高職院校專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人探索

楊燕華

摘 要：高職院校基于專(zhuān)業(yè)技能的志愿服務(wù)具有很高的育人價(jià)值，但同時(shí)面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境，為此應(yīng)將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練融入志愿服務(wù)中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與志愿服務(wù)的品牌化、多元化、一體化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知層次、認(rèn)同層次、自覺(jué)層次、自信層次的提升，形成“兩融三化四層次”高職院校專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人模式，以期達(dá)到培養(yǎng)德技并修的時(shí)代新人的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：志愿服務(wù)；高職院校；專(zhuān)業(yè)技能；德技并修

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）03-0104-04

志愿服務(wù)是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，青年學(xué)生作為社會(huì)上最活躍、最積極的力量之一，是踐行新時(shí)代志愿精神的主力軍和生力軍。新時(shí)代志愿服務(wù)精神秉承“人民至上”的理念，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“廣大青年要做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，新時(shí)代青年大學(xué)生應(yīng)當(dāng)與時(shí)代同頻共振，讓奉獻(xiàn)成就青春。立足于高職院校的職業(yè)教育特色，志愿服務(wù)在高職院校中呈現(xiàn)出區(qū)別于普通本科院校的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能上更具優(yōu)勢(shì)，在保證服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量和效果的同時(shí)又反向作用于學(xué)生，能幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。研究高職院校志愿服務(wù)的實(shí)踐育人現(xiàn)狀，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人探索，有利于豐富和完善高職院校實(shí)踐育人工作，使其更具針對(duì)性和時(shí)效性。

一、探索高職院校專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人的價(jià)值意蘊(yùn)

開(kāi)展志愿服務(wù)是學(xué)校基于思想引領(lǐng)的社會(huì)實(shí)踐方式，在志愿服務(wù)中融入專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐則是高職院校實(shí)現(xiàn)“立德+訓(xùn)技”雙重育人目標(biāo)的特色實(shí)踐方式。探索高職院校專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人模式，對(duì)培養(yǎng)德技并修的時(shí)代新人具有重要意義。

（一）結(jié)合“雙高計(jì)劃”的立德樹(shù)人根本特征，專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人是實(shí)現(xiàn)德技并修的根本要求

在“雙高計(jì)劃”中，德技并修能體現(xiàn)中國(guó)特色高水平高職教育立德樹(shù)人的根本特征，高職院校發(fā)展要堅(jiān)持育德與修技并舉、立德樹(shù)人與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)并重［1］。“中國(guó)教育現(xiàn)代化2035”中也強(qiáng)調(diào)更加注重以德為先、更加注重全面發(fā)展。“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線(xiàn)（“天大行動(dòng)”）中提到強(qiáng)化工科學(xué)生的家國(guó)情懷、全球視野、法治意識(shí)和生態(tài)意識(shí)［2］。在德技并修的要求下，高職院校要積極探索基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能開(kāi)展志愿服務(wù)這一具有職業(yè)教育特色的實(shí)踐育人方式，要充分認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能志愿服務(wù)育人效果，實(shí)現(xiàn)“立德+訓(xùn)技”的雙重育人目標(biāo)。

（二）根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人是培養(yǎng)工匠精神的重要舉措

面對(duì)當(dāng)前新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育的新形勢(shì)、新要求，加快高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要基地，教師在第一課堂職業(yè)領(lǐng)域課程中根據(jù)人才培養(yǎng)方案充分開(kāi)展技術(shù)技能訓(xùn)練，但是在第二課堂活動(dòng)中鮮少有能夠?qū)⑺枷胝谓逃龑?shí)踐活動(dòng)與技能實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的途徑。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)模式的特征，組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能服務(wù)類(lèi)型的大學(xué)生志愿活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)“立德+訓(xùn)技”的雙重培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)工匠精神的有效舉措。一是將思想政治教育融入志愿服務(wù)中，深入開(kāi)展針對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人奠定思想政治基礎(chǔ)；二是將專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐融入志愿服務(wù)中，倡導(dǎo)將培養(yǎng)工匠精神作為應(yīng)知與應(yīng)會(huì)有機(jī)統(tǒng)一的教育，到實(shí)踐中學(xué)、到實(shí)訓(xùn)中練。

