在實踐活動中提升學生數學應用意識

張雪娜

數學來源于生活，植根于生活。教學中，教師要通過各種活動讓學生感受到數學的作用，培養學生自主應用數學的意識。實踐活動是重要的途徑之一，可以改變學生的學習方式，提升學生數學應用意識，把數學與生活緊密地聯系在一起。

1.創建生活情境，提升學生解決實際問題的能力

例如，人教版六年級下冊的活動課“生活與百分數”，課程教學目標是讓學生學會綜合運用百分數的知識解決實際問題。雖然學生通過學習已經對利率有了一定的了解，但大多數學生還沒有真正走進過銀行，在學習這部分知識時，大部分學生都按照教師提供的數據進行計算，這并不利于學生綜合能力的提升。

在設計本節實踐活動課時，筆者遵循“以實踐為載體”的原則，充分發揮學生的主體作用，讓學生課前調查體驗，課堂上交流研討，經歷“實踐感悟、合作探究、自主解決”的過程。課堂開始時，教師拋出一個問題：“老師要把2萬元存到銀行，存期6年，如何獲得最大的收益？”問題一提出，學生立即產生了興趣，通過激烈的研討，學生們確定了兩個子問題：“到哪存”“如何存”。這兩個問題僅在課堂內展開討論是不能完全解決的，在筆者的引導下，學生帶著問題走進生活。有的上網查詢理財方式、近期各大銀行的存款利率是多少；有的以組為單位到銀行查詢核實，了解國債、教育儲蓄等相關信息；有的設計調查表詢問家長的理財方式及選擇的理由；還有的繪制家庭住址周邊的銀行分布圖等，為課堂上解決問題做好鋪墊。

在課堂交流中，學生結合調查的資料幫助教師綜合分析應該選擇何種理財方式、應該到哪里存款。學生不僅要考慮收益問題，還要考慮教師的職業特點、可行性等。在這個過程中，學生體會到統計數據對于解決問題的重要性，同時也培養了全面分析問題的能力。

2.設計多樣化作業，實現課內學習的延展

課前和課后的實踐性作業是對課內學習有效的補充和延伸，可以讓學生更加自主地應用數學知識解決生活中的問題。作業的形式可以是多樣的，如小調查、小制作、數學手抄報等。以“百分數”課后延展為例，結合體育節，學生幫助體育教師設計了跳繩測試的達標線；學習“圖形的認識”時，為了發展學生的空間觀念，在實踐作業中，教師安排學生制作各種立體圖形，可以結合自己的特長進行裝飾，學生在圖形的各個面上貼剪紙、寫書法、配插圖等。一個個生動有趣的作品不僅讓學生提升了對立體圖形特征的認識，同時展現了特長，培養了學生的想象力和創造力。

實踐活動的開展，把數學與生活緊密聯系在一起，幫助學生樹立“數學來源于生活，生活中時時處處都要用到數學”的思想。在學習的過程中，通過探索有價值的問題，學生可以更加全面地認識數學、了解數學，進一步提升學生的數學應用意識。