展現出的潛意識隨筆創作。……