（三）遵循新時(shí)代志愿服務(wù)工作基本要求，專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人是彰顯使命擔(dān)當(dāng)?shù)膱?jiān)實(shí)支撐

《關(guān)于支持和發(fā)展志愿服務(wù)組織的意見(jiàn)》《志愿服務(wù)條例》等一系列法規(guī)文件的出臺(tái)使得志愿服務(wù)工作更加制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，為志愿服務(wù)工作提供了堅(jiān)實(shí)的保障。習(xí)近平總書(shū)記指出，志愿者事業(yè)要同“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、同全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家同行。這既指明了新時(shí)代志愿服務(wù)的使命與任務(wù)，又為做好新時(shí)代志愿服務(wù)工作提供了基本遵循。高職院校開(kāi)展志愿服務(wù)要緊跟時(shí)代發(fā)展，既要立足社會(huì)需求，又要緊密依托專(zhuān)業(yè)特色發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生投身志愿服務(wù)，彰顯新時(shí)代青年學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。

二、高職院校專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人工作面臨的困境

區(qū)別于其他志愿服務(wù)活動(dòng)，高職院校專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)實(shí)踐對(duì)青年學(xué)生的技術(shù)技能、服務(wù)隊(duì)伍管理、服務(wù)質(zhì)量效能的要求更高，也面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境。

（一）專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)協(xié)同性不高，迫切需要一體化運(yùn)行

一是職業(yè)教育第一課堂與志愿服務(wù)第二課堂的協(xié)同性不高。在高職院校職業(yè)教育第一課堂中，通常會(huì)實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，且具有較為完善和科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能。但是，作為第二課堂活動(dòng)的高職院校志愿服務(wù)項(xiàng)目在組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面相對(duì)薄弱，職業(yè)教育第一課堂與志愿服務(wù)第二課堂的協(xié)同性不高，沒(méi)有形成第一課堂與第二課堂聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)提升的良好局面。二是學(xué)校職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐教育的協(xié)同性不高。學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同育人是幫助青年學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要舉措，但是當(dāng)前高職院校職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐教育相對(duì)獨(dú)立，需要進(jìn)一步有機(jī)結(jié)合進(jìn)而提升育人成效。2023年，教育部等十三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)校職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐教育協(xié)同育人提出了更高的要求，尤其是需要在通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教育提升學(xué)生職業(yè)成就感、社會(huì)責(zé)任感上下功夫。

基于專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)協(xié)同性不高的現(xiàn)狀，迫切需要探索專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)的一體化運(yùn)行，專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)既可以滿(mǎn)足服務(wù)對(duì)象的多樣化、特殊性需求，發(fā)揮高職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能上的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以有效提升高職學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，以青年之力助力社會(huì)發(fā)展。

（二）專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)創(chuàng)新性不足，迫切需要多元化運(yùn)行

一是志愿服務(wù)項(xiàng)目形式單一、停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)性的服務(wù)內(nèi)容上。學(xué)生參加志愿服務(wù)往往是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但學(xué)生多被安排到如街道清潔、秩序維護(hù)等機(jī)械式的缺乏新意和影響力的志愿服務(wù)工作中，志愿服務(wù)形式較為單一，與學(xué)生的需求和專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫節(jié)，組織方也缺乏活動(dòng)后對(duì)志愿服務(wù)的總結(jié)提升，導(dǎo)致學(xué)生從感知上認(rèn)為自己只是參加了一次簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，容易降低學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)的主動(dòng)性和積極性。二是在宣傳及新媒體運(yùn)用方面存在不足。高職院校的志愿服務(wù)往往是在指定平臺(tái)上進(jìn)行招募或者是學(xué)院攤派任務(wù)式分配，在新媒體上的招募宣傳不足。同時(shí)也缺乏活動(dòng)后的宣傳總結(jié)，宣傳形式多停留在發(fā)布校園新聞的單一形式上，難以在校園內(nèi)形成志愿服務(wù)的濃厚氛圍。

