文|余小鵬 江晨珍

【教學目標】

1.完成“幽默達人理過程”的任務。默讀課文，借助圖表，聚焦關鍵語句，提取重要信息，梳理“我”關于“人為什么會在夢中飛行”“人是從哪里來的”等問題的探究過程和結(jié)果，概括課文內(nèi)容。

2.創(chuàng)設“幽默達人評選”的情境，完成“幽默達人品趣言、幽默達人推薦會、幽默達人開秀場”等任務，感受課文語言的風趣和幽默。

3.運用聯(lián)系資料、借助圖示等方法，探秘幽默表達，尋得妙招并嘗試運用。

【教學流程】

一、勾連回顧，揭示任務主題（見下表）

5 月8 日是世界微笑日，學校啟動達人秀場，評選各路達人。我們班進行了幽默達人的評選活動，在“妙言趣語廣播站”，初步品味風趣的語言；在“世說新語小劇場”認識了幽默少年楊氏子，品味楊氏之子的應答之妙；在“語言大師訪談錄”認識了幽默大師豐子愷，感受到語言大師獨特的語言風格。這節(jié)課我們繼續(xù)進行幽默達人評選活動，探秘幽默的表達。

1.揭題、解題。題目“童年的發(fā)現(xiàn)”是指“我”發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。什么是胚胎發(fā)育？引導學生借助工具書及圖片支架理解：胚胎發(fā)育是指在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體。

2.質(zhì)疑、引文。“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的？學習這篇課文，我們來梳理作者的探究過程，體會探究的趣味。

【設計意圖：《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課標”）指出，語文課程實施應從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲。本單元創(chuàng)設“幽默達人評選”這一大的任務情境，而本環(huán)節(jié)意在勾連回顧，引導學生進入情境，進一步明確本單元的學習主題及系列學習任務，聯(lián)動前四個課時的任務情境，引出本節(jié)課的學習任務。】

二、學習任務一：幽默達人理過程

活動一：探究導圖，我來比

1.課前：布置學生閱讀課文，填寫預學單。預學單第1 題的小貼士如下：

2.課堂：出示兩份預學單作業(yè)，進行思辨：哪一種思考更合適?

引導學生勾連文本，進行思辨。從避免內(nèi)容重復、追求完整、前后對應三個角度判斷作業(yè)優(yōu)劣，運用提取信息、前后關聯(lián)、整合摘錄的做題方法填寫表格。如圖1 中的“同學們也會在夢中飛”和“發(fā)現(xiàn)自己夢中飛行”內(nèi)容重復，此處應填寫“請教老師”；最后一個空格，要和“人在長身體”對應，是“人究竟是從哪里來的”這一問題的探究結(jié)果，此處應填寫“人由細胞構成”。

圖1

圖2

【設計意圖：此活動旨在引導學生在提取信息、前后關聯(lián)、整合摘錄的語言實踐中習得提取信息的能力。學生聚焦關鍵詞句，梳理探究過程，在比對、思辨的學習活動中搭建走進文本的橋梁。】

活動二：借思維鏈，我來說

1.借助思維鏈，理邏輯。

引導學生添加思維鏈，理清問題，探究過程、結(jié)果之間的邏輯關系。

2.個人示范說，明順序。

學生借助思維鏈說清楚“發(fā)現(xiàn)自己夢中飛行、人為什么會在夢中飛、請教老師、人在長身體……”之間發(fā)生的先后關系。

3.同伴合作說，促表達。

創(chuàng)設情境：“丁零零……”下課了，生物老師伊萬諾夫娜走到教室外，問：“費奧多羅夫，你上課時在想什么呢？這么有趣，還笑出了聲。”費奧多羅夫不好意思地說——（一人扮演費奧多羅夫，一人看圖表接著說）

【設計意圖：從“問題、探究過程、結(jié)果”三個維度引導學生繪制思維導圖，梳理文本內(nèi)容。進而引導學生加上思維鏈。借助思維鏈，激活邏輯思維，明晰各部分發(fā)生的先后，理清順序。引導學生借助思維支架說探究過程，養(yǎng)成敢于表達、樂于交流、力求準確的能力和習慣。】

本學習任務的評價量表如下，教師引導學生在學習過程中主要進行同伴互評。

三、學習任務二：幽默達人品趣言

過渡：梳理了故事內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)文中的語言很有意思，讓我們走進“夢中飛行”這一情節(jié)，去品味有趣的語言。

活動一：尋找“趣之處”

默讀第3 自然段，用橫線畫出有趣的詞句，作批注。

活動二：交流“趣之感”

