融媒體語境下高校網絡思想政治教育協同育人模式構建

[摘" 要]融媒體傳播和互聯網空間的開放性、多元性給新時代高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰和機遇。陜西科技大學“湖畔講堂”互聯網+思政課通過線上與線下交互融合、主體與客體多元互動、技術與內容協同創新、傳統與新媒體共同促進等實踐探索，提升了網絡思想政治教育質量，創新了思想政治教育傳播鏈條，構建出“1236”立體聯動的協同育人模式，給新時代改進和加強網絡思想政治教育提供了可借鑒的經驗啟示。

[關鍵詞]融媒體" 湖畔講堂"" 思政課" 協同育人

基金項目：2022年陜西科技大學國際化教育教學改革研究項目《跨文化職業生涯教育體系的構建與探索》（GJ22ZD16）；陜西高校網絡思想政治工作研究課題“互聯網使用對大學生就業質量的影響機理及提升路徑研究”（編號：2023WSYJ100269）。

當今信息技術迅猛發展，大學生的學習生活、思想觀念、認知習慣發生了深刻變化。習近平總書記指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”主動適應和引領思想政治教育領域的重大變革是高校思政工作隊伍心懷“國之大者”，培養擔當民族復興大任時代新人的歷史使命。因此，以高校自身網絡生態和校本特色為基礎，抓住媒體融合發展機遇，創新高校網絡思想政治教育工作價值理念和運行模式，積極應對融媒體語境下高校思政教育與網絡環境融合的挑戰與機遇，不斷提升思想政治教育的針對性和實效性是時代所向、大勢所趨。

陜西科技大學經過多年網絡思想政治教育的實踐和探索，形成“湖畔講堂”互聯網+思政課這一獨具特色且有一定影響力的網絡思政品牌項目。該項目始終以立德樹人為出發點和落腳點，立足時代背景和學情生情，從時代背景與大學生活相互交融的角度尋找話題和素材，始終堅持政治引領、創新為要，著力推動新媒體語境下思想政治工作傳統優勢和新媒體的高度融合，顯著提升了思想政治工作質量和育人成效。該項目大力整合校內外優勢資源，因勢利導創新網絡時代思想政治教育活動，通過“線下+直播、線上+視頻”的方式精心打造出一檔學科交融、內容鮮活、時代感強、學生喜愛、影響廣泛的思想政治教育第二課堂，吸引、帶動、激勵更多青年學生奮發圖強，凝聚了青春正能量。

痛點：問題的提出和研究現狀

1.新時代提升思想政治教育實效性、針對性的必然要求

主動介入新媒體并研究互聯網時代大學生思想政治教育具有重要意義。梳理較為優秀的網絡思想政治教育研究成果可發現，學界更多地將研究重點集中在網絡思想政治教育的機制研究。如清華大學張瑜等人搜集大量資料，首次系統梳理了思想政治教育網絡觀的演進脈絡、快速發展及理論創新，針對網絡思想政治教育發展中的規律性、邏輯性問題進行了全面分析和總結；西南大學李穎等人回顧了傳統思想政治教育機制研究的發展歷史，深入探討了新形態思想政治教育機制，創造性地提出系統重構與協同共建、信息生產與供需平衡等觀點；上海交通大學曹杰等人則聚焦網絡議程設置這一新媒體技術，系統探討了其在大學生思想成長、價值引領中的積極作用；黑龍江大學吳珩、武漢輕工大學徐偉琦等人則分別從“互聯網+”和政治傳播的視角下探討了大學生網絡思想政治工作的際遇和途徑。

2.現階段培育校本化、精品化網絡思政作品的當務之急

近年來，各類網文和微信公眾號如雨后春筍般涌現，如在思政工作隊伍中耳熟能詳的“仍然在路上”“南航徐川”“萌哥有話說”等，一個又一個育人平臺守護著網絡精神家園，服務青年學生的健康成長，在推動網絡思政教育、大學生思想引領等方面發揮了積極作用。放眼整個新媒體，近幾年火遍全國的“我和我的祖國”快閃，以及電視欄目《開講》《鏘鏘三人行》等均為“湖畔講堂”互聯網+思政課提供了有益的參考和借鑒。隨著5G時代的到來，抖音、視頻號等APP迅速普及，高速率傳播的視頻成為發展趨勢，培育優秀網絡思想政治教育作品既要體現政治性、思想性、生活化，又要符合學生思想狀況和實際需求，高校應結合校本實際產出優質網絡文化作品，成為當前搶占網絡陣地話語權，引領青年、服務青年的橋頭堡。