基于專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)創(chuàng)新性不足的現(xiàn)狀，迫切需要探索專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)的多元化運(yùn)行，倡導(dǎo)多元主體參與、多元項(xiàng)目類(lèi)型、多元宣傳形式，以利于實(shí)現(xiàn)高職院校志愿服務(wù)創(chuàng)新性發(fā)展，激發(fā)青年學(xué)生參與志愿服務(wù)的熱情。

（三）專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)規(guī)范化程度不深，迫切需要品牌化運(yùn)行

一是缺乏有效的管理機(jī)制。高職院校的專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)存在學(xué)校志愿服務(wù)的通病，即在管理上缺乏有效的機(jī)制，往往是由團(tuán)委、團(tuán)總支、團(tuán)支部等指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)的主體是在校學(xué)生，但囿于學(xué)生的局限性，難以科學(xué)有效地統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)志愿服務(wù)全過(guò)程，影響到志愿服務(wù)長(zhǎng)期發(fā)展。二是缺乏規(guī)范的培訓(xùn)體系。由于學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目的隊(duì)伍往往是臨時(shí)組建的，活動(dòng)開(kāi)展前招募、選聘，活動(dòng)結(jié)束后即刻解散，缺乏系統(tǒng)、健全的培訓(xùn)體系，缺乏優(yōu)秀的培訓(xùn)師資力量。三是缺乏積極的激勵(lì)機(jī)制。高職院校的志愿服務(wù)多看重志愿服務(wù)項(xiàng)目的效果和活動(dòng)影響，往往不夠注重隊(duì)伍的長(zhǎng)期健康穩(wěn)定發(fā)展，忽略了對(duì)志愿者的激勵(lì)，尚未建立完善的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，缺乏對(duì)志愿者內(nèi)在需要的考慮。

基于專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)有待規(guī)范化的現(xiàn)狀，建議高職院校打造基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的高職院校志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目，開(kāi)展品牌化項(xiàng)目管理，通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化整合，提高志愿服務(wù)的規(guī)范性。

三、高職院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人的策略

基于高職院校的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職院校可以通過(guò)“兩融三化四層次”促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人，促使學(xué)生在志愿服務(wù)過(guò)程中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)需求、貢獻(xiàn)青春力量。

（一）以“兩融”為指導(dǎo)：思想政治教育融入志愿服務(wù)、專(zhuān)業(yè)技能融入志愿服務(wù)

“兩融”指將思想政治教育融入志愿服務(wù)、將專(zhuān)業(yè)技能融入志愿服務(wù)。志愿服務(wù)是開(kāi)展思想引領(lǐng)的重要實(shí)踐方式，而思想政治教育又能指導(dǎo)和幫助學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)實(shí)踐，二者融為一體又相互促進(jìn)。一方面，學(xué)生在志愿服務(wù)的親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，有別于傳統(tǒng)的思想政治理論課程，志愿服務(wù)讓學(xué)生浸潤(rùn)在真實(shí)環(huán)境中感悟個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相互促進(jìn)關(guān)系，更好地發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。另一方面，學(xué)生在志愿服務(wù)中將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升素質(zhì)、塑造人格。思想政治教育與志愿服務(wù)的融合讓理想信念的教育更生動(dòng)立體，學(xué)生更易于接受，能夠促使學(xué)生在思想上提升、在實(shí)踐中進(jìn)步。

