如何在體育與健康學科中落實核心素養

宋騰

新時代背景下的體育與健康課程重在發展學生的核心素養能力。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中明確指出，“體育與健康課程的核心素養，主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面”。體育教師應如何在課程教學中培養學生的核心素養？筆者結合在課堂教學中的實際案例，談談具體策略。

1.通過“成就感”獲取，制定教學計劃

隨著信息技術的快速發展，學生很容易從電子產品及網絡游戲中獲得“成就感”，這種“成就感”雖無法成為學生素養陪伴終身，但是“成就感”的積極作用和效果值得借鑒。筆者借此研究如何能通過體育運動幫助學生找到“成就感”，在一節耐久跑的課堂教學中，筆者找到了可實施的具體策略。

六年級的學生小馮，不愛運動，鍛煉過程中遇到困難就躲避。針對這種狀況，筆者首先分析了他為什么總是逃避體育運動，究其原因就是身體條件、運動基礎相對薄弱，每次練習都需要比其他同學付出更多，久而久之，就形成了遇到困難就放棄的習慣。其次，筆者發現小馮由于自身運動能力有限，跟不上大部分學生的訓練節奏，從而產生了不自信的負面情緒。

針對小馮的問題，筆者在一節分組耐久跑的學練過程中，特意安排他作為四人小組的“領頭羊”，帶領組員進行規定距離的耐久跑。同時，明確規定了組員只能保持自己的位置進行跟隨跑。在跑步開始前，筆者提示小馮可以根據自身運動能力決定跑速，但全程不得出現走的動作，必須保持跑動的狀態，哪怕是相對較慢的跑動。

2.保持積極肯定態度，讓學生重獲自信心

在耐久跑的練習中，筆者也時刻關注這個小組的進展，適時給予小馮鼓勵的語言，如“相信自己你可以的”“繼續努力保持跑速”等，最終小馮堅持帶領組員跑完了全程600米。在結束部分進行課堂小結時，筆者特意當著全班學生的面表揚了小馮，對他在學練時所表現出的積極進取、克服困難、堅持到底的體育精神予以肯定，同學們也給予了熱烈的掌聲。在接收到積極的反饋之后，筆者從他的眼神和肢體動作中感受到了他以往所不具備的自信以及專屬于這個年齡段男生的陽光氣質，這就是通過自身努力被同伴認可、肯定所獲得的“成就感”。

作為體育教師，應善于挖掘并利用學科特有的育人價值來增強學生學習的自信心，使其收獲運動所帶來的“成就感”，提高學生核心素養。