緣起：“湖畔講堂”對新時代網絡思想政治教育內涵的新拓展

1.“湖畔講堂”的定位及育人成效

“湖畔講堂”互聯網+思政課始終以立德樹人為出發點和落腳點，將傳統的思政課堂搬到美麗的學校湖畔，讓線下面對面的思政課與網絡空間、新媒體技術緊密連通，以黨史學習教育為主要內容，專注于時代背景與大學生生活相互交融的角度，不斷尋找話題和素材，以手機、網絡等互動傳播媒介為載體，以學習強國、易班、官網、官微等平臺為宣傳途徑，實現思想政治教育資源共享、多功能互補和多移動終端轉換，精心打造出多媒體融合、多學科交叉、內容鮮活、時代感強、協同育人的思想政治教育新范式。自2019年實施至今，“湖畔講堂”不斷迭代更新，已圍繞“理想·青春·使命”“穿越百年的對話”開展了14期主課堂（線下+直播）和23期分論壇（線上+短視頻），產出了一系列主題思想政治教育網絡視頻作品，開展各類線下教育活動43場，全網閱讀量達50萬余次，激發學生迅速形成探尋百年黨史、續寫奮斗華章的學習熱潮，獲得人民視頻APP、央廣新聞、陜西日報等媒體的廣泛報道。

2.巧妙利用環境育人與網絡育人的多重功效

研究表明，空氣的濕度、溫度、流速對人的心理健康均有影響。湖畔新鮮干凈的空氣，給人一種清爽舒適、沁潤心肺之感，使人感到輕松愉快、悠閑自在，有利于身心健康，提升思維活躍度。走進學校，微風蕩漾起湖波、自由躍動的魚群、徜徉沉思的學生，形成了一幅人與自然和諧共生的美麗畫卷。“科大湖”作為陜西科技大學重要地標，見證了學校創業、搬遷、奮斗的輝煌歷史，是學校“三創兩遷”大學精神的生動詮釋。置于“湖畔”這一學術場景中，與青年大學生進行思想的碰撞、文化的交流，暢談理想、人生、自由和奮斗，從偉大的中國共產黨的百年奮斗歷史中汲取精神偉力，可實現紅色基因的傳承與賡續，迸發出銳意、進取、創新的文化力量。現場直播、線上留言，各類網絡APP傳播共享這一開放、包容的思政課堂，使傳統的思想政治教育實現了裂變傳播和價值輻射，呈現出全方位、立體化的教育效果。

3.“湖畔講堂”“1236”建設模式

一個核心：“湖畔講堂”堅持以馬克思主義理論為核心引領，堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，引導廣大師生真懂真信、真學真干。

兩個內容：一是“四史”教育。結合建黨100周年重要時間節點，以黨史學習教育為引領，貫穿新中國史、改革開放史、社會主義發展史，引導大學生把握歷史走向，增強政治定力，厚植愛黨愛國情懷。二是青年理想。從每一期邀請的主講專家的個人故事出發，以其個人成長、情感體驗達到感染人、鼓舞人、教育人的作用，帶領廣大青年學生堅定理想信念，志存高遠、腳踏實地，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想。

三個維度：構建“開放場景+線下交流+線上傳播”的3D（三維）思想政治教育新模式。湖畔講堂通過不斷迭代升級，從2019年初期的“開放場景+線下交流”模式，到2020年搭乘新媒體快車道，實現了課程網絡直播和線上同時空傳播，擴大了思想政治教育的傳播度和影響力。

六個作用：“湖畔講堂”充分發揮政治引領、思政育人、精準服務、榜樣示范、創新驅動、文化傳承六大育人作用，將黨史學習教育以故事敘事的模式全方位融入思政課堂，以小見大啟迪青年學生，滋潤心靈、塑造“三觀”，將“灌輸”變成“對話”，讓學生在“身臨其境”中觸及思想、震撼心靈，進而提升責任感和使命感，爭做時代新人。通過課前課后、線上線下的調研、座談，收集師生意見建議，制訂精準解決方案，真正做到“辦實事、開新局”。打造一批先進的“榜樣人物”，發揮教師示范、朋輩引領重要作用，不斷驅動學院黨建、學科建設、思想政治教育和教風學風的深度融合。通過“湖畔”這一品牌建設使廣大師生在黨的百年奮斗歷史中尋找個人和學校的成長坐標，在全校掀起大力弘揚和傳播“三創兩遷”大學精神的熱潮，實現了高校黨史學習教育和文化傳承創新的雙創功效，營造了濃厚的思政育人氛圍。

