郭偉

［摘要］在融媒體時代，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，肩負著傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。文章在探討融媒體視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播特點的基礎上，分析高職院校傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值所在和存在的問題，并提出相應的建議，以期為高職院校優(yōu)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播工作提供新的思路和方法。

［關鍵詞］融媒體；高職院校；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；傳播路徑

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深厚的歷史積淀和豐富的文化內(nèi)涵，對我國的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。作為擁有豐富知識儲備的群體，大學生是繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心力量［1］。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，融媒體已成為信息傳播的重要渠道。高職院校作為文化傳承和創(chuàng)新的重要載體，如何利用融媒體有效傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為當前教育領域亟待探索的重要課題。

從本質(zhì)上講，融媒體是一種全新的信息傳播理念和方式。融媒體突破了報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒介單一形態(tài)的限制，實現(xiàn)了信息傳播的多元化、互動化和智能化。在高職院校的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播工作中，融媒體的應用尤為關鍵。這要求高職院校要積極整合校內(nèi)外各類資源，將傳統(tǒng)媒體與新媒體有效融合，構(gòu)建全方位、立體化的傳播體系。通過該傳播體系，高職院校不僅可以使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觸及更廣泛的受眾群體，還可以豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播形式，從而增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力［2］。融媒體強調(diào)媒介之間的融合與互動，注重受眾的參與和體驗，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的靈活、便捷和高效傳播。因此，高職院校應用融媒體不僅能夠提升學校的知名度，還能夠增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

一、融媒體視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播特點

在融媒體視域下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播呈現(xiàn)多元性、互動性、個性化的特點。第一，多元性。多元性體現(xiàn)在融媒體運用視頻、音頻、動畫等多種媒體元素，為受眾提供了更加立體、生動的感官體驗。這種多媒體元素融合的方式不僅豐富了傳播內(nèi)容，還使受眾能夠更全面地理解和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。第二，互動性。通過社交媒體、在線論壇等平臺，受眾能夠?qū)崟r參與討論、分享觀點。這種互動不僅增強了受眾的參與感，還促進了信息的廣泛傳播，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在受眾的互動中煥發(fā)新的活力。第三，個性化。借助大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)，融媒體能夠?qū)κ鼙娺M行精準畫像，實現(xiàn)個性化推薦。這種個性化傳播方式不僅增強了傳播的針對性，還使受眾能夠根據(jù)自身喜好和需求選擇適合自己的文化內(nèi)容，從而增強傳播效果。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播特點相輔相成，增強了融媒體視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力［3］。

二、融媒體視域下高職院校傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值所在

（一）傳承文化基因

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，蘊含著豐富的思想智慧、審美情趣和人文情懷，其對塑造學生的品格、提升學生的素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。高職院校通過應用融媒體，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入課堂教學、校園文化活動、社會實踐等，讓學生在耳濡目染中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。這種潛移默化的影響能夠幫助學生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者［4］。

（二）創(chuàng)新教育模式

高職院校應用融媒體有利于創(chuàng)新教育模式。傳統(tǒng)的教育模式往往以教師為中心，以課堂講授為主要方式，這種單向灌輸?shù)慕逃绞饺菀资箤W生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而融媒體的交互性、即時性、共享性等特點為高職院校構(gòu)建以學生為中心、以實踐為導向的教育模式提供了可能。通過應用融媒體，高職院校可以打造線上線下相結(jié)合的教育模式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識以圖文、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。同時，高職院校還可以利用融媒體開展虛擬仿真實訓、在線互動交流等教學活動，讓學生在親身體驗中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。這種創(chuàng)新的教育模式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能夠提高學生的學習效果和文化素養(yǎng)。

（三）開闊國際視野

在全球化背景下，高職院校需要培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的人才。通過應用融媒體開展跨文化傳播工作，高職院校可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推向世界舞臺，讓世界各國感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。同時，高職院校也可以利用融媒體引進國外的優(yōu)秀文化成果和教育資源，促進中外文化的交流與互鑒。這種雙向的文化傳播和交流不僅能夠開闊學生的國際視野，還能夠培養(yǎng)學生的開放思維和包容心態(tài)。這對提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力，以及推動高職教育的國際化發(fā)展具有重要意義。

三、融媒體視域下高職院校傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題

（一）傳播內(nèi)容缺乏深度和廣度

當前，高職院校在應用融媒體傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時存在內(nèi)容淺顯、缺乏深度的問題。一些高職院校只是簡單地介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精神實質(zhì)的深入闡釋。同時，傳播內(nèi)容也缺乏廣度，往往局限于某一領域或某一方面的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種片面化的傳播方式不僅無法全面展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富性和多樣性，還無法滿足學生對多元化文化知識的需求。例如，部分高職院校在應用校園融媒體平臺傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，只是簡單地介紹一些傳統(tǒng)節(jié)日的起源和習俗，并沒有對這些節(jié)日背后所蘊含的哲學思想、道德觀念、審美情趣等進行深入剖析。這種淺嘗輒止的傳播方式無法引導學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入思考，也就難以達到傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的［5］。

