在跨學科學習中傳承紅色精神

高俊梅 尹洪 楊宇琨

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》明確提出，要培養學生的四種關鍵能力，即認知能力、合作能力、創新能力、職業能力。北京市朝陽外國語學校小學部依托紅色場館，開發了一系列特色實踐育人、活動育人跨學科課程，構建了跨學科學習新樣態。

1.依托學校周邊場館資源設計特色課程

活動以“尋跡百年黨史 傳承紅色精神”為主題，借助學校毗鄰中國共產黨歷史展覽館的位置優勢，引導學生走進黨史館，通過在沉浸式環境中解決開放式問題來開展學習。黨史館提供豐富的藏品和演示品為學生提供了充足的學習資源，場館內輕松的學習氛圍利于學生利用學習手冊、項目主題等自主開展探究性學習活動，讓學生能夠切實參與到活動中來。

在參觀中，學生不僅能將自己游覽的發現、感悟記錄在學習手冊中，還能從中發現自己感興趣的內容，并在課后自主研究，與同學們進行討論和分享。例如，一位學生自制了“中國共產黨歷史展覽館游覽護照”；還有學生繪制了游覽路線、黨史館導覽圖等。

2.加強場館課程與學科課程融合

在設計課程時，小學部的道德與法治、語文、綜合實踐、音樂、美術、體育等各學科教師從學生認知特點出發，采用直觀圖像和問題引領相結合的方式，為一至六年級學生分別設計和制作了與本年級各學科課程教學內容、核心素養相關，適合學生學情的實踐手冊。學生在活動過程中可以根據手冊中的任務內容，結合自己的興趣愛好，組建跨學科實踐學習小組進行合作學習。

學生返回校園后，教師帶領學生開展相關活動，將所見所得與學科課程內容相結合，讓學生能夠通過教師的引導點撥、同伴間的分享交流，將本次活動的收獲“內化于心、外化于行”。學校鼓勵學生使用多樣方式表達學習感受。例如，在“舉國同歡慶國慶”活動中，低年級的學生以歌舞、繪畫等形式展示學習成果，表達對黨的贊美和熱愛；中高年級學生則結合考察參觀情況，制作了不同主題的國慶班級慶典花車。

3.結合學校少先隊德育工作增強育人實效

在本次活動的基礎上，學校開展了“紅領巾講解員”召集活動，呼吁各年級學生利用課后服務和課余時間，走進中國共產黨歷史展覽館，像講解員一樣進行講解并錄制視頻，將場館內容以學生視角、兒童語言呈現在同伴面前。學校利用愛國主義教育時間，展示學生們的精彩作品，在榜樣的帶動下，越來越多的學生爭當小小黨史講解員，在做、講、展的過程中內化知識、提升能力、升華情感。

通過場館研究性學習，學生在親身體會中發現學習的樂趣，生發愛國情感，自發地對黨史知識進行深入的了解、學習、宣傳。在此過程中做到了真正讓學生將知識、情感內化于心。

編輯 _ 曹洪彪