豐富創(chuàng)意表達(dá)路徑 講述革命英雄故事
——五下《軍神》（第二課時(shí)）教學(xué)

文|齊 薇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在“國(guó)家記憶，我在講述”的情境活動(dòng)中，通過甄別、篩選、聚焦等思維活動(dòng)，關(guān)聯(lián)情節(jié)、展開細(xì)節(jié)并融入內(nèi)心情感變化，以沃克醫(yī)生的口吻講述劉伯承的革命故事。

2.在表達(dá)與多元評(píng)價(jià)中，主動(dòng)積累、梳理，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，感受先烈革命精神，樹立正確價(jià)值觀，傳承革命精神。

【教學(xué)流程】

活動(dòng)一：延續(xù)任務(wù)情境，引入講述主題

同學(xué)們，在上一節(jié)課中，我們初步走進(jìn)了劉伯承的革命英雄故事，今天讓我們繼續(xù)翻開國(guó)家記憶相冊(cè)，一張張革命先烈的照片把我們?cè)僖淮螏Щ氐綅槑V歲月的年代，無數(shù)革命者的革命故事猶如在眼前。這一期的“國(guó)家記憶，我在講述”，讓我們走近劉伯承，講述劉伯承的革命故事，傳承革命精神。

活動(dòng)二：提煉篩選，讀懂軍神

（一）回顧情節(jié)，概括內(nèi)容，憶難忘故事

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰能用一兩句話帶我們回憶這個(gè)故事？

（二）換位思考，初識(shí)軍神，撬動(dòng)情感需求

聽了他的講述，大家都已經(jīng)非常熟悉了。今天我們?cè)賮砜催@個(gè)故事。

1.學(xué)生視角，理解軍神的想法、做法。

面對(duì)如此嚴(yán)重的傷，卻要堅(jiān)持不打麻藥。誰能理解劉伯承的想法和做法？

2.醫(yī)生視角，勸軍神改變想法、做法。

我們都理解劉伯承的想法和做法，那沃克醫(yī)生為什么還勸他打麻藥？

3.醫(yī)生視角，撬動(dòng)情感表達(dá)贊嘆。

這個(gè)人、這件事，給沃克醫(yī)生留下了深刻的印象。他見到誰都會(huì)說到一句話，你們猜他會(huì)說什么？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作為閱讀者，通過回讀課文、結(jié)合資料理解劉伯承和沃克醫(yī)生的做法，從內(nèi)心與二人共情，為領(lǐng)悟?yàn)槭裁粗v以及講好故事做情感鋪墊。】

（三）提煉篩選，深化認(rèn)知，豐富創(chuàng)意表達(dá)的路徑

1.置身情境，產(chǎn)生表達(dá)需求。

教師設(shè)問題情境：一次宴會(huì)上，沃克醫(yī)生和熊克武將軍見面了。老朋友相見，沃克醫(yī)生跟熊將軍提到了劉伯承的這件事。大家打開書，默讀課文，選一選，哪些情節(jié)、哪些畫面是沃克醫(yī)生要講給熊將軍聽的？

2.篩選情節(jié)，深化認(rèn)知。

3.聚焦情節(jié)，豐富表達(dá)路徑。

所有的情節(jié)都給沃克留下了深刻的印象，但是，如果這些情節(jié)都一個(gè)個(gè)、細(xì)細(xì)地講，那就突出不了重點(diǎn)。再想想，這些情節(jié)，哪一個(gè)或者哪兩個(gè)情節(jié)一定要濃墨重彩地講？想想，怎樣去講才能讓熊克武聽出這是一位軍神呢？