高職院校可立足專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，在學(xué)生中招募組建專(zhuān)業(yè)化的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院志愿服務(wù)項(xiàng)目為例，該校積極組織學(xué)生走進(jìn)學(xué)校派駐第一書(shū)記的縣村：針對(duì)柳州三江侗族自治縣少數(shù)民族房屋木質(zhì)結(jié)構(gòu)多、火災(zāi)安全隱患大的特點(diǎn)，組織具有電工上崗證的學(xué)生，重點(diǎn)開(kāi)展家電維修、電氣線(xiàn)路檢修、安全用電知識(shí)宣傳等實(shí)踐活動(dòng)；針對(duì)侗族民族傳統(tǒng)文化豐富、民族手工藝品附加值高的特點(diǎn)，組織藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展蠟染、扎染的宣傳和培訓(xùn)；針對(duì)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源豐富的特點(diǎn)，組織旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為村落設(shè)計(jì)民俗風(fēng)情旅游項(xiàng)目，制訂包括景區(qū)簡(jiǎn)介、景區(qū)線(xiàn)路圖、景區(qū)游樂(lè)項(xiàng)目等在內(nèi)的旅游方案。通過(guò)將專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能融入志愿服務(wù)的實(shí)踐方式，幫助學(xué)生在志愿服務(wù)中提升專(zhuān)業(yè)技能，以青年之力服務(wù)社會(huì)。

（二）以“三化”為抓手：實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)一體化、多元化、品牌化

“三化”指專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)一體化、多元化、品牌化。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)一體化運(yùn)作，要提高職業(yè)教育第一課堂與志愿服務(wù)第二課堂的協(xié)同性，提高學(xué)校職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐教育的協(xié)同性，加強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)的系統(tǒng)的理論思維指引。一是增設(shè)志愿服務(wù)類(lèi)學(xué)分，合理配置教學(xué)學(xué)時(shí)與志愿服務(wù)的比例，在學(xué)分考核中明確要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與志愿服務(wù)；二是在理論課程教學(xué)中拓展授課內(nèi)容，邀請(qǐng)思政教師、優(yōu)秀志愿者、社會(huì)服務(wù)工作者等參與，做好思想引領(lǐng)和志愿服務(wù)動(dòng)員；三是將志愿服務(wù)融入職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程中，在課程思政中體現(xiàn)志愿服務(wù)，同時(shí)將志愿服務(wù)作為勞動(dòng)教育的重要載體，促使學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、在奉獻(xiàn)中發(fā)揮自我價(jià)值。

開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)多元化運(yùn)作，可以促進(jìn)志愿服務(wù)的創(chuàng)新性發(fā)展。鼓勵(lì)多元主體參與，與學(xué)校各部門(mén)、街道社區(qū)、第一書(shū)記對(duì)應(yīng)村鎮(zhèn)、社會(huì)公益組織等密切聯(lián)系，共同開(kāi)發(fā)特色志愿服務(wù)項(xiàng)目。鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)多元志愿服務(wù)項(xiàng)目，在志愿服務(wù)項(xiàng)目上多增加與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的需求；鼓勵(lì)多元宣傳形式，加強(qiáng)在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體平臺(tái)上的宣傳和互動(dòng)，使得學(xué)生更易接收志愿服務(wù)信息、更易接觸到志愿服務(wù)項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生參與志愿服務(wù)的熱情。

開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)品牌化運(yùn)作，打造特色志愿服務(wù)品牌，擴(kuò)大志愿服務(wù)品牌影響力。志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目使得志愿服務(wù)隊(duì)伍的成員相對(duì)固定于具備某一專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生群體，有利于組織體系化的培訓(xùn)、有利于開(kāi)展規(guī)范化的管理，積極探索志愿服務(wù)的“三常管理”模式（即常招募、常培訓(xùn)、常服務(wù)），并逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制，常態(tài)化開(kāi)展志愿服務(wù)。同時(shí)也能夠針對(duì)性地進(jìn)行考核和激勵(lì)，讓學(xué)生直觀感受到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，獲得內(nèi)在實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足感，促使志愿服務(wù)逐漸由學(xué)校主導(dǎo)型向?qū)W生志愿者自發(fā)型轉(zhuǎn)變。

