藝術(shù)院校古箏教學(xué)“藝術(shù)性”與“智能性”融合探究

[摘" 要]隨著智能化教育的普及，音樂教育的平臺和方式日趨多元化，古箏教學(xué)在注重“藝術(shù)性”的同時，也要注重其“智能性”，將“藝術(shù)性”與“智能性”相融合是古箏教學(xué)的必然趨勢。當(dāng)前，高校要通過完善古箏教學(xué)中“藝術(shù)性”與“智能性”融合的數(shù)字化課程環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)模式、推廣輔助教學(xué)軟件以及應(yīng)用VR技術(shù)等途徑，加強(qiáng)二者的融合。

[關(guān)鍵詞]古箏教學(xué)" 數(shù)字化課程環(huán)境" 教學(xué)模式" 融合

古箏在我國的傳統(tǒng)樂器中具有較強(qiáng)的代表性，是傳統(tǒng)文化和藝術(shù)底蘊(yùn)傳承與發(fā)展的具體體現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平有了較大提高，物質(zhì)文明發(fā)展對精神文明的促進(jìn)作用進(jìn)一步顯現(xiàn)，人們開始更多地關(guān)注對中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。順應(yīng)這一趨勢，許多高校都開設(shè)了傳統(tǒng)文化課程，古箏教學(xué)也成為許多藝術(shù)院校學(xué)生的必修課、重點選修課，并且受到越來越多的音樂工作室和校園社團(tuán)的青睞。但傳統(tǒng)的古箏教學(xué)側(cè)重于高山流水、清風(fēng)雅韻，與現(xiàn)代社會的時代氣息以及大學(xué)生的青春激揚(yáng)特質(zhì)相互割裂。在智能化教育日益普及的今天，教育各個板塊競相朝著智能化發(fā)展。作為傳統(tǒng)民族樂器代表的古箏，借助科技賦能，在其教學(xué)中加大對智能化的應(yīng)用，把中華民族傳統(tǒng)樂器發(fā)揚(yáng)光大，是新時代賦予高校古箏教學(xué)的新使命。因此，本文結(jié)合目前高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，將對古箏教學(xué)中“藝術(shù)性”與“智能性”相融合的路徑進(jìn)行探究。

高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

從20世紀(jì)90年代開始，具有“東方鋼琴”之稱的古箏藝術(shù)得到了迅速發(fā)展，規(guī)模穩(wěn)居古典樂器之首。當(dāng)前，古箏已經(jīng)成為一種大眾化的樂器，古箏教學(xué)也從民間走進(jìn)了高等藝術(shù)院校，高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀具有以下特征：

一是各高校的古箏專業(yè)教育規(guī)模進(jìn)入了新階段。改革開放以來，我國高等教育得到迅速普及與發(fā)展。過去，古箏專業(yè)教育只有全國各大音樂學(xué)院才有設(shè)置，部分藝術(shù)類院校僅僅將其設(shè)置為選修課。但隨著高等教育的發(fā)展，一些普通高校也開始設(shè)置古箏教育專業(yè)，甚至在本科教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展形成了古箏專業(yè)的研究生教育，許多在古箏專業(yè)非常出色的本科生，紛紛選擇考研繼續(xù)深造，古箏專業(yè)碩士研究生正成為各類音樂院校競相爭奪的優(yōu)秀人才。可以說，隨著高校的古箏專業(yè)教育的持續(xù)深化，在一定程度上促進(jìn)和推動了古箏藝術(shù)與樂理研究的全面發(fā)展。

二是各高校的古箏專業(yè)教育水平有了較大提升。隨著古箏藝術(shù)的發(fā)展，進(jìn)入20世紀(jì)末，古箏演奏技法有了新的巨大飛躍。彈奏手法逐漸從右手彈奏、左手補(bǔ)聲演變?yōu)殡p手互動、相互配合，在搖指、輪指的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了快速指序，古箏彈奏技巧和手法進(jìn)一步豐富，這不僅增添了古箏的吸引力，也更好地體現(xiàn)了古典樂器的魅力。在高校的古箏專業(yè)教學(xué)中，多是圍繞提高學(xué)生的表演技藝，突出彈奏技巧，往往會選擇一些側(cè)重指法練習(xí)的曲目，如《每日必彈——古箏指序練習(xí)曲》《古箏“弦距型”手指訓(xùn)練教程》等，通過音階、琶音和雙手復(fù)調(diào)等練習(xí)，不斷提升學(xué)生的手指靈活性和彈奏技巧。目前，各高校對古箏教育已經(jīng)形成了成熟的教學(xué)經(jīng)驗，具備了完整的教學(xué)方案和大綱，教學(xué)水平有了顯著提升。

