幼兒歌唱活動游戲化實施策略

王啟紅

歌唱活動是幼兒藝術教育的重要組成部分，是進行幼兒美育、促進幼兒健康全面發展的有效途徑。游戲是幼兒的基本活動，游戲化的歌唱活動能激發幼兒的歌唱興趣，提升幼兒學習的主動性；能滿足幼兒對歌唱的強烈愿望和需求，豐富幼兒的想象力，激發幼兒的創造力；能愉悅幼兒身心，充分展示幼兒的天性與活力，提升幼兒的音樂素養。

一、練聲導入游戲化，激發活動興趣

練聲是歌唱的重要環節。在開展小班歌唱活動《小花狗》時，教師在練聲環節設計了問答游戲《小動物怎樣叫》，并以此導入新課。首先，教師問“小貓怎樣叫”，幼兒答“喵喵喵”，教師再問“小狗怎樣叫”，幼兒答“汪汪汪”。其次，模仿不同小動物的叫聲，落實從C調到F調的do re mi fa sol， sol sol sol的練習。在這個過程中，小動物在變，模仿的叫聲就會變，音高在變，音區就會變，歌唱的音色也會發生微妙的改變。師生一問一答的游戲形式讓幼兒集中注意力，用歌唱的方式積極回應教師，逐步掌握了不同的吐字、發音和練聲技巧，為學唱新歌曲打下堅實基礎。

二、情境創設游戲化，提高學習主動性

教師遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律創設游戲化情境，有利于提高幼兒學習的主動性。

如教師組織幼兒到戶外進行種植活動，在幼兒已具備種植經驗的基礎上，教師設計了歌唱《種樹歌》活動。在學習歌詞時，教師創設了情境游戲“走走停停”：音樂響起時，幼兒有節奏地拍手踏步；音樂停止時，幼兒有節奏地念歌詞“樹呀樹呀，我把你種下，不怕風雨，快快長大”，并用轉圈、雙手向上打開等肢體動作表現參與種樹的情境。這樣的游戲有利于引導幼兒在勞動情境中潛移默化地理解歌詞內容，感知歌曲旋律。教師還設計了闖關游戲“我是小歌手”（第一關聽一聽，第二關做一做，第三關唱一唱），鼓勵幼兒大膽參與游戲，在團隊合作中更好地學唱歌曲。游戲化情境的創設，既提高了活動開展的有效性，又培養了幼兒積極的學習態度和良好的行為傾向。

三、節奏訓練游戲化，提升感知能力

節奏訓練游戲化能讓幼兒在游戲中感知音的強弱起伏、長短變化與歌曲意境的奇妙關系。

如在學習歌曲《買菜》時，幼兒對“蘿卜、黃瓜、西紅柿、蠶豆、毛豆、小豌豆”這一念白的節奏型“X X X X | X X X |”的強弱掌握不牢，導致演唱歌曲不生動，歌唱與念白部分節奏銜接不準確。針對這個問題，教師開展了“拍手游戲”：兩名幼兒面對面，強拍時幼兒雙手自拍，弱拍時與同伴雙手互拍，由慢到快、由弱到強地展開趣味游戲。節奏游戲后，教師演唱前半部分，幼兒接唱后半部分，到念白時加入“拍手游戲”。有趣的互動游戲突破了單一的歌唱形式，念白節奏中存在的問題也得到了有效解決。

四、仿編歌詞游戲化，培養創造力

仿編歌詞環節，教師給予幼兒與音樂互動的時間和空間，鼓勵幼兒自主探索、自由表現、大膽創新。游戲化的仿編歌詞活動更能激發幼兒的創造力。在中班幼兒熟練演唱歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》后，教師設計了仿編歌詞的活動。教師提問：“感到幸福時，你們想干什么？”幼兒的回答豐富多彩：“我想去公園玩”“我想吃巧克力”“我想去坐火車”……仿編歌詞活動就這樣自然地開始了。“如果感到幸福我就抱一抱”“如果感到幸福我就跳一跳”“如果感到幸福我就叫一叫”……整個活動被歡樂、溫暖包圍著。幼兒在歌唱中游戲，在游戲中創造，在創造中學習。

五、互動延伸游戲化，提升表現力

教師將歌唱活動延伸到表演區，為幼兒創設表現自我、發展自我、挑戰自我的平臺，有利于提升幼兒的表現力和創造性思維。

如在表演區進行《蝴蝶花》游戲時，幼兒在角色分配、道具選擇、場景布置、人物裝扮等環節中自由討論、相互配合。音樂響起時，風兒（幼兒1、2）吹過來，發出輕輕的“呼呼”聲，蝴蝶花（幼兒3、4、5）隨風擺動，小歌手（幼兒6）開始歌唱，當唱到“你看那邊有一只小小的花蝴蝶，我輕輕地走過去，想要捉住它，為什么蝴蝶不害怕，為什么蝴蝶不害怕”時，扮演風兒角色的幼兒說“它是一朵蝴蝶花，不是真正的蝴蝶”。小歌手繼續演唱“喲，原來是一朵美麗的蝴蝶花”，還做了一個很可愛的動作。“這只蝴蝶花你會摘嗎？”熱心的小觀眾發問了。“不摘不摘，大家都不摘。”互動延伸游戲化既增強了幼兒的表現力，又促進了同伴之間的交往與合作。

（作者單位：潛江市機關幼兒園）