預設：從“一點”“輕輕躍起”“滑翔”“盤旋”這些動作里，感受到夢中飛行很有趣，是那樣輕松又神奇。從三個“在”及“隨心所欲”中，體會到作者展開了大膽的想象，想去哪里就能飛去哪里，從而感受語言的有趣。展開想象，作者還可能飛到高高的山峰、碧藍的大海……

活動三：推薦“趣之語”

如此有趣的語言，要推薦給更多的人。請?zhí)顚懲扑]卡，編成一首詩——“有趣的夢”，用朗誦詩的形式推薦。

活動四：明示“學之法”

回顧“夢中飛行”一處的學習過程，明確學習步驟：畫一畫、說一說、寫一寫、讀一讀。

【設計意圖：此任務旨在引導學生在“畫一畫、說一說、寫一寫、讀一讀”的語言實踐中品味風趣的語言。通過圈畫批注、提取關鍵信息、聯(lián)想想象感受作者在夢中飛行輕松又奇妙，在“推薦風趣語言”的情境中，激發(fā)學生表達的欲望。】

本學習任務的評價量表如下，在學習過程中進行師生共評。

四、學習任務三：幽默達人推薦會

（小組合作學習）

活動一：選情節(jié)，合作學習

1.選擇下面的一個情節(jié)進行學習。

①夢中飛行②請教老師③癡迷研究④想出眉目⑤遭遇驅(qū)逐⑥發(fā)現(xiàn)“真理”

2.選定有趣的情節(jié)，開展小組合作學習。

活動二：推薦會，小組展示

幽默達人風趣語言推薦會正式開始，請各小組上臺展示。

根據(jù)各小組選擇的相關情節(jié)相機進行指導：

1.“請教老師”情節(jié)。引導學生體會：孩子好奇心強、急切追問和老師的親切幽默的解答，趣在追問之切、幽默之答。

2.“想出眉目”情節(jié)。引導學生體會：借助兩幅圖理解“我”通過畫地圖的方式將人類進化和胚胎發(fā)育想到了一起，趣在思維之活。

3.“發(fā)現(xiàn)真理”情節(jié)。引導學生體會：借助資料和表格，體會“我”被趕出教室外面根本不值一提，但“我”卻拿自己和布魯諾、伽利略這些大科學家相提并論，夸大自己，給自己貼金，這是一種善意的自嘲，這樣一幽默，發(fā)現(xiàn)自己尷尬的處境不算什么，生活又重回美好。

4.小結(jié)：風趣的語言不僅僅是有趣的、搞笑的，還是充滿智慧的，作者用夸張的想象、奇妙的思考、自我調(diào)侃這些妙招，讓兒時的童真童趣躍然紙上。

【設計意圖：此任務創(chuàng)設“風趣語言推薦會”的情境，進行小組合作學習。學生化身推薦官，借助推薦卡講述風趣的語言，立足生成性的成果，體會風趣的語言。】

本學習任務的評價量表如下，教師引導學生在學習過程中主要進行自我評價和同伴評價。

五、學習任務四：幽默達人開秀場

活動一：我們的童年也有很多有趣的地方，回顧你的童年，你有什么發(fā)現(xiàn)或發(fā)明呢？學著作者寫一寫。

試著用上風趣妙招（夸張的想象、奇妙的思考、自我調(diào)侃），來寫一寫。

活動二：學生在秀場上秀出自己的作品

【設計意圖：引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，通過交流，讓學生進一步感受童年的天真可愛，從而進一步感受有趣的語言來自生活、來自心靈的感悟，激發(fā)學生在今后的閱讀中感受語言的魅力。】

本學習活動的評價量表如下，教師引導學生在學習過程中主要進行師生共評。

六、課堂總結(jié)，內(nèi)化學習收獲

在幽默達人評選活動中，我們梳理了作者有趣的探究過程，品味了文章幽默的語言風格，解鎖文章趣言密碼，運用風趣妙招進行幽默表達。

根據(jù)評價量表，評選出本節(jié)課的幽默達人。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)引導學生立足內(nèi)容、結(jié)構、語言三個角度對本堂課進行復盤，將碎片化知識納入單元，進行統(tǒng)整，實現(xiàn)知識的結(jié)構化。】

七、拓學作業(yè)，延展課堂內(nèi)容

1.閱讀學習單上的短文《走在放學回家的路上》，完成練習。

2.搜集幽默風趣的語言，和伙伴們分享。

3.閱讀《小時候》，體會風趣的語言。