（三）以“四層次”為標(biāo)準(zhǔn)：提升學(xué)生認(rèn)知層次、認(rèn)同層次、自覺(jué)層次、自信層次

“四層次”指學(xué)生的認(rèn)知層次、認(rèn)同層次、自覺(jué)層次、自信層次。認(rèn)知、認(rèn)同、自覺(jué)、自信是學(xué)生在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)過(guò)程中思想認(rèn)識(shí)逐級(jí)遞進(jìn)的四個(gè)層次，通過(guò)四個(gè)層次的提升，學(xué)生真正做到內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“立德+訓(xùn)技”育人目標(biāo)。

對(duì)專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)形成認(rèn)知，指的是學(xué)生通過(guò)參與此類(lèi)志愿服務(wù)對(duì)基于專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)展服務(wù)實(shí)踐有了初步的感悟，達(dá)到認(rèn)識(shí)的層面，能夠理解如何使職業(yè)教育第一課堂的專(zhuān)業(yè)技能在志愿服務(wù)第二課堂中發(fā)揮作用，能夠把學(xué)校職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐教育聯(lián)系起來(lái)。對(duì)專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)形成認(rèn)同，指的是學(xué)生參與此類(lèi)志愿服務(wù)的意愿意識(shí)上的外化，本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)此類(lèi)志愿服務(wù)的認(rèn)可。學(xué)生在志愿服務(wù)中知覺(jué)自己所發(fā)揮的作用，意識(shí)到自己是提供服務(wù)和做出貢獻(xiàn)的一員，在更加深入的服務(wù)實(shí)踐與學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)的價(jià)值有更加理性的認(rèn)同。對(duì)專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)形成自覺(jué)，指的是學(xué)生能夠主動(dòng)參與志愿服務(wù)，本質(zhì)上就是通過(guò)長(zhǎng)期的行動(dòng)自覺(jué)形成穩(wěn)固的主體意識(shí)的過(guò)程。尤其是立足于專(zhuān)業(yè)技能的志愿服務(wù)，使得學(xué)生在潛移默化中把第一課堂理論和第二課堂實(shí)踐充分融合起來(lái)。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)形成自覺(jué)就是學(xué)生在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)更加積極主動(dòng)投入志愿服務(wù)實(shí)踐，意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)有所為。由此增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，充分彰顯新時(shí)代青年擔(dān)當(dāng)。對(duì)專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)形成自信，指的是學(xué)生對(duì)參與志愿服務(wù)有著高度的自我肯定。在不斷參與志愿服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生一方面提升了專(zhuān)業(yè)技能水平，另一方面也不斷提高參與志愿服務(wù)的積極性，二者相互促進(jìn)，進(jìn)而對(duì)自己參與志愿服務(wù)這件事產(chǎn)生更加堅(jiān)定的信心，也對(duì)自己參加志愿服務(wù)產(chǎn)生自豪感。

黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要完善志愿服務(wù)制度和工作體系，這對(duì)新時(shí)代的志愿服務(wù)工作提出了更高要求。高職院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要，不斷提升實(shí)踐育人的實(shí)效性，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄曛驹刚摺Ｍㄟ^(guò)將職業(yè)教育在技能上的優(yōu)勢(shì)與志愿服務(wù)有機(jī)結(jié)合，打造具有高職院校特色的專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人模式，提升青年學(xué)生思想政治覺(jué)悟和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神，讓青年學(xué)生以理想者、擔(dān)當(dāng)者、吃苦者、奮斗者的姿態(tài)投身民族復(fù)興的偉大事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校級(jí)學(xué)生工作理論與實(shí)踐課題“高職院校‘立德+訓(xùn)技專(zhuān)業(yè)技能志愿服務(wù)育人模式的探究與實(shí)踐”（2021XGB04）的研究成果。

（責(zé)編 雷 靖）