三是各高校的古箏專業(yè)教育曲目有了更多選擇。高校古箏專業(yè)教育在發(fā)展過程中，不斷推陳出新，一方面繼承了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)曲目，另一方面也受西方作曲技巧等因素影響引入了許多創(chuàng)新曲目，如運用古箏彈奏《霍拉舞曲》《肖邦練習(xí)曲》等移植的外來樂曲，《幻想曲》《蓮花謠》等非傳統(tǒng)五聲性調(diào)式作品，《臨安遺恨》《望秦川》等協(xié)奏曲，這在一定程度豐富了古箏教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了古箏創(chuàng)作的繁榮。

四是各高校的古箏專業(yè)教育培育出大批人才。近年來，在各高校的培養(yǎng)下，先后涌現(xiàn)出王中山、李萌、林玲等杰出的古箏彈奏家，吉煒、袁莎、邱霽等一大批青年古箏彈奏家也逐漸大放異彩。在音樂金鐘獎的古箏組專業(yè)比賽中，更是涌現(xiàn)出宋心馨、任潔、蘇暢等一批新生力量。從央視連續(xù)舉辦民族樂器大賽古箏組的比賽中可以看出，參賽選手彈奏技巧出色、表現(xiàn)力強(qiáng)，具有較深的功底，可以說我國高校培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的古箏演奏人才，古箏專業(yè)教育碩果累累。

五是各高校的古箏專業(yè)教育促進(jìn)了樂器改革。在中央音樂學(xué)院李萌教授、上海民族樂器一廠古箏質(zhì)量總監(jiān)李素芳的共同努力下，2007年第一部多聲弦古箏正式誕生。這是古箏教育、彈奏和樂器改革相互融合、相互促進(jìn)的重大成果，標(biāo)志著我國古箏樂器改革實現(xiàn)了新突破。多聲弦古箏與之前出現(xiàn)的轉(zhuǎn)調(diào)箏、蝶式箏不同，可以通過換弦、調(diào)弦來實現(xiàn)弦制變換，從而把曲目中的定弦調(diào)轉(zhuǎn)換成微分音、半間階、同音等，滿足樂曲調(diào)性的復(fù)雜變化需要。在古箏專業(yè)教學(xué)中，多聲弦古箏可以彈奏傳統(tǒng)曲目、現(xiàn)代曲目、日韓風(fēng)格曲目等，進(jìn)一步擴(kuò)寬了古箏專業(yè)教學(xué)的曲目范圍。

梳理高校古箏教學(xué)特點不難看出，近年來，我國高校的古箏教學(xué)實現(xiàn)了較快發(fā)展，取得了顯著成果，但仍然存在著一些問題。首先，各高校對古箏教學(xué)的重視還不夠。現(xiàn)階段，在古箏教學(xué)課堂上，多是側(cè)重基本樂理知識講授和彈奏技巧教授。在繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生對音樂賞析和音樂分析等知識學(xué)習(xí)和掌握得嚴(yán)重不足，導(dǎo)致產(chǎn)生了“彈得熟練快速、彈奏技法多就是彈得好”的錯誤認(rèn)知，進(jìn)而使古箏教學(xué)缺乏“藝術(shù)性”。其次，各高校的古箏教學(xué)模式單一。一些高校老師在古箏教學(xué)中更側(cè)重于分段、分級別的教學(xué)，專注于從每一個級別中挑選幾支特定曲目，而忽視了樂曲的情感表達(dá)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對古箏音樂的領(lǐng)悟和感受能力，導(dǎo)致可能在后續(xù)學(xué)習(xí)中失去興趣。最后，各高校學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)中缺乏自主性。教學(xué)過程中，老師往往采取講解的方式，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)，很難對古箏音樂形成良好的認(rèn)知，也缺乏時間錘煉，從而顯得古箏教學(xué)枯燥乏味。并且，由于學(xué)生無法選擇自己喜歡的曲目彈奏，就會不自覺地產(chǎn)生抵觸情緒，積極性和主動性不高，進(jìn)而影響了教學(xué)的質(zhì)量。