對策：基于“湖畔講堂”開展大學生思想政治教育的創新路徑

1.線上與線下交互融合，有效提升大學生網絡思想政治工作質量

一是進一步提高了隊伍的網絡技術和網絡素養。為推動項目取得實效，團隊成員積極學習各類新媒體技術，勇于革新教育觀念，善于創新教育內容，靈活使用各種教育方式，尤其在文圖處理技術、語言表達、儀容儀表等方面開展了長期深入的培養，提高了團隊能力。二是推動思政教育深度改革，提升了隊伍的教育能效。線上線下教育的交互融合絕非線上教育和線下教育的簡單相加，而是需要從理念、內容、形式、程序、方法等各個方面一體化設計線上線下的融合路徑，充分發揮二者的獨特優勢和組合動能，將思政教育、網絡育人、環境育人多方資源協調起來，實現教育方式變革，促進學生自主化、個性化發展。三是進行資源重組，改變資源呈現方式，實現了1+1gt;2的效益。為增強學生黏性，達到教育效果，本項目在網絡思政作品的內容和呈現方式上做出了變革，做到頂天立地、以小見大、多維聯動，推動了教學資源建設，革新了教學資源的呈現手段。

2.主體與客體多元互動，構建主動主導的思想政治教育生態環境

相較于傳統的思政教育，網絡思政教育中主客體的存在方式及其相互作用模式發生了巨大轉變。本項目促進思政教育主客體形成開放、互信、共享的協同關系，挖掘學生的主體潛質，使學生從傳統教育中被動地“聽”和“學”，成長為與施教者具有平等對話能力和地位的實踐主體，較好地實現了“自律自教”的客體主體化目標。在教師的指導下，“湖畔講堂”23期分論壇（線上+短視頻）均由學生設置主題、整合內容、提出觀點，并完成撰寫和拍攝，充分體現了青年化的時代感，提高了學生的主動性，實現了教師的外部牽引和學生的內部萌生，促使教育雙方的主客體關系協同共進，在互聯網上形成了知識傳授和價值傳導的大場域，營造了主動主導的良好生態環境。

3.技術與內容協同創新，打造“6Mode”形態的網絡育人產品生產模式

“6Mode”即六種思政教育作品生產原則：一是把課堂融入湖景、校景，貫穿朗誦、人物扮演等增強情景性；二是通過“直播主課程+分論壇視頻”的方式，精心策劃網絡議程設置；三是前置話題征集，為方向和內容做出正確指引，借助設置公眾議程的方式改善輿論引導作用；四是以黨史、人文歷史、校史為素材，融入學生喜愛的話題，由師生共同進行內容創作；五是對主課程周邊知識和話題進行深度挖掘，并將其制作成內容豐富、形式靈活的短視頻；六是通過嘉賓和學生平等對話，或敘說故事的方式，靈活構建線上線下互動、情景交融的思政教育第二課堂。

4.將傳統優勢與現代信息技術相結合，加快推進思政教育與網絡生態系統深度融合

當前，媒介交叉融合已成為時代發展新動能，深刻影響著思想政治教育的進程。一是要立足傳統，精益求精，以內容為王。項目團隊通過調研、討論，不斷革新傳統授課內容，線下授課時認真備課，多進行互動交流，使思政教育達到“溶鹽于水”、春風化雨的效果，以真正解決學生的思想困惑。二是積極使用網絡思政教育專用載體，對接思想政治專題網站、網絡教學平臺、官方APP、微博、微信公眾號等優勢資源，將豐富的黨史資料、時事政治、黨的方針政策等與授課內容深度融合，提升課程的政治性、權威性和思想性。三是善用活用兼具社交功能、思政教育功能的網絡載體。如積極運用易班、QQ、微信、抖音等社交平臺，通過線上設置議題、交流討論等方式，對學生進行思想引導，充分挖掘百年黨史中的精神財富，通過喜聞樂見的方式把馬克思主義經典理論，以及黨的基本理論、基本路線、基本方略等傳遞給師生。同時，由此不斷優化形成系統的運行機制和功能評價模式，促使教育環境網絡化、教師角色網絡化、傳統課程網絡化，推動高校網絡生態系統和思政教育的結合。