（二）傳播方式單一陳舊

在融媒體時代，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播方式和手段更加多樣化，但一些高職院校在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時仍沿用單一、陳舊的方式方法，往往只是通過課堂教學、講座報告等傳統(tǒng)方式向?qū)W生單向灌輸。這種單一、陳舊的傳播方式不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，而且無法適應融媒體時代學生學習方式和閱讀習慣的變化。以某高職院校為例，該校在開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程時仍采用傳統(tǒng)的講授方式，使得教師和學生缺乏互動和交流。這種單一、陳舊的教學方式不僅使課堂教學變得枯燥乏味，還限制了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入了解。

（三）缺乏有效的評估和反饋機制

在融媒體視域下，為了保障中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的質(zhì)量和效果，高職院校需要構(gòu)建一套有效的評估和反饋機制。當前，一些高職院校在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時缺乏有效的評估和反饋機制，雖然開展了相關的傳播活動，但是對活動的效果和影響缺乏科學、客觀、全面的評估和分析。同時，部分高職院校也缺乏對學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關情況的及時了解，無法根據(jù)學生的需求和反饋調(diào)整和優(yōu)化傳播策略和內(nèi)容。這種缺乏有效的評估和反饋機制的情況不僅影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播效果，而且制約了高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播質(zhì)量的提升。

四、融媒體視域下高職院校傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

（一）豐富傳播內(nèi)容，提升文化內(nèi)涵

高職院校在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，應注重傳播內(nèi)容的豐富性和深度，要充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的精神實質(zhì)和文化內(nèi)涵。以我國傳統(tǒng)節(jié)日為例，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日擁有豐富的文化內(nèi)涵，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。對此，高職院校可以通過舉辦節(jié)日文化講座、民俗體驗活動等形式，引導學生深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和精神價值。同時，高職院校還應結(jié)合時代特點和學生需求，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新性解讀和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。例如，高職院校可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代藝術(shù)設計、影視制作、文學創(chuàng)作等相關課程，打造具有時代特色的文化產(chǎn)品，讓學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。此外，高職院校還可以通過開展文化沙龍、讀書會、藝術(shù)展覽等活動，為學生提供更多了解和體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會，增強他們的文化自信心和民族自豪感。

（二）創(chuàng)新傳播方式，拓展傳播渠道

在融媒體時代，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播方式更加多樣化。高職院校應積極應用融媒體創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播方式，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播渠道。例如，高職院校可以利用校園網(wǎng)站、社交媒體平臺等網(wǎng)絡渠道發(fā)布中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關資訊、文章、視頻等，吸引學生的關注。同時，高職院校可以應用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等先進技術(shù)來打造沉浸式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗場所。此外，高職院校還可以利用社交媒體平臺與學生在線互動和交流，鼓勵學生分享自己的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習心得，營造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播氛圍。同時，高職院校還應注重與校外文化機構(gòu)、企業(yè)等的交流與合作，共同開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推廣項目。例如，高職院校可以與當?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心合作，開展非遺文化進校園活動，邀請非遺傳承人進行現(xiàn)場展示，讓學生在親身參與中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力和傳承價值。

（三）加強隊伍建設，提升傳播能力

高職院校應重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播隊伍的建設，提升教師的融媒體傳播技能。一方面，高職院校可以引進具有融媒體傳播經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，充實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播隊伍；另一方面，高職院校可以加強對現(xiàn)有教師的培訓和教育，提升他們的融媒體傳播能力和文化素養(yǎng)。同時，高職院校還應鼓勵教師積極參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究和傳播工作，為他們提供必要的支持。例如，高職院校可以設立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究基金，支持教師開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課題研究，并建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源庫，為教師提供豐富的教學素材。此外，高職院校還應注重培養(yǎng)一支具備跨文化傳播能力的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播隊伍。高職院校可通過加強國際交流與合作，引進國外優(yōu)秀的教育理念和資源，培養(yǎng)教師的跨文化交際能力，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國際傳播奠定人才基礎。

（四）建立完善的評估和反饋機制

為了確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播效果和質(zhì)量，高職院校應建立完善的評估和反饋機制。其可以通過問卷調(diào)查、座談會等方式了解學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習情況；利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學生的學習行為、興趣愛好等進行深入分析；根據(jù)分析結(jié)果及時調(diào)整和優(yōu)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播策略和內(nèi)容，以滿足學生的學習需求。

高職院校應建立激勵機制，對在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播中表現(xiàn)突出的學生給予獎勵。例如，高職院校可以設立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播優(yōu)秀成果獎、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承人等獎項，激發(fā)學生參與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。此外，高職院校還應注重與企業(yè)等外部機構(gòu)的交流與合作，共同構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播聯(lián)動機制。通過與外部機構(gòu)的合作，高職院校可以拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播渠道。

五、結(jié)語

在融媒體時代，高職院校在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面肩負重要的責任。為了增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播效果，高職院校應通過豐富傳播內(nèi)容、利用融媒體創(chuàng)新傳播方式、加強隊伍建設，以及建立完善的評估和反饋機制等確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播質(zhì)量，并激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)新動力，培養(yǎng)具有深厚文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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