古箏教學(xué)中“藝術(shù)性”與“智能性”融合的重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息化時代的到來，各類音樂教育教學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛插上智能化的“翅膀”，積極探索“藝術(shù)性”與“智能性”的融合，市面上先后出現(xiàn)了睿卡智能古箏、易古箏等智能古箏教育培訓(xùn)平臺，并獲得了市場的認(rèn)可。高校古箏教學(xué)，也在探索如何將“藝術(shù)性”與“智能性”融合，以最佳的教學(xué)方式、教學(xué)效果展現(xiàn)出來，推進(jìn)古箏的傳播發(fā)展，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)樂器所蘊(yùn)含的文化精髓。

1.有利于教學(xué)效果的提升

古箏最早稱為“秦箏”，距今已有2500余年的歷史，是我國獨有的民族樂器，因其特有的音域和音色，被稱為“東方鋼琴”“眾樂之王”等美稱。學(xué)習(xí)古箏，必須了解古箏文化，了解樂器的演變、樂曲的背景、飽含的歷史和人文底蘊(yùn)，這才能深化對樂曲的認(rèn)知，帶著豐富的感情來彈奏，實現(xiàn)彈奏者與聆聽者之間的音樂交流，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精彩呈現(xiàn)。過去，由于智能化影音設(shè)備的應(yīng)用比較匱乏，古箏教學(xué)中只能強(qiáng)調(diào)其技術(shù)性，無法有效融合作品背后的文化來提高學(xué)生的情感表達(dá)。

通過古箏教學(xué)的“智能性”與“藝術(shù)性的”融合，教師可以把教學(xué)過程劃分成兩個階段。在第一階段，有針對性地挑選曲目，在授課過程中傾注大量心血，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)演奏技法，試圖通過前期不帶情感的技法彈奏來打下扎實的基本功。到了第二階段，再進(jìn)行情感彈奏的練習(xí)，讓學(xué)生借助“智能化”的多媒體設(shè)備與教學(xué)模式領(lǐng)悟作品的背景文化，使學(xué)生更好、更全面地了解樂曲社會背景、文化背景，進(jìn)而提升彈奏效果。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，對文化知識積累、指法技巧練習(xí)等都有較高要求，只有融入個人情感才能完美展現(xiàn)樂曲彈奏和教學(xué)效果。

2.有利于音樂文化的傳播

樂器教學(xué)需要與時代發(fā)展相適應(yīng)，不斷改進(jìn)和采用更加先進(jìn)的教學(xué)模式。正是由于古箏教學(xué)具有其特殊性，才需要教師授課過程中，不斷創(chuàng)新思維，引入智能化、現(xiàn)代化的科技手段，采取更多、更有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)欣賞能力，將彈奏技法與樂曲情感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在此背景下，部分高校采取了全新的教學(xué)模式，引入智能化教學(xué)設(shè)備，借助多媒體，把樂曲融入更直觀的音頻、視頻，使學(xué)生通過眼睛、耳朵，全方位地感受樂曲，加深對樂曲的理解，從而達(dá)到身臨其境的目的，例如在演奏《漢宮秋月》箏曲之前，可以播放漢代的文化影片，使學(xué)生能夠了解漢代音樂文化，感悟樂曲本身的文化內(nèi)涵。另外，高校也可以借助互聯(lián)網(wǎng)直播平臺，把學(xué)生的彈奏以直播的形式展現(xiàn)出來，開展古箏愛好者網(wǎng)上交流活動，促進(jìn)古箏文化的傳播。