（1）學(xué)生闡述理由，聚焦關(guān)鍵情節(jié)及劉伯承的言、行、內(nèi)心等細(xì)節(jié)。

（2）教師適時(shí)引導(dǎo)表達(dá)路徑：關(guān)聯(lián)情節(jié)、展開細(xì)節(jié)、融入情感。

（3）回憶已有經(jīng)驗(yàn)，借助支架豐富表達(dá)。

出示學(xué)生第一課時(shí)梳理的沃克醫(yī)生內(nèi)心情感變化的魚骨圖及沃克醫(yī)生的相關(guān)資料。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作為分享者進(jìn)入舉薦的情境中，先甄別、篩選出多元情節(jié)，再聚焦一兩個(gè)最想濃墨重彩地講給熊將軍聽的情節(jié)，即明確“講什么”。聚焦時(shí)，對(duì)“為什么必須講某個(gè)情節(jié)”的解釋，落實(shí)“通過對(duì)劉伯承的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)其人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也明確了怎么講才能讓熊將軍對(duì)劉伯承堅(jiān)毅的軍神形象有更深刻的認(rèn)識(shí)。】

活動(dòng)三：講述實(shí)踐，再塑軍神

1.延續(xù)視頻情境，組內(nèi)練講述。

剛才觀看了這段沃克醫(yī)生與熊將軍談話的視頻，那咱們當(dāng)當(dāng)沃克醫(yī)生，講述的時(shí)候，要讓熊將軍聽出劉伯承堪稱軍神！

下面，大家結(jié)合魚骨圖和資料練一練，把你的同桌當(dāng)作熊將軍，自己先練，再給他講述。講得最好的同學(xué)將在周一的“國(guó)旗下展示”現(xiàn)場(chǎng)講，錄成這期的“國(guó)家記憶，我在講述”。

2.置身情境講述，生生互動(dòng)評(píng)。

各位“熊將軍”，我們作為聽者，哪位“沃克醫(yī)生”的講述最能說到你的心坎兒里，最能講出劉伯承堪稱軍神呢？我們認(rèn)真聽，再說說感受。

（1）兩位“沃克醫(yī)生”講述。

（2）“熊將軍”說說誰講出了劉伯承堪稱軍神。

學(xué)生結(jié)合兩位“沃克醫(yī)生”的講述，以“關(guān)聯(lián)情節(jié)”“展開細(xì)節(jié)”“融入情感”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)講述的兩位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，推選出最佳“沃克醫(yī)生”。

3.推選講述者，傳承革命精神。

剛才這位“沃克醫(yī)生”下周一將在全校師生面前現(xiàn)場(chǎng)講述，錄制這一期“國(guó)家記憶，我在講述”。

4.小結(jié)：

（1）聽完兩位“沃克”講述的經(jīng)歷，再讓你講，你有哪些收獲？

（2）剛才推選出的“沃克醫(yī)生”將代表咱班做這期國(guó)家記憶的錄制，其他同學(xué)講得也很好，我們也有個(gè)小任務(wù)——回家講給自己的父母聽一聽。

【設(shè)計(jì)意圖：延續(xù)活動(dòng)二沃克醫(yī)生向熊將軍舉薦的情境，學(xué)生作為表達(dá)者通過聯(lián)系資料、關(guān)聯(lián)舊知以及借助本課時(shí)提取出的三種表達(dá)路徑（講述支架）講述軍神故事。】

活動(dòng)四：討論主題，闡釋主題

1.結(jié)合資料，積淀情感。

你們知道這位了不起的軍神的其他事跡嗎？一起看短片。（短片呈現(xiàn)內(nèi)容）

2.闡釋主題，升華情感。

如果給這一期節(jié)目起個(gè)題目，你們覺得定個(gè)什么題目你們最滿意？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作為表達(dá)者在情境中能夠從“革命精神”“劉伯承一生”“傳承者”等角度思考定題，站在精神或歷史的角度談自己的認(rèn)識(shí)與理解，在定題目的過程中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)革命精神的再理解與思維的進(jìn)階。】

3.布置作業(yè)，傳承革命精神。

下一期我們的“國(guó)家記憶，我在講述”要走近方志敏。