價值：基于“湖畔講堂”開展大學生思想政治教育的經驗啟示

1.積極掌握網絡話語主動權，實現思想政治教育初心和價值回歸

在項目開展過程中，師生、朋輩在湖畔以沙龍的方式探討黨史學習教育收獲，引導廣大學生真正弄懂中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，將黨史學習教育全方位融入“湖畔講堂”，不斷推動大學生在浩瀚黨史中領悟大道，矢志為中華民族偉大復興不懈奮斗。同時，升華了友情、愛情、師生情，體現了濃濃的人文關懷和暖心陪伴，使學生成為各自成長道路上的伙伴，彼此給予心靈上的浸潤。學校充分利用直播、視頻等新媒體傳播手段，將主流意識形態以學生喜愛的形式展現出來，讓學生潛移默化地接受熏陶，有益于培養學生的意見領袖，引領主流價值。這一過程使思政教育從淺層的知識維度、能力維度延伸到價值維度，從源頭上堅持積極向上的網絡文化內容輸出，凈化了網絡生態，加強了思想政治教育陣地建設，切實做到了以主流價值觀引領網絡空間的話語權，以堅定的政治立場承擔育人使命。

2.主動擁抱網絡時代新媒體，推動思想政治教育數字化建設

本課程具備直播、視頻、網絡社區互動等“互聯網+”所具備的連接一切的特征，使思想政治教育從內容生成、到達、閱讀、評論、反饋等環環相扣，具有線下封閉環境中無可比擬的優勢，是適應網絡時代發展的教育模式。項目組建立了一支政治立場堅定、思維活躍，緊跟網絡時代的新媒體隊伍。他們系統研究并運用新媒體技術和互聯網平臺，實現了課堂講授和現場參與、外部灌輸與內心感悟、理性思維與情感沖擊的有效融合。在教育內容上選擇重大熱點事件、歷史重要節點和青年學生喜愛的話題，進行有針對性的思想引導、價值灌輸，實現了線上線下貫通、“虛”“實”有效銜接。開通學生評價渠道，采用客觀、科學、多維、動態、開放的數字化評價方式，不僅為提升思政教育的實效性、針對性提供了新的范式選擇，還推動了思政教育數字化建設的水平。

3.大力構建協同育人新平臺，培育良好的校園網絡文化氛圍

“湖畔講堂”互聯網+思政課圍繞“湖畔+”這一核心品牌，以思政教育內容輸出為核心，以網絡建設為途徑，建構了以“融合跨界、協同育人”為特征的互聯網+思想政治教育新機制，打造了多維一體新型育人平臺，逐步構建了“1236”協同育人建設模式。項目主創團隊來自學校基層各學院、學工部等多個學科的教師和學生，主講嘉賓為校內外名家、專家教授、知名校友等，實現了施教者由“單主體”灌輸向“多主體”協同的轉變。項目的開展體現了學校的實況、實景，課程和視頻內容以馬克思主義學科為統領，深入挖掘文史、理工，以及不同行業企業的思政資源，實現了跨學科對話和資源的有效整合。課程以直播+視頻的方式在微信、微博、視頻號、各類論壇和社區進行廣泛傳播，實現了全天候、24小時在線的“互聯網+”時空協同，得到了包括校黨委和學校組織部、宣傳部、網絡思政中心等各部門的大力支持，開辟了聚合力強、影響力廣泛的網絡思想政治教育新方向，培育了良好的校園網絡文化氛圍。

參考文獻：

[1]央視網.習近平談全國高校思想政治工作要點[EB/OL].https：//news.cctv.com/2016/12/09/ARTIpLqQSZCLXX17PuXFYw3J161209.shtml.

［2］向宇婷，鄧卓明.微網絡環境下大學生思想政治教育方法探究［J].學校黨建與思想政治教育，2022（5）：79-82.

［3］李新富，蔣博.融合媒體傳播模式下的高校網絡思想政治教育工作創新路徑探究［J].教育理論與實踐，2022（6）：36-39.

［4］周長群，劉坤雁.新媒體時代下高校宣傳思想工作創新研究［J].思想政治教育研究，2019（5）：157-160.

［5］仲昭慧.高校思想政治教育網絡空間話語權掌控研究［J].學校黨建與思想教育，2021（10）：64-66.

（田少寧、趙佳、宮瑋、伍媛婷：陜西科技大學材料科學與工程學院）