3.有利于呈現(xiàn)更好的音樂效果

事物的變化需要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，時代發(fā)展也在影響著事物變化。作為傳統(tǒng)民族樂器的古箏，有著深厚的文化和藝術(shù)底蘊(yùn)，但越是厚重的底蘊(yùn)，越容易把初學(xué)者拒之門外。古箏教學(xué)“藝術(shù)性”與“智能性”融合，是保持古箏文化藝術(shù)長青的必然選擇，是互聯(lián)網(wǎng)時代對古箏文化發(fā)展提出的必然要求。在“智能性”的加持下，古箏的彈奏技巧會進(jìn)一步強(qiáng)化，表演張力會進(jìn)一步呈現(xiàn)。特別是當(dāng)彈奏者的肢體動作、表情神態(tài)融入視頻背景、燈光特效之中后，會更容易傳遞曲目中所蘊(yùn)含的情感，形成最優(yōu)質(zhì)的音樂傳遞狀態(tài)，更好地呈現(xiàn)音樂效果。例如在彈奏《寒鴉戲水》時，現(xiàn)場如果配合水氣煙霧特效和詩情畫意、清新雅致的視頻畫面，再加上彈奏者輕快的指法、靈動的表情，能夠使聽眾更加直觀地了解曲目的意義，產(chǎn)生情感上的共鳴。

古箏教學(xué)中“藝術(shù)性”與“智能性”融合的途徑

在智能化信息時代的背景下，傳統(tǒng)藝術(shù)教育要想跟上時代發(fā)展，就必須借助智能化信息技術(shù)。近年來，無論是各高校還是民間團(tuán)體，在古箏教學(xué)中的“藝術(shù)性”與“智能性”融合上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，取得了一定成效，帶來了諸多啟示。

1.完善古箏教學(xué)的數(shù)字化課程環(huán)境

依托互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)實現(xiàn)高校古箏課程資源的數(shù)字化，并通過新媒介進(jìn)行傳播，是實現(xiàn)古箏教學(xué)“智能性”的基礎(chǔ)，也有利于專業(yè)古箏人才的培養(yǎng)。特別是近兩年，數(shù)字化課程已經(jīng)成為高校教學(xué)的必然選擇。隨著筆記本電腦、智能手機(jī)的普及與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)帶寬的持續(xù)擴(kuò)容，數(shù)字化課程硬件環(huán)境的教學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)具備。各高校在古箏教學(xué)中，既可以利用現(xiàn)有的多媒體教室，也可以通過智能手機(jī)終端實現(xiàn)線上數(shù)字化授課。當(dāng)前高校的首要任務(wù)，是搭建起古箏教學(xué)的數(shù)字化教育平臺，開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)軟件，為學(xué)生提供接入界面和服務(wù)。古箏教學(xué)的數(shù)字化平臺，能夠向?qū)W生提供更多樣性的學(xué)習(xí)選擇，有利于不同教學(xué)風(fēng)格教師的課程展示，實現(xiàn)百花齊放、博采眾長。同時，也要及時做好數(shù)字化教育平臺的維護(hù)與保障工作，設(shè)置日常運行維護(hù)的專業(yè)技術(shù)人員，定期對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，為教師在課程內(nèi)容和樂曲選擇上提供大數(shù)據(jù)參考。最后，還要加大古箏教學(xué)數(shù)字化課程的開發(fā)與更新速度，安排教師在線指導(dǎo)，定期進(jìn)行教學(xué)效果的評估等。

2.提升高校教師隊伍的融合能力

實現(xiàn)古箏現(xiàn)代化教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)觀念。2020年新冠肺炎疫情突如其來，各大高校紛紛采取了“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)模式，這在一定程度上促進(jìn)了古箏教學(xué)“藝術(shù)性”與“智能性”融合發(fā)展。許多古箏教師變身成為直播平臺的“主播”，借助騰訊會議、抖音等渠道開展線上教學(xué)直播，并逐漸熟練掌握了依托互聯(lián)網(wǎng)平臺授課、使用新媒介的能力。同時，由于大量教學(xué)資源的上線，給學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會，倒逼高校古箏教師不斷提升教學(xué)水平，不斷參加進(jìn)修和學(xué)習(xí)，全面提升自身在古箏彈奏技法、古箏文化藝術(shù)、智能網(wǎng)絡(luò)運用等方面的綜合能力，以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為古箏教師們提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺，由于不受時間和地域限制，能夠節(jié)約大量時間成本和經(jīng)濟(jì)成本，線上教學(xué)對于提升教師自身彈奏水平和教學(xué)能力帶來極大便利。

3.創(chuàng)新古箏教學(xué)的教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式的融合可以從兩個方面著手。一方面，要充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和多媒體技術(shù)發(fā)展來輔助古箏教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往傳統(tǒng)的古箏教學(xué)模式中，教師往往先是對曲目內(nèi)容進(jìn)行講解，并從專業(yè)化的角度進(jìn)行解讀。學(xué)生們最先接觸到的是板書信息和圖像，內(nèi)容比較抽象，不容易記憶和掌握。現(xiàn)代科學(xué)研究早已證明，這種背誦式記憶既耗費時間，又影響效率。而在聲音和視頻的雙重刺激下，有助于學(xué)生更好、更快地理解和掌握所學(xué)知識。信息化發(fā)展已經(jīng)為多媒體智能化教學(xué)提供了平臺，古箏教學(xué)完全可以借助聲音、影像、燈光等多種形式，形成更加生動、更容易被學(xué)生接受和吸收的教學(xué)模式。比如，過去教授《擠牛奶》這首古箏曲時，老師需要運用語言來描述遼闊的草原、成群的牛羊、開心的小姑娘，從而讓學(xué)生在腦海中拼湊成一幅擠牛奶的動態(tài)畫面。這種由學(xué)生在腦海中拼湊出來的畫面，往往因人而異。許多學(xué)生因為從未到過草原，在腦海中拼湊出來的畫面是枯橾的，很難發(fā)自內(nèi)心地去感受那種喜悅，不容易產(chǎn)生情感共鳴。如果利用智能化教學(xué)，教師可以播放草原上牛羊成群的視頻，讓學(xué)生一邊從視覺上感受草原美景，感受少數(shù)民族青年男女身穿民族服飾載歌載舞的情景，再一邊聽著教師彈奏《擠牛奶》，達(dá)到身臨其境的效果，加深對作品的理解，真正體驗樂曲所要傳遞的情感。

另一方面，要充分發(fā)揮線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式來提高學(xué)習(xí)效果。鼓勵教師將古箏彈奏技法講解和示范制成視頻課程上傳網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時，引導(dǎo)教師把重心放在線下對樂曲的深層次講解和指導(dǎo)答疑方面。通過線上和線下相結(jié)合的教學(xué)全面提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師還要高效利用課堂時間，避免重復(fù)性的機(jī)械化教學(xué)。比如，教授《山丹丹開花紅艷艷》這首古箏曲時，可以把作品內(nèi)容和背景、彈奏演示、重點技法等錄制成線上課程，要求學(xué)生利用空閑時間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生彈奏情況，逐一指導(dǎo)節(jié)拍、動作、呼吸等深層次技法，這樣即可以壓縮課時，又能夠提高效率。

4.推廣輔助教學(xué)軟件

教學(xué)軟件的推廣包括兩個方面。一方面，借助軟件實現(xiàn)智能化陪練，進(jìn)一步提升練習(xí)彈奏的效率。古箏學(xué)習(xí)，三分靠學(xué)，七分在練，課后反復(fù)彈奏非常關(guān)鍵，將直接影響學(xué)習(xí)效果。在以往傳統(tǒng)的古箏教學(xué)中，學(xué)生自己很難進(jìn)行自主練習(xí)。如今，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，完全可以實現(xiàn)軟件智能陪練，方便學(xué)生在閑暇時間自主解決彈奏過程中遇到的一些問題，比如，現(xiàn)在的智能陪練軟件，在練習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這首古箏曲時，會把曲譜直接呈現(xiàn)出來，彈奏中自動識別校驗，每彈對一個音，就會獎勵一顆小星星，練習(xí)效果能夠更直觀地展現(xiàn)出來，減輕人工識別節(jié)奏、音準(zhǔn)等基礎(chǔ)問題的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，提高課后練習(xí)效果。另一方面，組建線上交流群，實現(xiàn)共同提高。藝術(shù)需要分享，教育更需要交流。傳統(tǒng)古箏教學(xué)中，老師與學(xué)生局限在相對固定的圈子中，無論是老師還是學(xué)生與外界交流的機(jī)會很少，提升空間受到限制。進(jìn)入信息化智能時代，社交軟件使交流更便捷、方便，可以把許多志同道合的人聚在一起，相互交流心得、分享經(jīng)驗。特別是在線上授課期間，古箏老師通過線上交流群，組織開展線上課程，交流教學(xué)心得。學(xué)生通過線上交流群，分享學(xué)習(xí)收獲。

5.加強(qiáng)VR技術(shù)的應(yīng)用

隨著VR技術(shù)的日趨成熟，借助VR實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的古箏遠(yuǎn)程虛擬教學(xué)，能夠解決古箏文化推廣過程中遇到的許多問題。樂器演奏教學(xué)，要求師生之間必須有頻繁的互動。VR虛擬現(xiàn)實的交互技術(shù)，所帶來的沉浸式體驗、智能化場景、交互式互動等可以應(yīng)用到古箏教學(xué)之中，有利于提升教學(xué)的整體效果。

現(xiàn)階段，借助VR技術(shù)進(jìn)行古箏教學(xué)，大致有以下三種方式。第一種是各高校建造VR教室，購置專業(yè)化的VR設(shè)備，搭建專用VR教學(xué)平臺，專門用于古箏等各類樂器的教學(xué)使用。這種方式的教學(xué)效果最好，但對高校來說經(jīng)濟(jì)壓力較大。第二種是搭建高校自己的VR教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生利用VR終端設(shè)備遠(yuǎn)程接入學(xué)習(xí)。這種方式雖然相對節(jié)約成本，但由于學(xué)生購置的VR終端設(shè)備存在品牌、標(biāo)準(zhǔn)、效果差異，會給教學(xué)效果帶來一定影響，也會加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。第三種是由高校在互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布VR教學(xué)課件，學(xué)生既可以使用VR設(shè)備下載學(xué)習(xí)，也可以利用手機(jī)、平板、PC等進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。這是目前投入成本最小，最有利于普及的方式之一。以VR課件為例，把VR技術(shù)運用到古箏教學(xué)之中，最關(guān)鍵的就是課件設(shè)計和制作環(huán)節(jié)。作為一種虛擬現(xiàn)實工具，要想獲得最佳的使用體驗，就需要把大量的實景信息、交互動態(tài)融入VR課件之中，從而滿足教學(xué)的演示、互動、解答等需要。如果單純從技術(shù)層面來說，VR虛擬現(xiàn)實也許僅僅是一種仿真技術(shù)。一旦上升到哲學(xué)層面，VR虛擬現(xiàn)實其實就是對現(xiàn)實信息的一種再編碼、再呈現(xiàn)，這對VR課件制作水平和細(xì)節(jié)都提出了較高要求。在VR古箏教學(xué)的起步階段，從成本考慮，前期我們可以減少對專業(yè)VR設(shè)備，如VR頭盔、模擬艙、投影儀等的依賴，采取桌面式VR方式，借助PC端的3D顯示來達(dá)到虛擬現(xiàn)實的目的。這種采取VRML設(shè)計和開發(fā)的Web VR課件，因其實用性強(qiáng)、交互性好、個性化程度高，教師修改更新課件操作簡便、共享和推廣容易，非常適合遠(yuǎn)程互動教學(xué)。教師桌面式VR古箏教學(xué)，雖然不能帶來專業(yè)VR設(shè)備的逼真體驗，但完全可以提供古箏知識學(xué)習(xí)和彈奏練習(xí)，解決遠(yuǎn)程教學(xué)過程中的互動和仿真問題，通過程序滿足教師與學(xué)生的實時互動，能夠?qū)崿F(xiàn)單純多媒體教學(xué)無法實現(xiàn)的效果。

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（黃鑫：西安音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院）